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【摘要】面对二十一世纪教育的发展趋势和现代化社会对人才的要求，学校体育更要充分地突出教学中的主体是学生，让学生快乐地学，在游戏中学以至用已成为体育教学重要目标之一，因此，体育游戏教学中合理运用体育教学原则具有重要作用，
【关键词】体育教学 游戏 主观能动性身心全面发展 从实际出发 直现性 合理运用负荷 循序渐进
一、主观能动性原则
主观能动性原则就是要启发学生明确学习目的，培养其独立思考能力和创造能力，教师在教学过程中起主导作用的同时，要充分发挥学生的主动性、积极性。
教师在游戏教学时，应说明游戏的目的、意义和作用，使学生在做游戏时不仅培养和提高兴趣，还要达到锻炼身体，掌握技术、技能和提高身体素质的目的；改进教学方法和组织形式，提高教学技巧等。例如：在做“运两球比赛”的游戏中，首先要讲明游戏的目的是进一步提高球性和运球技术，培养学生快速奔跑与协调能力。这样可以消除学生单纯玩一玩和一味追求比赛胜利的心理。懂得了做游戏的目的是为了提高智力和运动技能。
教师应注意游戏内容的安排要新颖、有趣，能激起学生学习的兴趣，使他们得到愉快和满足。但是，对那些单纯从兴趣出发，只能胜不能败，甚至为了胜利而破坏规则的学生，应及时加以纠正和教育，使他们认识到取胜的不正确途经是不道德的。
二、身心全面发展原则
全面发展是指身体各部位、器官、系统机能，各种身体素质和其本活动能力都得到发展，例如：一次体育课的基本项目是跳远和单杠。跳远主要是下肢活动，所以课上的游戏项目应选择一些放松性、灵活性较强，负荷较小的游戏。这样既能达到放松目的，又能增强学生灵活的身体素质。如果基本项目是双杠和篮球传、接球，这两个项目都是以上肢活动为主，一个增强力量素质，一个增强灵敏素质，那么，结束部分应该安排以下肢速度跑为主要内容的游戏。这样安排能更好地发展学生的速度素质，从而达到身体全面发展的目标。
三、从实际出发原则
从实际出发原则是指教学工作的一切安排，也包括教学目标的确定，教学内容的选择。教学方法，教学组织措施和运动负荷的安排，应符合学生和学校的具体条件，如学生的年龄、性别、体育基础、学校的教学场地设备等。
在选择游戏时，教师应深入研究教材内容，选择适当的教学方法，对学生进行调查研究，了解学生的实际情况，对学生的组织性、思想意志品质以及技术训练水平和身体发育情况要了如指掌。另外，还要针对学生的实际情况制定任务，防止闭门造车，不切实际。选择游戏活动的次数与运动负荷不要过大、过多，也不要过小、过少。如果次数过少、负荷过小，就达不到锻炼身体的效果；如果次数过多、负荷过大，会使学生产生厌倦情绪。对学生要区别对待，运动负荷和难度的安排也应有所区别。例如：在做接力赛跑游戏时，距离上应有不同，当男生组赛跑的距离是50米时，女生组赛跑的距离是30米就可以了。
四、直观性原则
直观性原则是指体育教学过程中，运用直观方式，学生通过各种感觉器官，感知教材，启发思维。以机体的活动与思维活动相结合，深化对教学内容的掌握和理解。
直观性原则是根据学生对事物规律的认识提出来的。因此，利用感觉来感知，模仿动作对于形成动作技能至关重要。教师在运用直观性教学时要有计划，有目的地综合运用各种直观方式和手段：引导学生观察和分析动作，启发学生思维；充分运用和发挥教师本身的直观作用，对提高教学效果有着重要意义。在较为复杂的游戏教学中运用直观教具，如模型、图片、幻灯、录像、录音、投影等，加上生动的语言讲解，动作示范，学生会很快理解游戏的方法。如果是不太复杂的游戏，虽然不用直观教具，但讲解时也应该让学生站成做游戏的队形，以便于学生更好地理解和模仿游戏的内容。例如：做“守卫队旗”游戏时教师让学生站成圆圈队形后，教师站在圆圈正中央处，手扶队旗杆，边说边做，学生很容易了解游戏方法。另外，教师的语言要生动形象，防止平铺直叙。同时，结合学生已有的经验、知识、技术和技能进行讲解，可以使学生尽快地明确游戏的规则。另外，体育教师要注意提高体育理论水平和运动技术水平，提高教学技巧，充分发挥自身特有的直观作用。
