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随着新课程改革的不断深入，教师越来越重视对学生非智力因素的培养，特别注重了对学生学习兴趣的激发与培养。兴趣是最好的老师，对学生来说，兴趣就是在每节课当中有自己的收获，有收获的成就感、成功感。成功带给学生快乐，激发学习的兴趣。所以教师的真正本领不在于传授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，培养学生浓厚的学习兴趣，学生有了兴趣就会主动地参与到教学活动中来。为激发学生学习历史的兴趣，我尝试以下几种方法。
一、培养学生听的兴趣
学生学习知识是从听开始的，听见了且听懂了，便学会了。为了让学生掌握学习历史知识的方法与技巧，在课堂上我根据需要适时地讲，学生认真地听。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成。这些要素，又可演化成为历史发展的基本线索，利用这些基本线索把相关历史知识连接起来，形成一个完整的知识网络。比如以时间推移为线索，列出大事年表。
初中学生因年龄关系，课堂上注意力不够集中，教师适时地讲个故事，诵颂一首小诗，说一句格言或调侃一个笑话，不仅可以唤醒学生的注意力，而且更容易让学生精神抖擞，斗志昂扬，听的兴趣更浓。
二、培养学生说的兴趣
学生在充分预习后，“说”便成了展示自我才华的重要手段之一。说的内容相当广泛，有教材上的，有个人思考的，有与伙伴一起讨论探究的，也有根据所学知识加以想象发挥的。“说”的形式也是开放的，说什么、怎么说，全凭学生个人的感悟。一个方法、一个新词、一个生动的话语、一个观点、一个思路都可以说出来。说的结果，经过师生的点评，换取的是老师的肯定与信任，换取的是学生的赞叹与掌声。因此，学生把学习当成了一种快乐，一种乐趣。
三、培养学生写的兴趣
在历史课上，最能打动人的地方就是学生有自己的作品，有自己的创意。我在课堂上让学生有意识地创作自己的作品。写什么、怎样写，因内容而定。首先我让学生根据课题、标题、分层次、归大意、写出课文的提纲与要点。其次根据历史知识的结构和特点，把历史事件、历史人物让学生用记叙文或小说的表现手法，再现事件发生的背景、时间、地点、情节、影响。或叙或议，或描写或抒情，生动活泼。讲述历史事件，分析历史观点，介绍历史场景、历史文物古迹则采用议论文或说明文的方法，通过摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，论证严密，逻辑性强。比如，我在讲美国南北战争时，最后给学生留下十分钟，让学生写篇小作文，写人写事不限，题目自拟，字数在150字以内。写好后让他们进行交流，有的学生把自己对林肯的贡献、南方发动叛乱分裂国家、《宅地法》、《解放黑奴宣言》、废除奴隶制、林肯被暗杀的恐怖行动等看法或想法写出来，既忠于历史，又有学生个人的独到见解，历史唯物主义的价值观与世界观得到了展现与升华。
四、培养学生唱的兴趣
学生对音乐有着特殊的爱好，因此课堂上唱歌表达学生的心声，抒发学生的情怀，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能缓解学生的学习压力。教师结合教学内容，有针对性地选择一首歌让学生去唱，不但可以增强对史实的理解，而且更有助于学生记忆史实。我在讲述《巴黎公社》一课时，留下五分钟让学生唱《国际歌》，学生竟然唱了十分钟，唱的渴望、唱的兴致可见一斑。学生唱这首歌，不仅理解了巴黎公社是天下穷人的政权，而且知道作者鲍狄埃是公社委员，参加了保卫公社的战斗。《国际歌》不但纪念了巴黎公社，而且成为全世界无产阶级的战歌。
发现一个问题比解决一个问题更重要，发现问题本身具有吸引性、竞争性、探究性、创造性、实践性，它们是学生学习知识，训练思维，增加智慧，培养能力，实现目标的组成部分。在课堂上围绕学习内容，让学生产生“问”的兴趣与动力，符合现代教育教学理念。目前我校正在实施具有我校特色的10305教学模式，更是明确规定教师在课堂教学中讲不得超过10分钟、学生活动不低于30分钟、训练不得低于5分钟。因此，让学生学会知识，接受知识，应用知识，形成技能，教师必须“还政”给学生，让学生动起来，目的是实现师生互动，激发学生的求知欲。
五、培养学生演的兴趣
演就是表演。它是学生记忆力、搜集信息资料能力、创作能力、组织能力、口语表达能力的综合体现。在课堂上，让学生根据学习内容，展开想象，编成短剧或课本剧，把历史知识通过演的形式再现出来。它有利于历史“真面目”的再现，给学生以生动、形象、直观的感觉，比单纯的死记硬背效果更优。我在讲述俄国农奴制废除时用了一课时，课前安排一个小组组员扮演农奴，组长当农奴主，班长当沙皇，分别结合农奴制改革的背景、内容、影响，加上个人的想象，合作创作课本剧《农奴》。通过在课堂上表演农奴主压迫农奴，干涉农奴的婚姻生活、家庭生活；农奴暴动，渴望解放，获得自由；沙皇因害怕农奴造反，皇位不保，不得以签署废除农奴制法令等情节，激发学生表演的欲望。他们表演得惟妙惟肖，博得全体同学的喝彩。这样的课本短剧收益大，比其他教学形式更能激发学生学习历史的兴趣。
