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摘 要：大班制的教学下势必会造成教师不能够兼顾每个学生的问题，因此，教学中需要大力倡导培养学生自主学习的习惯与能力。培养学生个性化学习，促使小学生根据自身的实际学习情况进行调整式的学习，让学生得以发展兴趣爱好与特长，有助于学生个性化发展。本文从课堂教学适当引导，给学生更多选择以及丰富自主合作学习三个方面具体阐述在小学英语教学中培养学生个性化学习能力。
关键词：小学英语;个性化学习
小学英语课程标准指出，小学英语教学的目的在于培养小学生英语学习的兴趣，激发小学生对英语学习的积极主动性，培养良好的学习习惯，为终身学习英语奠定基础。可见，不论是课程标准还是学科核心素养的内容都要求重视小学生终身发展的能力。培养小学生个性化学习能力从学生自身的角度出发，基于学习兴趣爱好，基于学生独立自主学习能力出发，培养学生终身学习的能力，符合学科核心素养以及课程标准的要求。
一、适当启发，给学生自主学习的空间
开发学生个性的潜能，就需要教师适当放手让学生自主思考，让学生积极主动去探究，发挥特长，提高自主学习的能力。学生自主思考，相对于以往单向灌输的教学方式更能够调动学生参与课堂的积极主动性。启发式教学，即在教师充分的引导下，学生产生强烈的好奇心，从而投身到自主探索中，有助于学生养成良好的学习的个性。
如，在学习三年级上册《Moudle 4 colors》单元，课堂学习中通过彩虹颜色引入课堂学习。在粗略学习了七个颜色的单词之后，笔者通过这样的方式引导学生进行联想式的记忆。“同学们，我们生活中的各种物体都颜色各异，你们能够根据老师所说的物体猜对应的颜色吗？老师很喜欢吃苹果，苹果是什么颜色的呢？”在该问题引导下，有学生说出了红色red，有学生说出了绿色green。接着，笔者让学生自主搭建和生活的联系加深对颜色的记忆，在笔者的示例下，有学生说出了叶子，问其他同学叶子的颜色，基于季节的变化，叶子的颜色有green， yellow，red等颜色，有学生联想校服有哪些颜色，国家旗帜有哪些颜色，天空、云朵有什么颜色。如此，笔者就通过引导使学生发散思维，比之于和学生一板一眼地讲述彩虹的颜色更能够让学习过程变得生动有趣。同时，笔者让学生自主思考，学生举例从生活中获取元素，学生对其的表述体现学生的个性化思考方式，可见，有效的引导是学生个性化思维发展的途径。
二、多项选择，让学习过程变得有趣起来
当前大班制教学，教师只能够面向全体学生教学，如此就容易导致难以兼顾到不同层次的学生，教师只能通过进行个体特殊教学去解决该矛盾，教师精力有限直接导致力不从心。可见，只有真正让学生发展个性化的学习思维，提高个性化的学习能力，培养学生的兴趣爱好才能从根本上解决问题。学生有着和教师不一样的学习思路，但都能够达成学习的目标是可谓个性化的学习。在教学设计上，教师可以通过提供多种学习方法的选择，让学生根据自己的实际情况进行选择，让不同层次的学生都能够有所发展。
比如，四年级下册《Moudle 3 sports》，需要学习的新单词为各种体育运动的单词，在以往一刀切的单词教学模式中，我们通常通过让学生拼读单词、摘抄单词、听写单词进行单词记忆，久而久之，许多学生对单词感到枯燥乏味，收效甚微。作为新时代的教师诚然也需要发散思维，让单词学习变得有趣高效起来，只要學生能够真正掌握单词，则不需要千篇一律地摘抄、听写。为此，我们设计了以下的单词学习方案：列出10个表示运动的单词，总结出这些单词的规律;列出本节课所学习的10个单词，课后读单词，并邀请爸爸妈妈进行录音，课堂上分享录音;为本节课所学习的10个新单词制作单词卡片。如此，将单词学习的过程变得生动有趣起来，不同层次的学生可以根据自己的兴趣爱好选择其中一项，加深对单词的记忆。通过对比发现，如果学生仅仅通过摘抄，记忆不深，注意力不够集中，而通过上述的学习方案，学生极有可能都反复练习，从而加深对单词的记忆。新颖多变的学习方式为学生发展个性学习创造了有利的条件。