五、合理运用负荷原则
合理安排运动负荷原则是指在体育教学中要使学生承受适当的生理负荷和心理负荷，并使学生练习和休息合理交替，促进学生健康发展。
在进行游戏教学工作和选择游戏项目时，应考虑到学生的年龄特征，以及他们的生理与心理特点，对不同训练水平，不同健康状况以及不同性别的教学对象，应选择相适应的游戏及合理的运动负荷。例如：做“春种秋收”游戏时，搬运的重物应根据学生的不同年龄与性别选择不同的重量。从生理学上看，在一定限度内，负荷越大，超量恢复的效果越好。但刺激超过了一定的限度，恢复效果则会降低，身体机能会减退，甚至会受到损害。因此，游戏进行时间的长短、次数的多少，重量的大小、距离的远近都应根据学生的具体情况合理安排，绝不是负荷越大越好，任意安排将会损害学生的身体。
六、循序渐进原则
循序渐进原则是指教学内容，教学方法和运动负荷等的顺序安排，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握体育知识，技术，技能的科学的锻炼方法，
循序渐进原则是根据人们认识事物的规律、动作形成的规律、人体机能适应性与生理活动能力变化的规律提出的。在安排游戏教学计划时应考虑由易到难与稳定性，全面系统与重点突出相结合，安排游戏内容时应先安排简单的、不分队的、较容易的游戏，后安排较复杂的、较难的游戏。在游戏教学时，其负荷的安排应由小到大、从低到高，因为机体适应某种负荷需要一个过程和一定时间，所以负荷的安排应是渐进的。要在安排负荷的时间、次数、强度、总量时，注意渐进增加。要因时、因地、因人把握负荷的节奏，使体育教学过程中学生负荷在总体上呈上升趋势。例如：在做“地滚球比赛”游戏时，先做滚一球练习，然后再做滚两球练习，还可以滚三球的练习，滚动距离也可以逐渐地加长。
一般的游戏，应该先试做一次，当熟悉并掌握了游戏的内容以后，再进行正式的比赛，逐渐加长距离，增加重量，这不仅符合循序渐进的原则，而且还能增加学生进行游戏的兴趣，培养学生的顽强意志品质和克服困难的精神。
【关键词】体育教学 游戏 主观能动性身心全面发展 从实际出发 直现性 合理运用负荷 循序渐进
一、主观能动性原则
主观能动性原则就是要启发学生明确学习目的，培养其独立思考能力和创造能力，教师在教学过程中起主导作用的同时，要充分发挥学生的主动性、积极性。
教师在游戏教学时，应说明游戏的目的、意义和作用，使学生在做游戏时不仅培养和提高兴趣，还要达到锻炼身体，掌握技术、技能和提高身体素质的目的；改进教学方法和组织形式，提高教学技巧等。例如：在做“运两球比赛”的游戏中，首先要讲明游戏的目的是进一步提高球性和运球技术，培养学生快速奔跑与协调能力。这样可以消除学生单纯玩一玩和一味追求比赛胜利的心理。懂得了做游戏的目的是为了提高智力和运动技能。
教师应注意游戏内容的安排要新颖、有趣，能激起学生学习的兴趣，使他们得到愉快和满足。但是，对那些单纯从兴趣出发，只能胜不能败，甚至为了胜利而破坏规则的学生，应及时加以纠正和教育，使他们认识到取胜的不正确途经是不道德的。
二、身心全面发展原则
全面发展是指身体各部位、器官、系统机能，各种身体素质和其本活动能力都得到发展，例如：一次体育课的基本项目是跳远和单杠。跳远主要是下肢活动，所以课上的游戏项目应选择一些放松性、灵活性较强，负荷较小的游戏。这样既能达到放松目的，又能增强学生灵活的身体素质。如果基本项目是双杠和篮球传、接球，这两个项目都是以上肢活动为主，一个增强力量素质，一个增强灵敏素质，那么，结束部分应该安排以下肢速度跑为主要内容的游戏。这样安排能更好地发展学生的速度素质，从而达到身体全面发展的目标。
三、从实际出发原则
从实际出发原则是指教学工作的一切安排，也包括教学目标的确定，教学内容的选择。教学方法，教学组织措施和运动负荷的安排，应符合学生和学校的具体条件，如学生的年龄、性别、体育基础、学校的教学场地设备等。
