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《老子》云：“大道甚夷、而民好径”。也就是说正确的规律必然简单明了、通俗易懂，学习也是如此，高效的学习方法是每个考生高考制胜的法宝。因此，高三师生在备考的过程中，要掌握高效的复习方法，以达到事半功倍的效果。思维导图恰好作为一种非常有用的学习方法，可以增强使用者的思维广度和清晰度，提高复习效率和记忆能力，它是打开大脑潜力的一把钥匙。
笔者结合教学实践，通过探讨高考政治复习过程思维导图的运用，发现它不但能让师生清晰地认识政治知识的宏观结构，也能对知识进行加工重组整合，有助于学生更好地内化为已有知识。还可以优化高考政治的复习过程，探索更加激发学生兴趣，有效帮助学生增进记忆力、组织力与创造力。促进意义学习、合作学习和探究性学习，培养学生自主综合复习、运用能力和提高复习的效果。下面略谈几点体会。
一、把握思维导图的内涵
思维导图又名“心智图”，是表达发射性思维的有效图形思维工具，也是一种革命性的思维工具，简单却又极其有效。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。思维导图利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，它是一种发散性思維的外在表现图，具有表达直观、通俗易懂、浓缩知识的特点。 它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程，具有人类思维的强大功能。所以，它被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面，被誉为 21 世纪全球性的思维工具。
二、运用思维导图进行政治复习的理论基础：与“建构主义”密切相关
建构主义的创始人皮亚杰认为学习者不是外部信息刺激的被动接受者，学习过程是学习者根据自己的需要、爱好、兴趣，利用原有的认知结构，即知识和经验，对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。建构主义理论的内容很丰富，但最基本的观点就是以学生为中心，强调学生主动探索发现知识和主动建构所学过的知识。而创建思维导图的过程就是学习者在原有认知结构的基础上对知识加工、处理的过程，强调学习者主动性发挥和对知识的主动建构。思维导图能够将知识与知识联系起来，最终形成自己相对完整的知识体系，建构主义学习理论就是对思维导图的科学性有力的论证。
三、指导学生科学绘制思维导图
一是把主题摆在中央。在纸中央写出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。二是向外扩张分支。想象用树形格式排列题目的要点，从主题的中心向外扩张。从中心将有关联的要点分支出来。近中央的分支较粗， 相关的主题可用箭号连结。三是使用“关键词”表达各分支的内容。思维导图目的是要把握事物的精髓， 方便记忆。要多使用关键的动词和名词。四是使用符号、颜色、文字、图画和其它表达内容。可用不同颜色， 图案，符号， 数字， 字形大小表示类形，次序……图像愈生动活泼愈好，使用容易辨识的符号。五是用箭头把相关的分支连起来，以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来。六是尽量发挥视觉上的想象力，利用自己的创意来制作自己的思维导图。基本制作完成后，在使用中不断地修改和完善。当然，我们也可借助计算机绘制思维导图，可以更快地制作出一幅思维导图的作品。
四、思维导图教学法在高考政治复习课教学中的运用
（一）思维导图在政治基础知识复习中的运用
一是必须确定此思维导图的中心节点，可选用关键词“唯物辩证法”作为中心点节，那么，一提到唯物辩证法，要求每个同学可以充分发挥想象力，画出一幅与其有关的图象来。
二是依据考纲，唯物辩证法包含哪些内容？由“内容”这一关键词我们可想象为“台阶”，画出其包括的四种观点：总特征（联系和发展）;实质与核心（矛盾）;要求（创新）等原理和方法论要求，我们都可以发挥学生想象力，画出相应的图象。这张思维导图的主干就制作完成了。
三是可以添加上细节，也就是更细的知识点和复习要点。
四是教师展示比较合理、全面的导图，学生对比检查自作导图有无遗漏知识点，并要求学生及时复习或重画导图。
五是引导学生把每节课复习分散的导图加强整合，最后能够徒手准确熟练的画出整本教材的导图，并能够把握各块知识点的区别和联系，那么说明学生已经对这本教材有了清晰的结构，这样有利于培养学生对知识的识记能力并方便对知识的提取，同时也有利于提高学生应用知识的能力。
（二）思维导图在时政热点简析中的运用
高考政治有很多命题是联系时政的，还要考查考生对党和政府当前重大方针政策的认识和迁移运用，因此我们在高考复习中职业技术教育关注当前时事。用思维导图线索性地、多角度地理解时事，改变了一直以来时事死记硬背的方式，同时也强化知识的联系与运用，活化知识，在理论与实际的联系中提高自己的分析能力。
（三）思维导图在高考二轮复习中的运用
二轮复习，主要帮助学生对已经学过的知识梳理综合，结构重组，构建知识体系，理清线索。让学生能从宏观上把握知识的整体结构及其内在逻辑，加强对高中政治知识系统化、条理化、结构化，提高学生分析问题、解决问题的能力、学生运用能力。