三、小组合作，创造学生施展才能的舞台
小组合作学习体现了教师引导者的角色，突出学生学习主体性地位。小组合作学习中最能够凸显学生的个性才能，给学生展示的舞台。在小学英语教学中，我们可以尽可能地组织各种各样的小组合作学习活动，让学生施展才能，促进学生个性化能力提升。
在四年级下册《Module 5 food and drink》中，我们组织学生进行角色扮演活动，为了让活动开展得更加顺利，可以给学生更多的时间去准备：练习口语发音，编写剧情，制作道路，增强语感等，小组成员可以根据自己的特长编排角色扮演活动，通过这样的方式，让学习活跃的学生去带动其他学习不怎么活跃的学生，营造浓厚的学习氛围。课堂上进行表演，由教师和学生共同点评，营造民主平等的的学习氛围。小组合作学习活动，活动中有多个学习情境，让学生可以根据自己的特长去发挥，学生能够提高自身的个性化学习能力的同时，对其他学生起到良好的熏陶、带动作用，营造良好的学习氛围。
在小学英语教学中培养小学生个性化学习能力，满足学生终身学习与发展的需要，作为教师，要开放思想，发散思维，对于学生的培养不能只关注学生的学习成绩，一旦学生综合能力得到提高，个性化学习能力得到幅度提升，成绩提高是必然的结果，培养学生个性化学习能力具有现实的意义。
参考文献：
[1]解桂蕊.小学英语教学中自主学习能力的培养[J]科技视界2012（34）：56-56
[2]张崴崴.小学英语教学中学生自主学习能力培养的重要性[J]魅力中国2015 （14）：272-272
（作者单位：珠海市斗门区横山中心小学，广东 珠海 519000）
关键词：小学英语;个性化学习
小学英语课程标准指出，小学英语教学的目的在于培养小学生英语学习的兴趣，激发小学生对英语学习的积极主动性，培养良好的学习习惯，为终身学习英语奠定基础。可见，不论是课程标准还是学科核心素养的内容都要求重视小学生终身发展的能力。培养小学生个性化学习能力从学生自身的角度出发，基于学习兴趣爱好，基于学生独立自主学习能力出发，培养学生终身学习的能力，符合学科核心素养以及课程标准的要求。
一、适当启发，给学生自主学习的空间
开发学生个性的潜能，就需要教师适当放手让学生自主思考，让学生积极主动去探究，发挥特长，提高自主学习的能力。学生自主思考，相对于以往单向灌输的教学方式更能够调动学生参与课堂的积极主动性。启发式教学，即在教师充分的引导下，学生产生强烈的好奇心，从而投身到自主探索中，有助于学生养成良好的学习的个性。
如，在学习三年级上册《Moudle 4 colors》单元，课堂学习中通过彩虹颜色引入课堂学习。在粗略学习了七个颜色的单词之后，笔者通过这样的方式引导学生进行联想式的记忆。“同学们，我们生活中的各种物体都颜色各异，你们能够根据老师所说的物体猜对应的颜色吗？老师很喜欢吃苹果，苹果是什么颜色的呢？”在该问题引导下，有学生说出了红色red，有学生说出了绿色green。接着，笔者让学生自主搭建和生活的联系加深对颜色的记忆，在笔者的示例下，有学生说出了叶子，问其他同学叶子的颜色，基于季节的变化，叶子的颜色有green， yellow，red等颜色，有学生联想校服有哪些颜色，国家旗帜有哪些颜色，天空、云朵有什么颜色。如此，笔者就通过引导使学生发散思维，比之于和学生一板一眼地讲述彩虹的颜色更能够让学习过程变得生动有趣。同时，笔者让学生自主思考，学生举例从生活中获取元素，学生对其的表述体现学生的个性化思考方式，可见，有效的引导是学生个性化思维发展的途径。