在选择游戏时，教师应深入研究教材内容，选择适当的教学方法，对学生进行调查研究，了解学生的实际情况，对学生的组织性、思想意志品质以及技术训练水平和身体发育情况要了如指掌。另外，还要针对学生的实际情况制定任务，防止闭门造车，不切实际。选择游戏活动的次数与运动负荷不要过大、过多，也不要过小、过少。如果次数过少、负荷过小，就达不到锻炼身体的效果；如果次数过多、负荷过大，会使学生产生厌倦情绪。对学生要区别对待，运动负荷和难度的安排也应有所区别。例如：在做接力赛跑游戏时，距离上应有不同，当男生组赛跑的距离是50米时，女生组赛跑的距离是30米就可以了。
四、直观性原则
直观性原则是指体育教学过程中，运用直观方式，学生通过各种感觉器官，感知教材，启发思维。以机体的活动与思维活动相结合，深化对教学内容的掌握和理解。
直观性原则是根据学生对事物规律的认识提出来的。因此，利用感觉来感知，模仿动作对于形成动作技能至关重要。教师在运用直观性教学时要有计划，有目的地综合运用各种直观方式和手段：引导学生观察和分析动作，启发学生思维；充分运用和发挥教师本身的直观作用，对提高教学效果有着重要意义。在较为复杂的游戏教学中运用直观教具，如模型、图片、幻灯、录像、录音、投影等，加上生动的语言讲解，动作示范，学生会很快理解游戏的方法。如果是不太复杂的游戏，虽然不用直观教具，但讲解时也应该让学生站成做游戏的队形，以便于学生更好地理解和模仿游戏的内容。例如：做“守卫队旗”游戏时教师让学生站成圆圈队形后，教师站在圆圈正中央处，手扶队旗杆，边说边做，学生很容易了解游戏方法。另外，教师的语言要生动形象，防止平铺直叙。同时，结合学生已有的经验、知识、技术和技能进行讲解，可以使学生尽快地明确游戏的规则。另外，体育教师要注意提高体育理论水平和运动技术水平，提高教学技巧，充分发挥自身特有的直观作用。
五、合理运用负荷原则
合理安排运动负荷原则是指在体育教学中要使学生承受适当的生理负荷和心理负荷，并使学生练习和休息合理交替，促进学生健康发展。
在进行游戏教学工作和选择游戏项目时，应考虑到学生的年龄特征，以及他们的生理与心理特点，对不同训练水平，不同健康状况以及不同性别的教学对象，应选择相适应的游戏及合理的运动负荷。例如：做“春种秋收”游戏时，搬运的重物应根据学生的不同年龄与性别选择不同的重量。从生理学上看，在一定限度内，负荷越大，超量恢复的效果越好。但刺激超过了一定的限度，恢复效果则会降低，身体机能会减退，甚至会受到损害。因此，游戏进行时间的长短、次数的多少，重量的大小、距离的远近都应根据学生的具体情况合理安排，绝不是负荷越大越好，任意安排将会损害学生的身体。
六、循序渐进原则
循序渐进原则是指教学内容，教学方法和运动负荷等的顺序安排，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握体育知识，技术，技能的科学的锻炼方法，
循序渐进原则是根据人们认识事物的规律、动作形成的规律、人体机能适应性与生理活动能力变化的规律提出的。在安排游戏教学计划时应考虑由易到难与稳定性，全面系统与重点突出相结合，安排游戏内容时应先安排简单的、不分队的、较容易的游戏，后安排较复杂的、较难的游戏。在游戏教学时，其负荷的安排应由小到大、从低到高，因为机体适应某种负荷需要一个过程和一定时间，所以负荷的安排应是渐进的。要在安排负荷的时间、次数、强度、总量时，注意渐进增加。要因时、因地、因人把握负荷的节奏，使体育教学过程中学生负荷在总体上呈上升趋势。例如：在做“地滚球比赛”游戏时，先做滚一球练习，然后再做滚两球练习，还可以滚三球的练习，滚动距离也可以逐渐地加长。
一般的游戏，应该先试做一次，当熟悉并掌握了游戏的内容以后，再进行正式的比赛，逐渐加长距离，增加重量，这不仅符合循序渐进的原则，而且还能增加学生进行游戏的兴趣，培养学生的顽强意志品质和克服困难的精神。