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摘要：为了更好地培养初中生的综合素养，全面提高教育教学质量，推进基础教育课程改革，新时代的物理教师必须改进物理实验教学的方法，以更好地落实物理学科的核心素养。使学生对实验产生兴趣，不断探索所学知识，这样，学生的探索意识及创新能力才能得到锻炼，物理课堂的教学质量才能得到相应提升。
关键词：初中物理实验;教学方法;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中物理教学中，物理实验的开展就是要帮助学生掌握所学的知识内容，加深对所学知识的理解和记忆，参与实验的过程则锻炼了学生的动手能力和操作能力，同时，学生的思维能力及创新能力也能够得到锻炼。因此，教师创新开发物理实验的最大教育价值对于优化初中生的物理认知和改善教学局面都有非常积极的现实意义。
一、借助主体实验提升认知力
实验是初中生距离物理知识最近的认知区域。因此，教师要精心创设实验教学，尤其是初中生亲自参与的主体实验，在确保安全的前提下让初中恋上物理实验，开开心心地畅想于物理现象之中，借助大脑兴奋、情绪激动、心理激昂的良好主体状态而释放出强大的认知力、思维力和发展力。以“测平均速度”为例：为了提高初中生对“平均速度”的理解深度和认知效果，教师可以将初中生带到操场上进行速度测试实验。为了提高初中生的参与体验，距离设定为50米、80米和100米，让每个学生都跑三次，获得三个比赛时间。然后让学生自己根据“速度公式”去计算自己的“平均速度”，看看自己在哪一个距离的“平均速度”最大。最后，教师在本班每组选择5名学生进行“决赛”，看看本班的最好成绩保持者是谁，并让其他同学计算“平均速度”。在此过程中，教师要为初中生提供充足的秒表，让初中生多批次同时进行，提高平均速度计算频率。
二、转变教学观念 全面提升学生的综合素养
物理实验探究过程，应由单纯验证实验结论逐步向科学探究过程改进。具体来说，就是让学生对已有的物理现象、物理规律，利用现代教学手段大胆尝试和实验，教师应转变教学观念，变单一验证为科学探究。在以往的实验教学中，学生容易局限于实验步骤按部就班地验证实验过程，从而得出实验结论，这种做法实际上使学生错失了创造性的实践与探索。因此，核心素养视域下的物理分组实验课，必须使学生真正成为课堂的主人，创造性地在实验课堂中手动、眼看、脑思，进行有计划、有组织、目的性强的科学探究过程。如在讲授《凸透镜成像规律》一课时，教师先出示教学用具，让学生观察，学生会看到光具座的上标尺、支架等，这时教师再简单介绍光具座、光具座上放的器材如蜡烛、光屏和透镜等，并教学生如何选择合适的透镜，让学生知道物距、像距和透镜焦距的概念。在组装器材前，教师先让学生思考下列问题：（1）实验前烛焰的中心、透镜中心、光屏中心，为什么必须调在同一高度？（2）当烛焰靠近透镜，观察光屏上像的倒正情况、大小变化等;当u 三、互换师生角色 促进学生创新能力的培养
在以往的課堂教学中，教师充当多重角色，既是知识的传授者，又是育人者。师生若能互换一下角色，会使课堂充满勃勃生机。核心素养视域下的初中物理实验教学，应注重学生创新能力的培养，教师只做教学的组织者、设计者和协助者，让学生自己动手做实验，关键处做必要指导，这样做更利于学生积极参与课堂教学活动，利于其主体性、积极性的发挥，也能更好地锻炼学生的创新思维，培养其创新精神和创新意识。如在执教《探究声音的音调》一课时，教师先播放各种动物发出的声音，引导学生根据音调高低和响度的大小，得出“尖、细”的声音音调高、响度小（蚊子叫），“低、沉”的声音音调低、响度大（牛的叫声）的认知。有了这些铺垫，再引导学生设计探究音调，会惊喜地发现学生设计出了多组探究实验：有的利用铅笔敲击钢尺的不同部分，得到了不同的音调;有的利用吹钢笔帽发出不同的声音来理解音调;有的敲击注入不同量水的杯子来探索音调等;还有的通过摩擦杯壁来调节音调……学生的课堂参与积极性非常高，教学效果相当好。通过这样多次训练，学生的思维会更加开放，想象力会更加丰富，能有效地培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神，提高创新能力。
四、结合现实生活问题开展实验教学
物理知识的学习，可以使学生了解和掌握一些生活中的现象，具有很强的生活化的特征。因此，初中物理的实验教学就要与我们的日常生活紧密联系起来，结合现实生活问题开展实验教学，使物理知识来源于生活、应用于生活，使学生的创新逻辑思维能力得到锻炼，提高学生在现实生活中的物理应用能力。物理教师要加强对身边事物的观察，留意生活中发生的需要运用物理知识的现象和细节，才能更好地把生活化的知识引入到物理实验中，引导学生从生活出发，分析和思考日常生活中需要运用物理知识来解决的问题，使实验内容得到完善。学生运用物理知识解决生活中出现的问题，增加了学习的积极性。同时，教师还要不断鼓励学生，增加学生观察生活中的物理现象的兴趣，对周边事物进行分析，敢于提出问题，并对自己提出的问题进行积极的探索。
结束语
在初中物理教学中，有效的物理实验教学有助于学生物理实践能力和创新能力的培养。在实验教学中，教师要及时创新教学的方法，改变教学的手段，使学生的学习能够与我们的实际生活联系起来，利用生活用品自制教材中没有的并且与教学内容紧密相连的实验。
参考文献
[1]陈培凤，季卫新.深度备课：初中物理实验教学中发展学生核心素养的策略——以“探究凸透镜成像的规律”教学设计为例[J].物理教师，2019，40（02）：23-26.
