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摘要：小学生的数学阅读能力教学指导工作中，应完善相关的教学工作模式，科学开展阅读指导工作，使得小学生可以养成良好的数学阅读习惯，增强阅读能力，优化教学指导的工作机制与模式，达到預期的工作目标。基于此，本文章对小学高段数学阅读能力构成与培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;高段;阅读能力;构成;培养
引言
在新课标中，重点注明了在数学的教学当中，教师要注意提高学生的阅读能力、实际应用能力以及主动探究能力，其中阅读能力是最基础的能力，这个能力关系着学生的综合素质是否能够提高。因此，小学数学的阅读能力应该受教师和学生的重视。教师应该转变自己的教学方法，在教学过程中提髙学生的阅读能力，同时提高学生的主观能动性。
一、小学高段数学阅读能力的构成
在长期的小学数学教学研究中发现，对于数学阅读能力可以大致地划分为五个方面，有语言转换能力、阅读推理能力、联想记忆能力、概括能力和总结反思能力等。是在数学学科中，除了语言文本的阅读，还有数学符号、图文结合、表格等多种形式的阅读，这些信息的有效阅读都是帮助学生获取到重要信息的关键，是让学生顺利解题的基础。因此，数学教师必须要理解数学阅读的重要特征，数学阅读不同于语文、英语等内容的阅读，数学阅读更注重学生对阅读材料的深入理解、把握、分析题目中数量关系的逻辑性思维的培养。注重数学阅读教学的重要性，将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一，采取有效的手段让学生主动参与数学阅读的活动中，使得学生在活动中不断提升自身的数学阅读能力，做到能够准确地理解相关的数学内容，掌握相关的数学阅读技巧，让学生的知识体系得以完善，拥有学习的能力，从而提高数学教学的实效性。
二、小学高段数学阅读能力的培养策略
（一）培养学生数学阅读习惯
在学生阅读习惯培养中，首先，教师关注数学阅读教学的开展，以数学阅读教学，培养学生自主数学信息阅读的好习惯。例如，教师在课后作业布置中，让学生预习下一课的教学内容，学生通过对数学教材中的例题进行阅读，要求学生能够尝试说题，促进语言表达能力的提升，养成预习的良好习惯。同时，针对学生自主阅读模式，教师应予以关注，为学生在课堂教学中提供展示平台，让学生说题，促进阅读实践教学的开展。其次，教师根据小学数学教材内容，推荐相关的书籍，如《有趣的9》、《趣味数学》等，引领学生在课后阅读数学文本信息，深入理解课内信息知识，通过学生整合大脑中的数学资源以及信息，实现数学问题的解读、解答。最后，在学生阅读习惯培养中，从学生心理视角出发，让学生静下心来阅读，告诫学生在阅读中遇到难解的数学习题时不要焦躁，应及时地寻求他人帮助。
（二）做好阅读方法指导
提高小学数学阅读的教学质量，促进学生学习进步的一个重要方法就是关于阅读方法的指导。在进行教学时，教师要认识到自己引导者的作用和价值，通过在课堂上给予学生正确、科学的指导，来帮助学生提升阅读能力，从而进一步提升学生的解题能力。以典型的合作习题为例，“修1200米路程，甲队单独工作需要6天完成，乙队单独工作需要4天完成，请问甲每天能修多少米路？甲乙合作几天能修完？”在这道题目中，每一个条件都是正确的，但是对于第一问来说，“乙队单独工作需要4天完成”这一条件是多余的，因此学生要略过这个条件，才能得到正确答案。所以在数学教学中，教师要着重培养学生的阅读和思考能力，让学生们从习题角度人手，去寻找有用的条件，这样通过系统的训练，在帮助学生提高阅读能力的同时，也可以帮助学生提髙数学思维能力。
（三）引导学生学会建表、读表，提高读表阅读能力
教师可以培养学生边读边想的阅读习惯，在数学中很多的内容都是比较抽象和复杂化的，而且有些条件是比较隐晦的，如果阅读的时候，学生只看到表面的文字信息，没有进行深入的思考，思维得不到发散，这样就不能真正地将题目中表达的意思理解出来。教师要让学生读懂、读透，还要在读题和思考的过程中，加强学生的建表、读表的能力。例如在小学中有很多的文言文的趣味阅读题，“鸡兔同笼”就是一个比较经典的例子，如果学生只是注重表面文字，反复阅读几遍也不会弄清题目所表达的意思，因此教师就要引导学生养成边读边思考的阅读习惯，通过观察这类题型，思考发现可以构建一些直观的表将题目简化。教师根据题目给出的数据，带领学生一起列一个表，其横向第一排条件是头和脚的个数，竖向第一列条件是鸡和兔的只数，表最下面横排是题目给出的鸡和兔总共的头和脚的个数，教师引导学生分析表中每一个数据，让学生学会读表、读懂表，然后列出方程解决问题。学生通过跟教师一起建表、读表，让题目更直观和清晰，方便学生理清思路来建立方程，拓展了解题思维，有效地提高阅读和解题的速度。
结束语
小学高段数学阅读能力构成与培养这不仅需要老师的重视和对此能力的培养，还需要受到家长的重视和社会的关注，才可以更好的推动小学高段数学阅读能力构成与培养进程。小学生在这个阶段，如果可以对数学阅读能力进行构成和培养，可以使学生在后面养成良好的阅读习惯和拥有很好地阅读、自主学习能力。
参考文献
[1]刘晓庆.小学高段数学培养学生阅读能力的策略探讨[J].新课程（中），2019（10）：206.
[2]韩德勇.浅谈小学数学阅读能力的构成与培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：156.