总而言之，通过思维导图构建复习教学流程，引导学生进行图形化思考，既可以使教师的思维过程更加清晰，成为一种有效教学策略，又有利于学生表达学习内容的方式更加简练，成为一种有意义的学习策略。因此，我们政治教师在工作中要群策群力，精心开发，巧妙运用思维导图，使之成为教师工作和学生学习的好帮手，取得“教学相长” 、事半功倍的教学效果。
笔者结合教学实践，通过探讨高考政治复习过程思维导图的运用，发现它不但能让师生清晰地认识政治知识的宏观结构，也能对知识进行加工重组整合，有助于学生更好地内化为已有知识。还可以优化高考政治的复习过程，探索更加激发学生兴趣，有效帮助学生增进记忆力、组织力与创造力。促进意义学习、合作学习和探究性学习，培养学生自主综合复习、运用能力和提高复习的效果。下面略谈几点体会。
一、把握思维导图的内涵
思维导图又名“心智图”，是表达发射性思维的有效图形思维工具，也是一种革命性的思维工具，简单却又极其有效。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。思维导图利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，它是一种发散性思維的外在表现图，具有表达直观、通俗易懂、浓缩知识的特点。 它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程，具有人类思维的强大功能。所以，它被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面，被誉为 21 世纪全球性的思维工具。
二、运用思维导图进行政治复习的理论基础：与“建构主义”密切相关
建构主义的创始人皮亚杰认为学习者不是外部信息刺激的被动接受者，学习过程是学习者根据自己的需要、爱好、兴趣，利用原有的认知结构，即知识和经验，对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。建构主义理论的内容很丰富，但最基本的观点就是以学生为中心，强调学生主动探索发现知识和主动建构所学过的知识。而创建思维导图的过程就是学习者在原有认知结构的基础上对知识加工、处理的过程，强调学习者主动性发挥和对知识的主动建构。思维导图能够将知识与知识联系起来，最终形成自己相对完整的知识体系，建构主义学习理论就是对思维导图的科学性有力的论证。
三、指导学生科学绘制思维导图
一是把主题摆在中央。在纸中央写出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。二是向外扩张分支。想象用树形格式排列题目的要点，从主题的中心向外扩张。从中心将有关联的要点分支出来。近中央的分支较粗， 相关的主题可用箭号连结。三是使用“关键词”表达各分支的内容。思维导图目的是要把握事物的精髓， 方便记忆。要多使用关键的动词和名词。四是使用符号、颜色、文字、图画和其它表达内容。可用不同颜色， 图案，符号， 数字， 字形大小表示类形，次序……图像愈生动活泼愈好，使用容易辨识的符号。五是用箭头把相关的分支连起来，以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来。六是尽量发挥视觉上的想象力，利用自己的创意来制作自己的思维导图。基本制作完成后，在使用中不断地修改和完善。当然，我们也可借助计算机绘制思维导图，可以更快地制作出一幅思维导图的作品。
四、思维导图教学法在高考政治复习课教学中的运用
（一）思维导图在政治基础知识复习中的运用
一是必须确定此思维导图的中心节点，可选用关键词“唯物辩证法”作为中心点节，那么，一提到唯物辩证法，要求每个同学可以充分发挥想象力，画出一幅与其有关的图象来。
二是依据考纲，唯物辩证法包含哪些内容？由“内容”这一关键词我们可想象为“台阶”，画出其包括的四种观点：总特征（联系和发展）;实质与核心（矛盾）;要求（创新）等原理和方法论要求，我们都可以发挥学生想象力，画出相应的图象。这张思维导图的主干就制作完成了。
三是可以添加上细节，也就是更细的知识点和复习要点。
四是教师展示比较合理、全面的导图，学生对比检查自作导图有无遗漏知识点，并要求学生及时复习或重画导图。
五是引导学生把每节课复习分散的导图加强整合，最后能够徒手准确熟练的画出整本教材的导图，并能够把握各块知识点的区别和联系，那么说明学生已经对这本教材有了清晰的结构，这样有利于培养学生对知识的识记能力并方便对知识的提取，同时也有利于提高学生应用知识的能力。
（二）思维导图在时政热点简析中的运用
高考政治有很多命题是联系时政的，还要考查考生对党和政府当前重大方针政策的认识和迁移运用，因此我们在高考复习中职业技术教育关注当前时事。用思维导图线索性地、多角度地理解时事，改变了一直以来时事死记硬背的方式，同时也强化知识的联系与运用，活化知识，在理论与实际的联系中提高自己的分析能力。
（三）思维导图在高考二轮复习中的运用
二轮复习，主要帮助学生对已经学过的知识梳理综合，结构重组，构建知识体系，理清线索。让学生能从宏观上把握知识的整体结构及其内在逻辑，加强对高中政治知识系统化、条理化、结构化，提高学生分析问题、解决问题的能力、学生运用能力。
总而言之，通过思维导图构建复习教学流程，引导学生进行图形化思考，既可以使教师的思维过程更加清晰，成为一种有效教学策略，又有利于学生表达学习内容的方式更加简练，成为一种有意义的学习策略。因此，我们政治教师在工作中要群策群力，精心开发，巧妙运用思维导图，使之成为教师工作和学生学习的好帮手，取得“教学相长” 、事半功倍的教学效果。