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例题是把知识转化为能力的第一个加油站。那么，如何用好例题，提高学生的解题能力呢？
下面笔者结合人教版八年级数学上册14.3.3一次函数与二元一次方程（组)这一节中的例3谈一下本人的看法。
例3是这样的：一家电信公司给顾客提供上网费的两种计费
方式：方式A以每分0.1元的间隔按上网时间计费；方式B除收月基费20元外再以每分0.05元的价格按上网时间计费。上网时间为多少分，两种方式的计费相等。
就本例题来看，这样设计不妥，因为与本节的知识目标不符。不是紧扣本届的知识目标，而是一道列一元一次方程的应用问题。其解法如下：
设上网时间为x分时，两种方式的计费相等。
根据题意得:0.1x=20+0.05x
解得x=400
教材安排例3的真正目的是用函数知识，尤其是通过求图像交点坐标来完成。要实现这样的目的，按教材上这样的设问显然是办不到的。笔者认为应该对此问题的问法加以改变。可设如下5问：
（1） 写出两种方式的收费y(元）与上网时间x(分）之间的函数关系式；
（2） 在同一平面直角坐标系中画出(1)中两个函数的图像；
（3） 求（2）中图像交点的坐标；
（4） 上网时间为多少分时，两种方式的计费相等？
（5） 顾客应如何选择上网方式更经济？
把例3这样设计，紧扣了本节的知识目标，提高了学生应用函数知识解决实际应用问题能力。
因此，在教学工作中，应该对教材上的例题认真分析，加工编辑，使之紧扣本节知识目标，从而提高学生的解题能力，丰富学生的解题方法。
下面笔者结合人教版八年级数学上册14.3.3一次函数与二元一次方程（组)这一节中的例3谈一下本人的看法。
例3是这样的：一家电信公司给顾客提供上网费的两种计费
方式：方式A以每分0.1元的间隔按上网时间计费；方式B除收月基费20元外再以每分0.05元的价格按上网时间计费。上网时间为多少分，两种方式的计费相等。
就本例题来看，这样设计不妥，因为与本节的知识目标不符。不是紧扣本届的知识目标，而是一道列一元一次方程的应用问题。其解法如下：
设上网时间为x分时，两种方式的计费相等。
根据题意得:0.1x=20+0.05x
解得x=400
教材安排例3的真正目的是用函数知识，尤其是通过求图像交点坐标来完成。要实现这样的目的，按教材上这样的设问显然是办不到的。笔者认为应该对此问题的问法加以改变。可设如下5问：
（1） 写出两种方式的收费y(元）与上网时间x(分）之间的函数关系式；
（2） 在同一平面直角坐标系中画出(1)中两个函数的图像；
（3） 求（2）中图像交点的坐标；
（4） 上网时间为多少分时，两种方式的计费相等？
（5） 顾客应如何选择上网方式更经济？
把例3这样设计，紧扣了本节的知识目标，提高了学生应用函数知识解决实际应用问题能力。
因此，在教学工作中，应该对教材上的例题认真分析，加工编辑，使之紧扣本节知识目标，从而提高学生的解题能力，丰富学生的解题方法。