[3]陈洁明.小学高段数学阅读能力培养策略的实践与研究[J].新课程（综合版），2019（02）：184-185.
四川省喜德县两河口镇中心小学校
关键词：小学数学;高段;阅读能力;构成;培养
引言
在新课标中，重点注明了在数学的教学当中，教师要注意提高学生的阅读能力、实际应用能力以及主动探究能力，其中阅读能力是最基础的能力，这个能力关系着学生的综合素质是否能够提高。因此，小学数学的阅读能力应该受教师和学生的重视。教师应该转变自己的教学方法，在教学过程中提髙学生的阅读能力，同时提高学生的主观能动性。
一、小学高段数学阅读能力的构成
在长期的小学数学教学研究中发现，对于数学阅读能力可以大致地划分为五个方面，有语言转换能力、阅读推理能力、联想记忆能力、概括能力和总结反思能力等。是在数学学科中，除了语言文本的阅读，还有数学符号、图文结合、表格等多种形式的阅读，这些信息的有效阅读都是帮助学生获取到重要信息的关键，是让学生顺利解题的基础。因此，数学教师必须要理解数学阅读的重要特征，数学阅读不同于语文、英语等内容的阅读，数学阅读更注重学生对阅读材料的深入理解、把握、分析题目中数量关系的逻辑性思维的培养。注重数学阅读教学的重要性，将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一，采取有效的手段让学生主动参与数学阅读的活动中，使得学生在活动中不断提升自身的数学阅读能力，做到能够准确地理解相关的数学内容，掌握相关的数学阅读技巧，让学生的知识体系得以完善，拥有学习的能力，从而提高数学教学的实效性。
二、小学高段数学阅读能力的培养策略
（一）培养学生数学阅读习惯
在学生阅读习惯培养中，首先，教师关注数学阅读教学的开展，以数学阅读教学，培养学生自主数学信息阅读的好习惯。例如，教师在课后作业布置中，让学生预习下一课的教学内容，学生通过对数学教材中的例题进行阅读，要求学生能够尝试说题，促进语言表达能力的提升，养成预习的良好习惯。同时，针对学生自主阅读模式，教师应予以关注，为学生在课堂教学中提供展示平台，让学生说题，促进阅读实践教学的开展。其次，教师根据小学数学教材内容，推荐相关的书籍，如《有趣的9》、《趣味数学》等，引领学生在课后阅读数学文本信息，深入理解课内信息知识，通过学生整合大脑中的数学资源以及信息，实现数学问题的解读、解答。最后，在学生阅读习惯培养中，从学生心理视角出发，让学生静下心来阅读，告诫学生在阅读中遇到难解的数学习题时不要焦躁，应及时地寻求他人帮助。
（二）做好阅读方法指导
提高小学数学阅读的教学质量，促进学生学习进步的一个重要方法就是关于阅读方法的指导。在进行教学时，教师要认识到自己引导者的作用和价值，通过在课堂上给予学生正确、科学的指导，来帮助学生提升阅读能力，从而进一步提升学生的解题能力。以典型的合作习题为例，“修1200米路程，甲队单独工作需要6天完成，乙队单独工作需要4天完成，请问甲每天能修多少米路？甲乙合作几天能修完？”在这道题目中，每一个条件都是正确的，但是对于第一问来说，“乙队单独工作需要4天完成”这一条件是多余的，因此学生要略过这个条件，才能得到正确答案。所以在数学教学中，教师要着重培养学生的阅读和思考能力，让学生们从习题角度人手，去寻找有用的条件，这样通过系统的训练，在帮助学生提高阅读能力的同时，也可以帮助学生提髙数学思维能力。
（三）引导学生学会建表、读表，提高读表阅读能力
教师可以培养学生边读边想的阅读习惯，在数学中很多的内容都是比较抽象和复杂化的，而且有些条件是比较隐晦的，如果阅读的时候，学生只看到表面的文字信息，没有进行深入的思考，思维得不到发散，这样就不能真正地将题目中表达的意思理解出来。教师要让学生读懂、读透，还要在读题和思考的过程中，加强学生的建表、读表的能力。例如在小学中有很多的文言文的趣味阅读题，“鸡兔同笼”就是一个比较经典的例子，如果学生只是注重表面文字，反复阅读几遍也不会弄清题目所表达的意思，因此教师就要引导学生养成边读边思考的阅读习惯，通过观察这类题型，思考发现可以构建一些直观的表将题目简化。教师根据题目给出的数据，带领学生一起列一个表，其横向第一排条件是头和脚的个数，竖向第一列条件是鸡和兔的只数，表最下面横排是题目给出的鸡和兔总共的头和脚的个数，教师引导学生分析表中每一个数据，让学生学会读表、读懂表，然后列出方程解决问题。学生通过跟教师一起建表、读表，让题目更直观和清晰，方便学生理清思路来建立方程，拓展了解题思维，有效地提高阅读和解题的速度。
结束语
小学高段数学阅读能力构成与培养这不仅需要老师的重视和对此能力的培养，还需要受到家长的重视和社会的关注，才可以更好的推动小学高段数学阅读能力构成与培养进程。小学生在这个阶段，如果可以对数学阅读能力进行构成和培养，可以使学生在后面养成良好的阅读习惯和拥有很好地阅读、自主学习能力。
参考文献
[1]刘晓庆.小学高段数学培养学生阅读能力的策略探讨[J].新课程（中），2019（10）：206.
[2]韩德勇.浅谈小学数学阅读能力的构成与培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：156.
[3]陈洁明.小学高段数学阅读能力培养策略的实践与研究[J].新课程（综合版），2019（02）：184-185.
四川省喜德县两河口镇中心小学校