历史课上培养学生学习兴趣的方法，除了听、说、写、唱、演之外，还有作图、列表等等。通过这些表现形式，时时激起学生的惊奇、兴趣、疑问等情绪，使教学过程始终对学生充满了吸引力，吸引他们主动探索问题、发现问题、解决问题。让他们在参与中体验，在体验中收获，在收获中享受快乐，在快乐中不断成长。
一、培养学生听的兴趣
学生学习知识是从听开始的，听见了且听懂了，便学会了。为了让学生掌握学习历史知识的方法与技巧，在课堂上我根据需要适时地讲，学生认真地听。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成。这些要素，又可演化成为历史发展的基本线索，利用这些基本线索把相关历史知识连接起来，形成一个完整的知识网络。比如以时间推移为线索，列出大事年表。
初中学生因年龄关系，课堂上注意力不够集中，教师适时地讲个故事，诵颂一首小诗，说一句格言或调侃一个笑话，不仅可以唤醒学生的注意力，而且更容易让学生精神抖擞，斗志昂扬，听的兴趣更浓。
二、培养学生说的兴趣
学生在充分预习后，“说”便成了展示自我才华的重要手段之一。说的内容相当广泛，有教材上的，有个人思考的，有与伙伴一起讨论探究的，也有根据所学知识加以想象发挥的。“说”的形式也是开放的，说什么、怎么说，全凭学生个人的感悟。一个方法、一个新词、一个生动的话语、一个观点、一个思路都可以说出来。说的结果，经过师生的点评，换取的是老师的肯定与信任，换取的是学生的赞叹与掌声。因此，学生把学习当成了一种快乐，一种乐趣。
三、培养学生写的兴趣
在历史课上，最能打动人的地方就是学生有自己的作品，有自己的创意。我在课堂上让学生有意识地创作自己的作品。写什么、怎样写，因内容而定。首先我让学生根据课题、标题、分层次、归大意、写出课文的提纲与要点。其次根据历史知识的结构和特点，把历史事件、历史人物让学生用记叙文或小说的表现手法，再现事件发生的背景、时间、地点、情节、影响。或叙或议，或描写或抒情，生动活泼。讲述历史事件，分析历史观点，介绍历史场景、历史文物古迹则采用议论文或说明文的方法，通过摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，论证严密，逻辑性强。比如，我在讲美国南北战争时，最后给学生留下十分钟，让学生写篇小作文，写人写事不限，题目自拟，字数在150字以内。写好后让他们进行交流，有的学生把自己对林肯的贡献、南方发动叛乱分裂国家、《宅地法》、《解放黑奴宣言》、废除奴隶制、林肯被暗杀的恐怖行动等看法或想法写出来，既忠于历史，又有学生个人的独到见解，历史唯物主义的价值观与世界观得到了展现与升华。
四、培养学生唱的兴趣
学生对音乐有着特殊的爱好，因此课堂上唱歌表达学生的心声，抒发学生的情怀，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能缓解学生的学习压力。教师结合教学内容，有针对性地选择一首歌让学生去唱，不但可以增强对史实的理解，而且更有助于学生记忆史实。我在讲述《巴黎公社》一课时，留下五分钟让学生唱《国际歌》，学生竟然唱了十分钟，唱的渴望、唱的兴致可见一斑。学生唱这首歌，不仅理解了巴黎公社是天下穷人的政权，而且知道作者鲍狄埃是公社委员，参加了保卫公社的战斗。《国际歌》不但纪念了巴黎公社，而且成为全世界无产阶级的战歌。
发现一个问题比解决一个问题更重要，发现问题本身具有吸引性、竞争性、探究性、创造性、实践性，它们是学生学习知识，训练思维，增加智慧，培养能力，实现目标的组成部分。在课堂上围绕学习内容，让学生产生“问”的兴趣与动力，符合现代教育教学理念。目前我校正在实施具有我校特色的10305教学模式，更是明确规定教师在课堂教学中讲不得超过10分钟、学生活动不低于30分钟、训练不得低于5分钟。因此，让学生学会知识，接受知识，应用知识，形成技能，教师必须“还政”给学生，让学生动起来，目的是实现师生互动，激发学生的求知欲。
五、培养学生演的兴趣
演就是表演。它是学生记忆力、搜集信息资料能力、创作能力、组织能力、口语表达能力的综合体现。在课堂上，让学生根据学习内容，展开想象，编成短剧或课本剧，把历史知识通过演的形式再现出来。它有利于历史“真面目”的再现，给学生以生动、形象、直观的感觉，比单纯的死记硬背效果更优。我在讲述俄国农奴制废除时用了一课时，课前安排一个小组组员扮演农奴，组长当农奴主，班长当沙皇，分别结合农奴制改革的背景、内容、影响，加上个人的想象，合作创作课本剧《农奴》。通过在课堂上表演农奴主压迫农奴，干涉农奴的婚姻生活、家庭生活；农奴暴动，渴望解放，获得自由；沙皇因害怕农奴造反，皇位不保，不得以签署废除农奴制法令等情节，激发学生表演的欲望。他们表演得惟妙惟肖，博得全体同学的喝彩。这样的课本短剧收益大，比其他教学形式更能激发学生学习历史的兴趣。
历史课上培养学生学习兴趣的方法，除了听、说、写、唱、演之外，还有作图、列表等等。通过这些表现形式，时时激起学生的惊奇、兴趣、疑问等情绪，使教学过程始终对学生充满了吸引力，吸引他们主动探索问题、发现问题、解决问题。让他们在参与中体验，在体验中收获，在收获中享受快乐，在快乐中不断成长。