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摘要：近年来，随着高考的改革，加之新课程要求、新课标理念、新课改思想的践行，使得语文阅读在高中语文教学中的重要性愈加凸显。但是，受到高考压力的影响，思想观念的束缚、教学导向的制约，致使大多数高中学生的语文阅读能力普遍比较欠缺，而且高中语文课堂阅读教学的有效性也存在很大弊病。基于此，教师应该积极探寻切实提升高中语文课堂阅读教学有效性路径，并加强对高中语文阅读教学策略的研究，以促使学生在科学指导、合理带动下实现语文综合能力的全面提升和更好发展，在高效阅读、积极参与、实践应用中获得提升与发展，得到进步与成长。
关键词：高中语文;课堂;阅读教学;有效性;路径;探究
语文阅读是高中语文教学的重点与核心，对学生阅读能力提升、语文素养培育、认知视野拓展等都有着重要作用。但是，由于大多数师生对阅读的不重视、不关注，导致高中语文课堂阅读教学的路径、措施、方式、手段等普遍效率低下，与新时代高中语文教学发展要求差距甚大。对此，教师和学生都应该引起重视，并加强语文阅读教学的研究与探讨，通过对教学形式的丰富、阅读内容的拓展、阅读资源的挖掘、文化底蕴的传承，给予学生科学而具有针对性的阅读指导，为确保高中语文课堂阅读有效性提升，学生阅读能力塑造而给予保证，奠基铺路。
一、切实拓宽阅读路径，逐步提升阅读教学的丰富性
众所周知，进入高中阶段，多数学生学业压力普遍较大，其参与阅读活动的机会较少，自主开展阅读的时间匮乏，加之语文阅读课堂教师的阅读教学形式比较单一、枯燥、乏味，导致学生对阅读教学活动心生倦怠，兴趣不浓、热情不高、动機不强。因此，全面丰富高中语文阅读教学的形式，给予学生科学而合理的阅读指导，让学生在有效性阅读路径指引下激发出强烈的阅读夙愿，便是当下高中语文阅读教学中师生应该共同关注的重点。首先，教师应该对阅读路径进行优化。在阅读指导中，教师充分凸显学生的主体地位，给予学生更多的阅读自主决定权，让学生结合自己阅读需要开展阅读活动，让教师承担阅读教学的指导者、组织者。另外，应该充分发挥互联网、多媒体、自媒体、新技术等在阅读教学中的辅助作用，让学生切实调动身心各方面潜能，在观看视频、聆听朗读、互动分享等多元化的阅读生态内开启阅读之旅，提升其语言应用素养。其次，教师应该对阅读情境进行构建。对创设有利条件和环境氛围，以刺激学生的阅读神经，激活学生的阅读欲望，借助情景模拟的方式，对阅读内容进行再现，让学生在展示中加深理解，在反馈中参与互动，将演讲、辩论、朗诵等形式融合至阅读教学活动中，让学生在应用、实践中实现阅读能力的逐步提升，在多元性、丰富性、有效性阅读中获得切实提升与逐步发展。
二、凸显阅读问题引领，不断增强阅读教学的针对性
实现阅读问题与阅读文本的有机关联，是提升高中语文阅读教学有效性的科学路径之一。因此，教师在教学中，应该通过对阅读内容的革新和拓展，让学生结合文本，不断加深对文章内涵、主题、思想、情感的理解，以增强其对文本的理解与学习，让学生学会将问题与文本关联在一起，在探究问题的过程中阅读文本，将感性认识与理性分析融合在一起，高效投身阅读教学。例如，在《雨巷》阅读教学中，教师可以借助一系列设问的方式，使阅读内容得以拓展，让学生在探究每一个问题的过程中，去深度理解课文主题，把握课文内涵。首先设问：雨巷中那个“她”是谁？作者为什么要围绕“他”她来写作？并动员学生查阅资料，开展探索，去了解诗作背景，意象选取，情感基调等。接着设问：作者对于“她”是怎么的感情？引导学生开展深度剖析，脱离诗作内容束缚，将诗作阅读由表象感知拓展至深度挖掘层面，在严谨剖析中实现语文综合素养的持续提升。
三、融入经典名著素材，全面彰显阅读教学的宽泛性