[2]何雅涵.初中物理实验教学策略的研究[D].辽宁师范大学，2018.
[3]李丽芳.虚拟实验在初中物理实验教学中的应用研究[D].南昌大学，2017.
关键词：初中物理实验;教学方法;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中物理教学中，物理实验的开展就是要帮助学生掌握所学的知识内容，加深对所学知识的理解和记忆，参与实验的过程则锻炼了学生的动手能力和操作能力，同时，学生的思维能力及创新能力也能够得到锻炼。因此，教师创新开发物理实验的最大教育价值对于优化初中生的物理认知和改善教学局面都有非常积极的现实意义。
一、借助主体实验提升认知力
实验是初中生距离物理知识最近的认知区域。因此，教师要精心创设实验教学，尤其是初中生亲自参与的主体实验，在确保安全的前提下让初中恋上物理实验，开开心心地畅想于物理现象之中，借助大脑兴奋、情绪激动、心理激昂的良好主体状态而释放出强大的认知力、思维力和发展力。以“测平均速度”为例：为了提高初中生对“平均速度”的理解深度和认知效果，教师可以将初中生带到操场上进行速度测试实验。为了提高初中生的参与体验，距离设定为50米、80米和100米，让每个学生都跑三次，获得三个比赛时间。然后让学生自己根据“速度公式”去计算自己的“平均速度”，看看自己在哪一个距离的“平均速度”最大。最后，教师在本班每组选择5名学生进行“决赛”，看看本班的最好成绩保持者是谁，并让其他同学计算“平均速度”。在此过程中，教师要为初中生提供充足的秒表，让初中生多批次同时进行，提高平均速度计算频率。
二、转变教学观念 全面提升学生的综合素养
物理实验探究过程，应由单纯验证实验结论逐步向科学探究过程改进。具体来说，就是让学生对已有的物理现象、物理规律，利用现代教学手段大胆尝试和实验，教师应转变教学观念，变单一验证为科学探究。在以往的实验教学中，学生容易局限于实验步骤按部就班地验证实验过程，从而得出实验结论，这种做法实际上使学生错失了创造性的实践与探索。因此，核心素养视域下的物理分组实验课，必须使学生真正成为课堂的主人，创造性地在实验课堂中手动、眼看、脑思，进行有计划、有组织、目的性强的科学探究过程。如在讲授《凸透镜成像规律》一课时，教师先出示教学用具，让学生观察，学生会看到光具座的上标尺、支架等，这时教师再简单介绍光具座、光具座上放的器材如蜡烛、光屏和透镜等，并教学生如何选择合适的透镜，让学生知道物距、像距和透镜焦距的概念。在组装器材前，教师先让学生思考下列问题：（1）实验前烛焰的中心、透镜中心、光屏中心，为什么必须调在同一高度？（2）当烛焰靠近透镜，观察光屏上像的倒正情况、大小变化等;当u
在以往的課堂教学中，教师充当多重角色，既是知识的传授者，又是育人者。师生若能互换一下角色，会使课堂充满勃勃生机。核心素养视域下的初中物理实验教学，应注重学生创新能力的培养，教师只做教学的组织者、设计者和协助者，让学生自己动手做实验，关键处做必要指导，这样做更利于学生积极参与课堂教学活动，利于其主体性、积极性的发挥，也能更好地锻炼学生的创新思维，培养其创新精神和创新意识。如在执教《探究声音的音调》一课时，教师先播放各种动物发出的声音，引导学生根据音调高低和响度的大小，得出“尖、细”的声音音调高、响度小（蚊子叫），“低、沉”的声音音调低、响度大（牛的叫声）的认知。有了这些铺垫，再引导学生设计探究音调，会惊喜地发现学生设计出了多组探究实验：有的利用铅笔敲击钢尺的不同部分，得到了不同的音调;有的利用吹钢笔帽发出不同的声音来理解音调;有的敲击注入不同量水的杯子来探索音调等;还有的通过摩擦杯壁来调节音调……学生的课堂参与积极性非常高，教学效果相当好。通过这样多次训练，学生的思维会更加开放，想象力会更加丰富，能有效地培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神，提高创新能力。
四、结合现实生活问题开展实验教学
物理知识的学习，可以使学生了解和掌握一些生活中的现象，具有很强的生活化的特征。因此，初中物理的实验教学就要与我们的日常生活紧密联系起来，结合现实生活问题开展实验教学，使物理知识来源于生活、应用于生活，使学生的创新逻辑思维能力得到锻炼，提高学生在现实生活中的物理应用能力。物理教师要加强对身边事物的观察，留意生活中发生的需要运用物理知识的现象和细节，才能更好地把生活化的知识引入到物理实验中，引导学生从生活出发，分析和思考日常生活中需要运用物理知识来解决的问题，使实验内容得到完善。学生运用物理知识解决生活中出现的问题，增加了学习的积极性。同时，教师还要不断鼓励学生，增加学生观察生活中的物理现象的兴趣，对周边事物进行分析，敢于提出问题，并对自己提出的问题进行积极的探索。
结束语
在初中物理教学中，有效的物理实验教学有助于学生物理实践能力和创新能力的培养。在实验教学中，教师要及时创新教学的方法，改变教学的手段，使学生的学习能够与我们的实际生活联系起来，利用生活用品自制教材中没有的并且与教学内容紧密相连的实验。
参考文献
[1]陈培凤，季卫新.深度备课：初中物理实验教学中发展学生核心素养的策略——以“探究凸透镜成像的规律”教学设计为例[J].物理教师，2019，40（02）：23-26.
[2]何雅涵.初中物理实验教学策略的研究[D].辽宁师范大学，2018.
[3]李丽芳.虚拟实验在初中物理实验教学中的应用研究[D].南昌大学，2017.