论文部分内容阅读
34 |14xjr06Q|思辨能力对英专学生英语写作能力影响的研究|刘俊|外国语学院|社会科学类|青年项目|
摘 要：思辨能力的培养对于提高英语专业学生的综合素质有着重大意义。本文从英语专业学生写作中思辨能力缺乏的现状出发，结合辩论对思辨思维培养的积极作用，探讨了英语辩论对提高英语专业学生写作水平的启示。
关键词：思辨能力；英语写作；辩论式教学
[中图分类号]：H319 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-03--01
一、思辨能力
思辨能力，也译作批判性思维，是以逻辑方法作为基础，结合人们日常思维的实际和心理倾向发展出的一系列批判性思维技巧。最初的起源可追溯到苏格拉底。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。
黄源深在1998年曾撰文指出：“外语系的学生遇到论争需要说理的时候，写文章需要论述的时候，听讲座需要发问的时候，常常会脑子一片空白，觉得无话可说，或者朦朦胧胧似有想法，却一片混沌，不知从何说起。不少外语系教师在评职称的时候，为缺少论文而发愁，感到文章难写，立论不易，不得已而去编写练习手册来凑数。这种因缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力造成的现象，我们不妨称之为‘思辨的缺席’。”在欧美国家，思辨能力的培养和发展已被纳入国家教育纲要，是高等教育的重要任务。然而，思辨能力在我国高等教育中尚未引起足够的重视。面对全球化背景下日趋激烈的竞争，思辨思维的缺乏是培养创新人才的一个极大障碍。本文将从英语专业学生写作的现状出发，探讨辩论思辨思维对改善这一状况的启示。
二、英语专业学生写作中的缺陷及成因
写作是用书面语言表达思维活动，是英语学习中层次较高、难度较大和涉及面较广且较复杂的一项技能。学生的思维能力直接影响到写作的质量。英语专业学生在写作方面存在的缺陷，主要体现在以下几个方面：第一，观点缺乏深度，过于表面化。思辨能力体现在学习者基于对知识的掌握，能够抓住事物的本质，把握材料的意义，提出自己的观点。但是目前学生的整体写作水平不高，无法透过现象看本质，立意陈旧，观点浮于表面。第二，内容匮乏，言之无物。由于写作评价机制的限制，学生在写作时比较注重文章的结构和形式，以及选词的恰当和语法的正确性，从而使内容服从于语法，受制于句型，只重视语言框架，而忽视了实质内容。学生以不同形式反复陈述主题，却没有实际的解释和论证，导致内容空洞重复。第三，逻辑思维混乱，分析和归纳能力薄弱。学生在写作时不善于思考，不会深入分析。具体表现为只知一味地罗列材料，认为围绕主题为中心展开即可，很少会分析论据与论点的关系，也不会仔细思考如何利用事例来进行严谨的说理，做到有理有据、主题突出、环环相扣。第四，知识视野狭窄，缺乏创新意识。由于课程设置的限制，英语专业语言技能课程所占比例较大，语言文化课程相对较少，人文素质教育较为薄弱。知识结构不完善，知识积累欠丰富，这导致学生思辨能力的欠缺，在写作中不能站在一个较高的角度进行反思和应用，达到创新的高技能水平。
三、辩论思辨思维的启示
辩论作为一种高水平的语言交际活动和综合性的教育手段，能够激发学生的创造性思维，培养学生捕捉细节的能力，语言表达能力和临场应变能力。辩论式教学被普遍应用于西方的语言教学中，其有效性及启发性也逐渐受到专家学者重视，并得到认可和推广。因此可将辩论比赛这一形式引入到英语教学当中，以提高学生语言输入输出的质量，促进学生思辨能力和综合素质的提高。其作用体现在如下几个方面：第一，辩论式教学可以使学生关注社会热点问题，认清真实的社会，树立正确的社会观和价值观。绝大部分的辩题都是国内外的热点话题，学生参与辩论赛，接触到更多的新事物并积极思考，在写作中能够提出有深度有意义的观点，使“无话可说，不知所云”的现状得到改观。第二，能够培养逻辑思维，锻炼分析能力。辩论赛准备工作的第一步是要求学生将所需材料进行筛选和分类，这一过程可以提高学生的归类、识别、分析和推理的能力。此外，在辩论过程中，辩手必须迅速识别对方观点中的谬误并提出质疑，同时还需要预测本方辩手可能提到的观点，并在此基础上给出更为深刻和新颖的观点。因此，辩论可以增强学生思辨的清晰性、相关性、逻辑性及深刻性。辩论式教学作为英语专业课堂的一种新思路，能使学生的写作层次分明、条理清晰。第三，可以拓宽学生的知识面，提高知识的储备量。辩题的类型多种多样，覆盖的领域广泛，包括政治、经济、文化和艺术等方面。在辩论式教学中，学生需要搜集并阅读各种资料，并将新旧知识结合，有利于拓宽知识层面，优化知识结构，有助于学生建立起对文化和知识多样性的理解和宽容，对语言形成更立体的理解和应用视角，在写作中对语言进行客观、完整地处理。
综上所述，“思辨缺席”现象确实存在于英语专业学生的写作之中。意识到这一问题的存在，我们要采取措施改变现状。结合英语专业培养目标和课程要求，将辩论模式应用于英语专业课堂，并增设辩证法、逻辑、辩论方法等课程，对提高英语专业学生的整体写作水平大有裨益。
参考文献：
[1]黄源深。思辨缺席[J].外语与外语教学，1998，（1）：19.
