论文部分内容阅读
摘要:书法教学不仅是中华民族优秀传统文化的继承与弘扬,更是陶冶学生道德情操、提高学生书写能力、培养学生爱国情感的主要途径。因此,书法教师就要从小学阶段开始,高度重视书法教学工作,还要实现多媒体的高效灵活应用,来点燃学生学习书法的兴趣,培养学生良好的习惯与品质,提高学生的综合能力,为后续的书法教学打下坚实的基础。
关键词:多媒体;小学书法;教学
引言:将多媒体应用到小学书法教学中,这不仅突破了教学时空限制,整合了书法教学资源,而且点燃了学生学习书法的兴趣,为书法课堂注入了鲜活的生命力。这就需要书法教师及时转变教学理念,不断提高自身能力,實现多媒体的灵活应用。
一、多媒体辅助小学书法教学的优势
随着新时期的全面到来,书法教学工作也需要紧跟时代发展的步伐与潮流,做到与时俱进,才能为社会与国家培养一批高素质、全能型的新时代人才。在小学书法教学中,教师要借助现代化信息技术,比如计算机信息技术、互联网技术等等,来实现书法教学领域的突破。多媒体作为计算机信息技术与互联网技术的结合体,已经广泛地应用在书法教学领域中,能够实现教学内容的直观、形象、趣味呈现,突破课堂教学的时空限制,营造良好的课堂氛围,实现教学资源的整合,有利于学生、教师以及书法教学的全面提升。
二、多媒体辅助小学书法教学的策略
1.点燃学生兴趣
任何一门课程的教学中,只有先通过兴趣的激发,才能促使学生积极踊跃参与。学生逐渐养成良好的习惯与品质,才能收获更多的知识与技能。尤其是思想认知不够全面的小学生,更需要通过注意力的吸引,来点燃学习兴趣。而生动的图片、悦耳的音乐、趣味的故事、动画的模拟等,都是能够快速吸引学生注意力,点燃学习兴趣与欲望的有效途径。因此,教师要将多媒体技术来灵活地运用到书法教学活动中。首先,教师要对学生有一个全面深入的了解,比如是否喜欢书法、能否长期坚持练习、书法基础功等等,然后制定个性化的教学计划。只有做到针对性、专业性教学,才能充分利用教学资源,为书法课堂注入鲜活的生命力。其次,教师可以结合教学目标、教学内容、学生个性差异等,进行教学课件的自制,然后利用多媒体展示;也可以借鉴网络上优质的教学课件,实现资源的整合,呈现在学生面前,让书法教学活动更加趣味、形象、生动。最后,必须将书法知识全面呈现在学生面前,比如汉字的由来与发展、书法家简介、名家作品以及思想情感等,都可以通过音乐、图像、动画等形式呈现,来全面提高小学生的书法素养。例如在实际教学中,教师利用多媒体,为学生展示名家作品《兰亭序》,并且搭配语言描述、音乐渲染、动画图像等,来点燃学生兴趣。如王羲之,东晋时期书法家,有“书圣”之称,擅长隶书、草书、楷书、行书等,风格平和自然,笔势委婉含蓄,影响非常深远。他的《兰亭序》,更是被誉为“天下第一行书”。然后演示王羲之的相关图像,并且呈现《兰亭序》的相关图片,让课堂更加生动形象。
2.传授教学重点
受传统教学模式的影响,书法课教学都是理论知识的传授,相对枯燥、抽象,而且时间较长,受时空限制,效率低下。再加上教师的教学任务繁重,很难投入很多的时间与精力,学生的接受能力与学习状态自然不佳。这时,就需要借助多媒体技术来传授教学重难点,节约教学时间,突破时空限制,为学生留有更多实践的机会。首先,可以通过视频录像的方式,将重难点呈现出来,这样就可以满足不同学生的需求,比如接受能力差的学生,可以通过回放、放慢、循环、定格等形式,引导学生思考、交流、总结。其次,通过动画效果,来化抽象为形象。比如将静态笔画转化为动态形式,并且用不同颜色、不同粗细的笔进行标注,加深学生的印象与理解,让笔画线条更加具体形象,提高学生的学习能力。最后,可以通过投影仪来呈现作品全景。投影仪可以放大、转换角度、突出单字等,让教学过程、欣赏过程更加轻松、便捷,有利于学生良好习惯的养成。例如在“团、宝、过、记”等训练中,可以借助视频图像的方式,先将这些汉字的笔画顺序清晰呈现出来,带领学生掌握不同结构汉字的正确书写方法。接下来通过动画效果,将静态笔画用不同颜色、粗细线条转化动态形式,让学生认识到“横、撇、竖、捺”的正确书写方法,从而掌握正确的书写姿势等等。接下来引导学生一边观看,一边训练,一边总结,来慢慢接受重难点知识。