进入新时代，将高中语文阅读教学与华夏传统经典文化融合起来，让学生用自己的行动传承华夏古典文明，弘扬民族优质文化，树立内心文化自信，已成为高中语文阅读教学必须肩负的使命。而且，现行高中语文课文中所包含的大量古典诗文、经典文句便是开展传统文化教育的最好素材。因此，教师应该加强对古典诗作、文段的阅读指导，在方法上对学生进行点拨和强调，在思想上对学生进行鼓励和激发，在情感上对学生进行关注与呵护。以引导学生在不同阅读方式的感染下，了解远古先辈的生活状态、聪明才智、思想情怀，进而树立正确的人生观、价值观、社会观，身体力行去弘扬传统文化，传承华夏文明，提升自己的文化修养，文化自信。例如，在古诗歌阅读中，教师应该加强对阅读方式的指导，让学生通过诵读、朗读，在不同气息语调的切换中，理解诗作情感，感知作者意境，欣赏作品价值，感知艺术魅力。在阅读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，采用高声背诵的形式，去体味文天祥的浩然正气;在阅读“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时候，采用低声吟咏的方式，去感知作者的思想和情感变化。通过不同阅读方式的使用，促使学生语文阅读能力得到切实增强与充分培育。
四、结论
总之，切实提升高中语文阅读教学的有效性，让学生在多元性、丰富性、科学性、阅读路径驱动下积极投身语文阅读实践，逐步提升语文阅读能力，是新时代高中语文阅读教学中师生应该共同关注的重点。教师在教学实践指导中，应该以积极寻求实现高中语文阅读教学有效性路径为抓手，结合学生发展需要与阅读文本特性，不断拓宽阅读路径，切实凸显问题引领，适时融入名著素材，以促使学生在更为科学、有效、丰富、多元的阅读指导下获得提升和发展。
参考文献：
[1]王春梅.浅谈高中语文课堂阅读教学的有效性[J].中国农村教育，2019（05）：111.
[2]刘乐.高中语文阅读教学有效策略之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（06）：31-33.
[3]陈丽.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[J].新西部（理论版），2016（15）：167+146.
[4]游俊岚.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2015（10）：66-67.
关键词：高中语文;课堂;阅读教学;有效性;路径;探究
语文阅读是高中语文教学的重点与核心，对学生阅读能力提升、语文素养培育、认知视野拓展等都有着重要作用。但是，由于大多数师生对阅读的不重视、不关注，导致高中语文课堂阅读教学的路径、措施、方式、手段等普遍效率低下，与新时代高中语文教学发展要求差距甚大。对此，教师和学生都应该引起重视，并加强语文阅读教学的研究与探讨，通过对教学形式的丰富、阅读内容的拓展、阅读资源的挖掘、文化底蕴的传承，给予学生科学而具有针对性的阅读指导，为确保高中语文课堂阅读有效性提升，学生阅读能力塑造而给予保证，奠基铺路。
一、切实拓宽阅读路径，逐步提升阅读教学的丰富性
众所周知，进入高中阶段，多数学生学业压力普遍较大，其参与阅读活动的机会较少，自主开展阅读的时间匮乏，加之语文阅读课堂教师的阅读教学形式比较单一、枯燥、乏味，导致学生对阅读教学活动心生倦怠，兴趣不浓、热情不高、动機不强。因此，全面丰富高中语文阅读教学的形式，给予学生科学而合理的阅读指导，让学生在有效性阅读路径指引下激发出强烈的阅读夙愿，便是当下高中语文阅读教学中师生应该共同关注的重点。首先，教师应该对阅读路径进行优化。在阅读指导中，教师充分凸显学生的主体地位，给予学生更多的阅读自主决定权，让学生结合自己阅读需要开展阅读活动，让教师承担阅读教学的指导者、组织者。另外，应该充分发挥互联网、多媒体、自媒体、新技术等在阅读教学中的辅助作用，让学生切实调动身心各方面潜能，在观看视频、聆听朗读、互动分享等多元化的阅读生态内开启阅读之旅，提升其语言应用素养。其次，教师应该对阅读情境进行构建。对创设有利条件和环境氛围，以刺激学生的阅读神经，激活学生的阅读欲望，借助情景模拟的方式，对阅读内容进行再现，让学生在展示中加深理解，在反馈中参与互动，将演讲、辩论、朗诵等形式融合至阅读教学活动中，让学生在应用、实践中实现阅读能力的逐步提升，在多元性、丰富性、有效性阅读中获得切实提升与逐步发展。
