浅谈高中物理教学中创新思维和创新能力的实施途径

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  摘要:授人以鱼,不如授人以渔。在原本的应试教育下,教师只注重于教给学生们知识,提高学生的书面成绩,而不注重培养学生的能力发展,这样的教学模式会束缚住学生今后的发展,为了能更好的培养现时代小需要的人才,教师需要培养学生的创新思维和创新能力,因为当学生牢固掌握学科知识之后,能促进学生继续发展的便是创新思维和创新能力,
  关键词:高中物理;创新思维;能力培养
  一、创新能力以及创新思维的培养含义
  创新能力来源于创新思维。所谓的创新思维,便是能够做到有中变新,突破固有的观念,想出新的观念,创造新的事物,在物理学科,创新能力以及创新思维主要体现在以下几个方面:
  1)形象思维与抽象思维配合。在物理学科方面的抽象思维是指以物理概念为基础,用判断和推理的方法来反映物理的客观规律,从而能够达到认识物理事物本质特征以及内在联系的目标,从另外一个方面讲,物理抽象思维即通过辩证思维来看待事物。在物理学科当中,像是很多模型构建,理论形成,解题思路都要归功于形象思维,即形象思维是通过物理表象以及形式逻辑规律来进行的一种思维模式。
  2)发散思维与收敛思维结合。发散思维,即在原有知识的基础之上,大胆的进行知识,观念和方法的重新加购,多方位的进行推测,想象,假设和联想从而提出来多种问题解决的方案。收敛思维是众多方向当中抽选出来一个方向进行问题思考,在物理学创新,以创新能力的培养离不开发散思维与收敛思维的多次结合。
  3)求异思维与求同思维协调。物理当中所谓的求异思维即在面对某一个问题時,能够提出来不一样的观点,追求事物的差异性,多样性以及新颖性,求同思维是追求事物的统一性,从事物相同的方面入手思考问题,其实,求异思维与求同思维的协调配合与发散思维与收敛思维多次结合有很大的相似之处。
  二、高中物理创新思维与创新能力培养的实施途经
  1.紧紧抓住教学环节,培养学生的逆向思维
  逆向思维属于创造性思维的一种,身为一名高中物理教师,在教学过程当中,为了培养学生的创造能力和创造思维,应当紧紧抓住教学的每一个环节,培养学生的逆向思维,所谓逆向思维是指与传统的现有的一些群体思维成相反的一种思维能力,这种你想思维的训练方法往往是通过提出来某一个观点,让学生从相反的角度进行思考,学生通过教材学习,采用更多的是正向性的思维方式,但其实逆向思维早在初中阶段我们就已经接触过,比如在讲到相互力这一节内容时,教师往往会举到游泳时水往后身体往前的例子,其实这也是一种逆向思维的体现,而在高中阶段,教师更是应当紧紧抓住教学每一个环节,锻炼学生的逆向思维。
  2.善用情景教学法,培养学生的构图思维
  在高中阶段的学科学习当中,物理,数学都属于理性化的学科,往往和图之间的联系会更多,图片,声音,影像都具备着一个很大的优点,便是直观性,在高中物理阶段的教学,教师应当积极培养学生的构图思维,培养学生的画图能力,例如,教师在教学过程当中,可以通过多媒体向学生们设置某一个情景,从而能够让学生通过声音,图像获得新的学习体验,这是通过情景教学法让学生们感受图片或者是影像的魅力。另一种方法便是教师教给学生们思维导图的画法,思维导图可以用在预习,复习,总结等多个方面,可以有效地帮助学生们进行记忆,归纳整理,可以很好的起到梳理学生思维的作用,因为思维导图的画法既不需要很专业的美术能力,又可以锻炼学生的动手操作能力和画画能力,通过线与线的连接,可以看到知识点与知识点之间的联系,物理是一个系统,学生们便要用系统的学习方法去学习。
  3.巧妙设置悬念,启发学生的思考
  提出来一个问题往往比思考一个问题更加重要,因为很多时候问题能够带给人成长,能够让人拥有探索的心,想更多的了解,而在课堂上面,教师通过巧妙设置悬念,向学生们提出问题,流出来合理的时间以供学生们思考,这样就可以有效地帮助学生们思考有方向,开拓学生们的想象空间,比如教师在讲到《熵的流动方式》这一节内容时,可以通过提出根据熵的增加就意味着有效能量的减少,那么污染作为生产的副产品,它实际上也是?从而让学生引发学生们的思考。
  综上所述:学习能力的培养不是一朝一夕,学习的最终目的已不单单是为了卷面的那一个数字,而是能够在学习的过程当中让学生体会到学习的快乐以及学习能力的培养,在物理教学当中,教师应当深深明白创新思维,以创新能力培养的重要性,积极的培养学生创新能力发展,并且高中物理学科是一个体系较强,逻辑与思维要求较深的一个一门学科,所以教师在教学过程当中应当明确学生的主体地位,帮助学生树立理想和目标,促进学生实现自我价值,更好的为国家做出贡献。
  参考文献
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  陕西省宝鸡市陇县中学
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