二、多项选择，让学习过程变得有趣起来
当前大班制教学，教师只能够面向全体学生教学，如此就容易导致难以兼顾到不同层次的学生，教师只能通过进行个体特殊教学去解决该矛盾，教师精力有限直接导致力不从心。可见，只有真正让学生发展个性化的学习思维，提高个性化的学习能力，培养学生的兴趣爱好才能从根本上解决问题。学生有着和教师不一样的学习思路，但都能够达成学习的目标是可谓个性化的学习。在教学设计上，教师可以通过提供多种学习方法的选择，让学生根据自己的实际情况进行选择，让不同层次的学生都能够有所发展。
比如，四年级下册《Moudle 3 sports》，需要学习的新单词为各种体育运动的单词，在以往一刀切的单词教学模式中，我们通常通过让学生拼读单词、摘抄单词、听写单词进行单词记忆，久而久之，许多学生对单词感到枯燥乏味，收效甚微。作为新时代的教师诚然也需要发散思维，让单词学习变得有趣高效起来，只要學生能够真正掌握单词，则不需要千篇一律地摘抄、听写。为此，我们设计了以下的单词学习方案：列出10个表示运动的单词，总结出这些单词的规律;列出本节课所学习的10个单词，课后读单词，并邀请爸爸妈妈进行录音，课堂上分享录音;为本节课所学习的10个新单词制作单词卡片。如此，将单词学习的过程变得生动有趣起来，不同层次的学生可以根据自己的兴趣爱好选择其中一项，加深对单词的记忆。通过对比发现，如果学生仅仅通过摘抄，记忆不深，注意力不够集中，而通过上述的学习方案，学生极有可能都反复练习，从而加深对单词的记忆。新颖多变的学习方式为学生发展个性学习创造了有利的条件。
三、小组合作，创造学生施展才能的舞台
小组合作学习体现了教师引导者的角色，突出学生学习主体性地位。小组合作学习中最能够凸显学生的个性才能，给学生展示的舞台。在小学英语教学中，我们可以尽可能地组织各种各样的小组合作学习活动，让学生施展才能，促进学生个性化能力提升。
在四年级下册《Module 5 food and drink》中，我们组织学生进行角色扮演活动，为了让活动开展得更加顺利，可以给学生更多的时间去准备：练习口语发音，编写剧情，制作道路，增强语感等，小组成员可以根据自己的特长编排角色扮演活动，通过这样的方式，让学习活跃的学生去带动其他学习不怎么活跃的学生，营造浓厚的学习氛围。课堂上进行表演，由教师和学生共同点评，营造民主平等的的学习氛围。小组合作学习活动，活动中有多个学习情境，让学生可以根据自己的特长去发挥，学生能够提高自身的个性化学习能力的同时，对其他学生起到良好的熏陶、带动作用，营造良好的学习氛围。
在小学英语教学中培养小学生个性化学习能力，满足学生终身学习与发展的需要，作为教师，要开放思想，发散思维，对于学生的培养不能只关注学生的学习成绩，一旦学生综合能力得到提高，个性化学习能力得到幅度提升，成绩提高是必然的结果，培养学生个性化学习能力具有现实的意义。
参考文献：
[1]解桂蕊.小学英语教学中自主学习能力的培养[J]科技视界2012（34）：56-56
[2]张崴崴.小学英语教学中学生自主学习能力培养的重要性[J]魅力中国2015 （14）：272-272
（作者单位：珠海市斗门区横山中心小学，广东 珠海 519000）