二、凸显阅读问题引领，不断增强阅读教学的针对性
实现阅读问题与阅读文本的有机关联，是提升高中语文阅读教学有效性的科学路径之一。因此，教师在教学中，应该通过对阅读内容的革新和拓展，让学生结合文本，不断加深对文章内涵、主题、思想、情感的理解，以增强其对文本的理解与学习，让学生学会将问题与文本关联在一起，在探究问题的过程中阅读文本，将感性认识与理性分析融合在一起，高效投身阅读教学。例如，在《雨巷》阅读教学中，教师可以借助一系列设问的方式，使阅读内容得以拓展，让学生在探究每一个问题的过程中，去深度理解课文主题，把握课文内涵。首先设问：雨巷中那个“她”是谁？作者为什么要围绕“他”她来写作？并动员学生查阅资料，开展探索，去了解诗作背景，意象选取，情感基调等。接着设问：作者对于“她”是怎么的感情？引导学生开展深度剖析，脱离诗作内容束缚，将诗作阅读由表象感知拓展至深度挖掘层面，在严谨剖析中实现语文综合素养的持续提升。
三、融入经典名著素材，全面彰显阅读教学的宽泛性
进入新时代，将高中语文阅读教学与华夏传统经典文化融合起来，让学生用自己的行动传承华夏古典文明，弘扬民族优质文化，树立内心文化自信，已成为高中语文阅读教学必须肩负的使命。而且，现行高中语文课文中所包含的大量古典诗文、经典文句便是开展传统文化教育的最好素材。因此，教师应该加强对古典诗作、文段的阅读指导，在方法上对学生进行点拨和强调，在思想上对学生进行鼓励和激发，在情感上对学生进行关注与呵护。以引导学生在不同阅读方式的感染下，了解远古先辈的生活状态、聪明才智、思想情怀，进而树立正确的人生观、价值观、社会观，身体力行去弘扬传统文化，传承华夏文明，提升自己的文化修养，文化自信。例如，在古诗歌阅读中，教师应该加强对阅读方式的指导，让学生通过诵读、朗读，在不同气息语调的切换中，理解诗作情感，感知作者意境，欣赏作品价值，感知艺术魅力。在阅读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，采用高声背诵的形式，去体味文天祥的浩然正气;在阅读“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时候，采用低声吟咏的方式，去感知作者的思想和情感变化。通过不同阅读方式的使用，促使学生语文阅读能力得到切实增强与充分培育。
四、结论
总之，切实提升高中语文阅读教学的有效性，让学生在多元性、丰富性、科学性、阅读路径驱动下积极投身语文阅读实践，逐步提升语文阅读能力，是新时代高中语文阅读教学中师生应该共同关注的重点。教师在教学实践指导中，应该以积极寻求实现高中语文阅读教学有效性路径为抓手，结合学生发展需要与阅读文本特性，不断拓宽阅读路径，切实凸显问题引领，适时融入名著素材，以促使学生在更为科学、有效、丰富、多元的阅读指导下获得提升和发展。
参考文献：
[1]王春梅.浅谈高中语文课堂阅读教学的有效性[J].中国农村教育，2019（05）：111.
[2]刘乐.高中语文阅读教学有效策略之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（06）：31-33.
[3]陈丽.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[J].新西部（理论版），2016（15）：167+146.
[4]游俊岚.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2015（10）：66-67.