[2]文秋芳，等.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究，（9）：350-355.
摘 要：思辨能力的培养对于提高英语专业学生的综合素质有着重大意义。本文从英语专业学生写作中思辨能力缺乏的现状出发，结合辩论对思辨思维培养的积极作用，探讨了英语辩论对提高英语专业学生写作水平的启示。
关键词：思辨能力；英语写作；辩论式教学
[中图分类号]：H319 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-03--01
一、思辨能力
思辨能力，也译作批判性思维，是以逻辑方法作为基础，结合人们日常思维的实际和心理倾向发展出的一系列批判性思维技巧。最初的起源可追溯到苏格拉底。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。
黄源深在1998年曾撰文指出：“外语系的学生遇到论争需要说理的时候，写文章需要论述的时候，听讲座需要发问的时候，常常会脑子一片空白，觉得无话可说，或者朦朦胧胧似有想法，却一片混沌，不知从何说起。不少外语系教师在评职称的时候，为缺少论文而发愁，感到文章难写，立论不易，不得已而去编写练习手册来凑数。这种因缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力造成的现象，我们不妨称之为‘思辨的缺席’。”在欧美国家，思辨能力的培养和发展已被纳入国家教育纲要，是高等教育的重要任务。然而，思辨能力在我国高等教育中尚未引起足够的重视。面对全球化背景下日趋激烈的竞争，思辨思维的缺乏是培养创新人才的一个极大障碍。本文将从英语专业学生写作的现状出发，探讨辩论思辨思维对改善这一状况的启示。
二、英语专业学生写作中的缺陷及成因
写作是用书面语言表达思维活动，是英语学习中层次较高、难度较大和涉及面较广且较复杂的一项技能。学生的思维能力直接影响到写作的质量。英语专业学生在写作方面存在的缺陷，主要体现在以下几个方面：第一，观点缺乏深度，过于表面化。思辨能力体现在学习者基于对知识的掌握，能够抓住事物的本质，把握材料的意义，提出自己的观点。但是目前学生的整体写作水平不高，无法透过现象看本质，立意陈旧，观点浮于表面。第二，内容匮乏，言之无物。由于写作评价机制的限制，学生在写作时比较注重文章的结构和形式，以及选词的恰当和语法的正确性，从而使内容服从于语法，受制于句型，只重视语言框架，而忽视了实质内容。学生以不同形式反复陈述主题，却没有实际的解释和论证，导致内容空洞重复。第三，逻辑思维混乱，分析和归纳能力薄弱。学生在写作时不善于思考，不会深入分析。具体表现为只知一味地罗列材料，认为围绕主题为中心展开即可，很少会分析论据与论点的关系，也不会仔细思考如何利用事例来进行严谨的说理，做到有理有据、主题突出、环环相扣。第四，知识视野狭窄，缺乏创新意识。由于课程设置的限制，英语专业语言技能课程所占比例较大，语言文化课程相对较少，人文素质教育较为薄弱。知识结构不完善，知识积累欠丰富，这导致学生思辨能力的欠缺，在写作中不能站在一个较高的角度进行反思和应用，达到创新的高技能水平。
三、辩论思辨思维的启示
辩论作为一种高水平的语言交际活动和综合性的教育手段，能够激发学生的创造性思维，培养学生捕捉细节的能力，语言表达能力和临场应变能力。辩论式教学被普遍应用于西方的语言教学中，其有效性及启发性也逐渐受到专家学者重视，并得到认可和推广。因此可将辩论比赛这一形式引入到英语教学当中，以提高学生语言输入输出的质量，促进学生思辨能力和综合素质的提高。其作用体现在如下几个方面：第一，辩论式教学可以使学生关注社会热点问题，认清真实的社会，树立正确的社会观和价值观。绝大部分的辩题都是国内外的热点话题，学生参与辩论赛，接触到更多的新事物并积极思考，在写作中能够提出有深度有意义的观点，使“无话可说，不知所云”的现状得到改观。第二，能够培养逻辑思维，锻炼分析能力。辩论赛准备工作的第一步是要求学生将所需材料进行筛选和分类，这一过程可以提高学生的归类、识别、分析和推理的能力。此外，在辩论过程中，辩手必须迅速识别对方观点中的谬误并提出质疑，同时还需要预测本方辩手可能提到的观点，并在此基础上给出更为深刻和新颖的观点。因此，辩论可以增强学生思辨的清晰性、相关性、逻辑性及深刻性。辩论式教学作为英语专业课堂的一种新思路，能使学生的写作层次分明、条理清晰。第三，可以拓宽学生的知识面，提高知识的储备量。辩题的类型多种多样，覆盖的领域广泛，包括政治、经济、文化和艺术等方面。在辩论式教学中，学生需要搜集并阅读各种资料，并将新旧知识结合，有利于拓宽知识层面，优化知识结构，有助于学生建立起对文化和知识多样性的理解和宽容，对语言形成更立体的理解和应用视角，在写作中对语言进行客观、完整地处理。
综上所述，“思辨缺席”现象确实存在于英语专业学生的写作之中。意识到这一问题的存在，我们要采取措施改变现状。结合英语专业培养目标和课程要求，将辩论模式应用于英语专业课堂，并增设辩证法、逻辑、辩论方法等课程，对提高英语专业学生的整体写作水平大有裨益。
参考文献：
[1]黄源深。思辨缺席[J].外语与外语教学，1998，（1）：19.
[2]文秋芳，等.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究，（9）：350-355.