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多媒体已经走进了我们的语文课堂，运用这一高科技手段辅助教学已是遍地开花、深得人心。让多媒体为语文课堂张力，重在把学生的注意力引到对文本的研读中去，激发学生对主旨和意境的把握，引发生与生、师与生之间思想火花的碰撞。在小学语文教学中，我们需要做的是优化组合、讲求实效、灵活运用，让多媒体之“花”在语文课堂上开放得更加娇艳和迷人。
一、利用网络，激发兴趣
小学语文教学中，一段独具匠心的课堂导入，标志着一堂40分钟的语文课堂教学迈开了步子。利用现代多媒体网络技术切入小学语文开课教学，能引发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务奠定基础。因此，教师要紧紧围绕课堂教学目标，依据学生实情，精心设计开课环境和导语，优化新课的导入方式。良好的新课导入设计，能起到激发学生的学习热情和求知欲望的作用。在开课的过程中恰当地运用现代教育技术，较好地展现鲜明、形象的教学画面，能拨动学生的求知的心弦，让学生受到课程内容和艺术的感染和教育。
如苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》导入激趣片断：情感铺垫，歌曲导入，多媒体播放歌曲《为了谁》，声音渐低。播放影片《大江保卫战》片段，笔者解说：同学们，你们知道这首歌是为谁写的吗？那么为什么要歌颂他们？那是因为在1998年夏天，长江流域洪水泛滥，沿江几百万人民的生命和财产受到严重威胁。为了歌颂在抗洪抢险中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情地谱写了这首歌，有多少人为它感动啊。这就是今天我们所要学习的课文——《大江保卫战》。（板书课题）现在，就让我们走进灾区，感受那里的灾情。
上课伊始，借助网络音乐画面将学生带入特定的情境中，渲染课堂氛围，使学生的情感得到震撼，让他们迅速走进文本中，为学习本课奠定情感基调。这样的导入，让学生身临其境，自然地感受到长江的雄伟壮丽，产生赞美之情，为新课教学打下良好的情感基础。
二、再现场景，生动形象
电教媒体以型、色、光、画、声的独特效果为特色，有鲜明的表现力和直观形象性，能调动学生的积极性，唤起他们浓浓的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中，从而开启形象思维之门。
例如，《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的山水诗，运用多媒体课件，可以把学生顺利带入古诗意境，理解诗句内涵。教师展现音频、视频兼备的画面，伴随着优美的旋律展现的是一幅天然山水画：“香炉峰冉冉升起团团白烟，白烟弥漫在青山蓝天之间。在红日照耀下，远远望去好像万缕紫色的云霞。气势磅礴的瀑布，飞一样从山上直泻而下……”这样便把古诗中的“生紫烟”、“挂前川”、“飞流直下”、“三千尺”、“落”的含义具体化、形象化，极大地激活了学生的兴奋点。多媒体不仅可以帮助学生形成丰满的意象，还可以帮助学生根据原象，或根据文字再造形象，使学生进入一个有声有色的动感场景，置身于其中使之娴熟地进行形象思维。
三、渲染气氛，叩开情感
教育心理学研究表明，忽视知识教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用多媒体技术，就可以创设具有巨大感染力的情境。
如《黄鹤楼送别》一文本身就带着浓浓的情，学生在积极的读、思中，在教师的引导下，与文本产生一次次情感的沟通，对文中诗人的内心产生积极碰撞。如何让学生产生质的飞跃，引发情感之泉的“喷涌”呢？笔者在教学课文第四自然段时，先出示句子：“李白依然伫立在岸边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”让全班学生用动作表演的形式理解“伫立”、“凝视”，紧接着，用多媒体动画播放孟浩然的船渐渐远行，直至消失在蓝天的尽头。在古筝曲《西江月》委婉悠扬的音乐声里，学生做一回李白，久久地伫立着，视线随着孟浩然的小船慢慢移动，直至定格在蓝天的尽头。
笔者对小船渐行渐远的语言描述，让学生尽管“伫立”着，却引发内心思绪万千，情感波澜起伏。这时让学生动笔写一写李白的内心独白，学生情动辞发，有对孟浩然的美好祝愿，有对再次相逢的期盼，有对人生离合的感慨，还有对美好友谊的回忆。笔笔发自肺腑，真情涌动，学生情感的升华掀起课堂教学的高潮。
四、启迪深思，引导创新
在语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为主要任务之一。因此，课堂教学要尽可能地为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的材料和空间，激发学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生思维积极开展，产生创新的火花。
古诗的语言非常精练，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师不但要引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，而且要尽情发挥其想象力和创造力。如教学《登鹳雀楼》时，笔者利用多媒体动画演示，指导学生观察画面，启发想象。动画演示：一个广袤的空间，此时夕阳依傍连绵的群山，黄河远去，滔滔人海——在浩瀚的天地间，景物有远有近，色彩有浓有淡，一个动静交错、气势磅礴的绝妙境界，启发学生的想象能力，陶冶学生的情操。在此基础上，笔者对学生进行朗读训练，使他们越读越觉得心旷神怡，不由自主地进入了“白日依山尽，黄河入海流”的诗境，激发了他们对大自然的热爱之情。接着，笔者演示了“诗人更上一层楼”的画面。通过观察想象，学生很自然地与已有的生活经验联系起来。有了“欲穷千里目，更上一层楼”的体验，明白了“只有站得高，才能看得远”的哲理，这样通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维，训练思维的创造性，以培养学生的语文能力，培养学生的创新能力。