3.提供训练机会
只有坚持不懈、日积月累地训练,才能取得显著的成效。因而在小学书法教学中,还需要为学生提供书法训练的机会与平台,带领学生不断突破自我。通过多媒体技术的运用,不仅可以突破教学内容、教学环境的限制,还可以突破训练工具、模仿字帖的限制,为书法训练增添了很多便利。首先,可以在课堂上利用多媒体演示,带领学生进行课堂训练。其次,可以结合学生的实际生活,如借助电脑程序、手机软件,组织学生课后展开仿真模拟训练。最后,将学生的训练结果上传到计算机的智能程序中,进行分析、对比与评价,提高课堂教学效率。此外,还可以定期组织各种比赛竞赛活动与游戏活动等,引导学生在寓教于乐中接受知识,提高能力。
4.搭建交流平台
小学书法的教学,还需要师生之间、生生之间进行密切地互动交流,才能实现共同提升。在多媒体辅助下,教师对学生的书写结果进行评价总结,带领学生之间进行互动交流。首先,利用多媒体来展示学生作品,并且通过放大、对比、细节分析等,让学生有一个正确的认知。其次,可以通过视频直播与录像的方式,来对比学生的书写姿势、握笔手法、笔画顺序、用笔力度等等,便于学生找出问题,分析原因,快速改正。最后,可以通过互动交流平台的搭建,鼓励学生及时提出自身的看法与观点,提出自己的问题与疑惑,然后与全体同学、教师进行交流,并且分享名家作品,来共同提升。
结束语:综上所述,在今后的小学书法教学中,教师可以通过点燃学生兴趣、传授教学重点、提供训练机会、搭建交流平台等策略,来发挥多媒体的价值与优势。
参考文献:
[1]邱吉腾.基于多媒体方法优化小学书法教学效果[J].神州,2019(09):156.
[2]魏波.多媒体时代下高校书法教学的改革与实践[J].文存阅刊,2019(12):89.
[3]高丽.多媒体技术支持下的高中书法教学探究[J].明日风尚,2018(10):P.201-201.
关键词:多媒体;小学书法;教学
引言:将多媒体应用到小学书法教学中,这不仅突破了教学时空限制,整合了书法教学资源,而且点燃了学生学习书法的兴趣,为书法课堂注入了鲜活的生命力。这就需要书法教师及时转变教学理念,不断提高自身能力,實现多媒体的灵活应用。
一、多媒体辅助小学书法教学的优势
随着新时期的全面到来,书法教学工作也需要紧跟时代发展的步伐与潮流,做到与时俱进,才能为社会与国家培养一批高素质、全能型的新时代人才。在小学书法教学中,教师要借助现代化信息技术,比如计算机信息技术、互联网技术等等,来实现书法教学领域的突破。多媒体作为计算机信息技术与互联网技术的结合体,已经广泛地应用在书法教学领域中,能够实现教学内容的直观、形象、趣味呈现,突破课堂教学的时空限制,营造良好的课堂氛围,实现教学资源的整合,有利于学生、教师以及书法教学的全面提升。
二、多媒体辅助小学书法教学的策略
1.点燃学生兴趣
任何一门课程的教学中,只有先通过兴趣的激发,才能促使学生积极踊跃参与。学生逐渐养成良好的习惯与品质,才能收获更多的知识与技能。尤其是思想认知不够全面的小学生,更需要通过注意力的吸引,来点燃学习兴趣。而生动的图片、悦耳的音乐、趣味的故事、动画的模拟等,都是能够快速吸引学生注意力,点燃学习兴趣与欲望的有效途径。因此,教师要将多媒体技术来灵活地运用到书法教学活动中。首先,教师要对学生有一个全面深入的了解,比如是否喜欢书法、能否长期坚持练习、书法基础功等等,然后制定个性化的教学计划。只有做到针对性、专业性教学,才能充分利用教学资源,为书法课堂注入鲜活的生命力。其次,教师可以结合教学目标、教学内容、学生个性差异等,进行教学课件的自制,然后利用多媒体展示;也可以借鉴网络上优质的教学课件,实现资源的整合,呈现在学生面前,让书法教学活动更加趣味、形象、生动。