总之，教学有法，教无定法，语文课堂教学恰当地运用多媒体教学，能轻松导演出丰富多彩的课堂教学活动，使学生自然进入到神奇美丽的语文世界，在享受中学习新知识，接受新知识，提高学生的语文综合素养。
一、利用网络，激发兴趣
小学语文教学中，一段独具匠心的课堂导入，标志着一堂40分钟的语文课堂教学迈开了步子。利用现代多媒体网络技术切入小学语文开课教学，能引发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务奠定基础。因此，教师要紧紧围绕课堂教学目标，依据学生实情，精心设计开课环境和导语，优化新课的导入方式。良好的新课导入设计，能起到激发学生的学习热情和求知欲望的作用。在开课的过程中恰当地运用现代教育技术，较好地展现鲜明、形象的教学画面，能拨动学生的求知的心弦，让学生受到课程内容和艺术的感染和教育。
如苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》导入激趣片断：情感铺垫，歌曲导入，多媒体播放歌曲《为了谁》，声音渐低。播放影片《大江保卫战》片段，笔者解说：同学们，你们知道这首歌是为谁写的吗？那么为什么要歌颂他们？那是因为在1998年夏天，长江流域洪水泛滥，沿江几百万人民的生命和财产受到严重威胁。为了歌颂在抗洪抢险中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情地谱写了这首歌，有多少人为它感动啊。这就是今天我们所要学习的课文——《大江保卫战》。（板书课题）现在，就让我们走进灾区，感受那里的灾情。
上课伊始，借助网络音乐画面将学生带入特定的情境中，渲染课堂氛围，使学生的情感得到震撼，让他们迅速走进文本中，为学习本课奠定情感基调。这样的导入，让学生身临其境，自然地感受到长江的雄伟壮丽，产生赞美之情，为新课教学打下良好的情感基础。
二、再现场景，生动形象
电教媒体以型、色、光、画、声的独特效果为特色，有鲜明的表现力和直观形象性，能调动学生的积极性，唤起他们浓浓的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中，从而开启形象思维之门。
例如，《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的山水诗，运用多媒体课件，可以把学生顺利带入古诗意境，理解诗句内涵。教师展现音频、视频兼备的画面，伴随着优美的旋律展现的是一幅天然山水画：“香炉峰冉冉升起团团白烟，白烟弥漫在青山蓝天之间。在红日照耀下，远远望去好像万缕紫色的云霞。气势磅礴的瀑布，飞一样从山上直泻而下……”这样便把古诗中的“生紫烟”、“挂前川”、“飞流直下”、“三千尺”、“落”的含义具体化、形象化，极大地激活了学生的兴奋点。多媒体不仅可以帮助学生形成丰满的意象，还可以帮助学生根据原象，或根据文字再造形象，使学生进入一个有声有色的动感场景，置身于其中使之娴熟地进行形象思维。
三、渲染气氛，叩开情感
教育心理学研究表明，忽视知识教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用多媒体技术，就可以创设具有巨大感染力的情境。
如《黄鹤楼送别》一文本身就带着浓浓的情，学生在积极的读、思中，在教师的引导下，与文本产生一次次情感的沟通，对文中诗人的内心产生积极碰撞。如何让学生产生质的飞跃，引发情感之泉的“喷涌”呢？笔者在教学课文第四自然段时，先出示句子：“李白依然伫立在岸边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”让全班学生用动作表演的形式理解“伫立”、“凝视”，紧接着，用多媒体动画播放孟浩然的船渐渐远行，直至消失在蓝天的尽头。在古筝曲《西江月》委婉悠扬的音乐声里，学生做一回李白，久久地伫立着，视线随着孟浩然的小船慢慢移动，直至定格在蓝天的尽头。
笔者对小船渐行渐远的语言描述，让学生尽管“伫立”着，却引发内心思绪万千，情感波澜起伏。这时让学生动笔写一写李白的内心独白，学生情动辞发，有对孟浩然的美好祝愿，有对再次相逢的期盼，有对人生离合的感慨，还有对美好友谊的回忆。笔笔发自肺腑，真情涌动，学生情感的升华掀起课堂教学的高潮。
四、启迪深思，引导创新
在语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为主要任务之一。因此，课堂教学要尽可能地为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的材料和空间，激发学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生思维积极开展，产生创新的火花。
古诗的语言非常精练，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师不但要引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，而且要尽情发挥其想象力和创造力。如教学《登鹳雀楼》时，笔者利用多媒体动画演示，指导学生观察画面，启发想象。动画演示：一个广袤的空间，此时夕阳依傍连绵的群山，黄河远去，滔滔人海——在浩瀚的天地间，景物有远有近，色彩有浓有淡，一个动静交错、气势磅礴的绝妙境界，启发学生的想象能力，陶冶学生的情操。在此基础上，笔者对学生进行朗读训练，使他们越读越觉得心旷神怡，不由自主地进入了“白日依山尽，黄河入海流”的诗境，激发了他们对大自然的热爱之情。接着，笔者演示了“诗人更上一层楼”的画面。通过观察想象，学生很自然地与已有的生活经验联系起来。有了“欲穷千里目，更上一层楼”的体验，明白了“只有站得高，才能看得远”的哲理，这样通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维，训练思维的创造性，以培养学生的语文能力，培养学生的创新能力。
总之，教学有法，教无定法，语文课堂教学恰当地运用多媒体教学，能轻松导演出丰富多彩的课堂教学活动，使学生自然进入到神奇美丽的语文世界，在享受中学习新知识，接受新知识，提高学生的语文综合素养。