最后,必须将书法知识全面呈现在学生面前,比如汉字的由来与发展、书法家简介、名家作品以及思想情感等,都可以通过音乐、图像、动画等形式呈现,来全面提高小学生的书法素养。例如在实际教学中,教师利用多媒体,为学生展示名家作品《兰亭序》,并且搭配语言描述、音乐渲染、动画图像等,来点燃学生兴趣。如王羲之,东晋时期书法家,有“书圣”之称,擅长隶书、草书、楷书、行书等,风格平和自然,笔势委婉含蓄,影响非常深远。他的《兰亭序》,更是被誉为“天下第一行书”。然后演示王羲之的相关图像,并且呈现《兰亭序》的相关图片,让课堂更加生动形象。
2.传授教学重点
受传统教学模式的影响,书法课教学都是理论知识的传授,相对枯燥、抽象,而且时间较长,受时空限制,效率低下。再加上教师的教学任务繁重,很难投入很多的时间与精力,学生的接受能力与学习状态自然不佳。这时,就需要借助多媒体技术来传授教学重难点,节约教学时间,突破时空限制,为学生留有更多实践的机会。首先,可以通过视频录像的方式,将重难点呈现出来,这样就可以满足不同学生的需求,比如接受能力差的学生,可以通过回放、放慢、循环、定格等形式,引导学生思考、交流、总结。其次,通过动画效果,来化抽象为形象。比如将静态笔画转化为动态形式,并且用不同颜色、不同粗细的笔进行标注,加深学生的印象与理解,让笔画线条更加具体形象,提高学生的学习能力。最后,可以通过投影仪来呈现作品全景。投影仪可以放大、转换角度、突出单字等,让教学过程、欣赏过程更加轻松、便捷,有利于学生良好习惯的养成。例如在“团、宝、过、记”等训练中,可以借助视频图像的方式,先将这些汉字的笔画顺序清晰呈现出来,带领学生掌握不同结构汉字的正确书写方法。接下来通过动画效果,将静态笔画用不同颜色、粗细线条转化动态形式,让学生认识到“横、撇、竖、捺”的正确书写方法,从而掌握正确的书写姿势等等。接下来引导学生一边观看,一边训练,一边总结,来慢慢接受重难点知识。
3.提供训练机会
只有坚持不懈、日积月累地训练,才能取得显著的成效。因而在小学书法教学中,还需要为学生提供书法训练的机会与平台,带领学生不断突破自我。通过多媒体技术的运用,不仅可以突破教学内容、教学环境的限制,还可以突破训练工具、模仿字帖的限制,为书法训练增添了很多便利。首先,可以在课堂上利用多媒体演示,带领学生进行课堂训练。其次,可以结合学生的实际生活,如借助电脑程序、手机软件,组织学生课后展开仿真模拟训练。最后,将学生的训练结果上传到计算机的智能程序中,进行分析、对比与评价,提高课堂教学效率。此外,还可以定期组织各种比赛竞赛活动与游戏活动等,引导学生在寓教于乐中接受知识,提高能力。
4.搭建交流平台
小学书法的教学,还需要师生之间、生生之间进行密切地互动交流,才能实现共同提升。在多媒体辅助下,教师对学生的书写结果进行评价总结,带领学生之间进行互动交流。首先,利用多媒体来展示学生作品,并且通过放大、对比、细节分析等,让学生有一个正确的认知。其次,可以通过视频直播与录像的方式,来对比学生的书写姿势、握笔手法、笔画顺序、用笔力度等等,便于学生找出问题,分析原因,快速改正。最后,可以通过互动交流平台的搭建,鼓励学生及时提出自身的看法与观点,提出自己的问题与疑惑,然后与全体同学、教师进行交流,并且分享名家作品,来共同提升。
结束语:综上所述,在今后的小学书法教学中,教师可以通过点燃学生兴趣、传授教学重点、提供训练机会、搭建交流平台等策略,来发挥多媒体的价值与优势。
参考文献:
[1]邱吉腾.基于多媒体方法优化小学书法教学效果[J].神州,2019(09):156.
[2]魏波.多媒体时代下高校书法教学的改革与实践[J].文存阅刊,2019(12):89.
[3]高丽.多媒体技术支持下的高中书法教学探究[J].明日风尚,2018(10):P.201-201.