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【摘要】健美操是在音乐的旋律下，以身体练习为基本手段、以有氧运动为基础，从而达到强身健体、塑造身心和开心为目的的一项体育活动[1]。健美操作为一门年轻的课程，在教学中如何实现课程方案的目标，在有限的学时数内如何设置最佳的教学内容，以及如何进一步改进教学方法，优化教学体系，培养满足社会需求的多能一专复合型人才是现在体育教育健美操教学发展趋势。
【关键词】健美操；教学；研究
通过查阅2006年-2011年间收录在中国期刊全文数据库有关健美操教学的科研论文近百篇，专学、者们对高校健美操课程的研究主要集中在健美操教学内容与方式方法、教学评价、教学现状、健美操课程设置和人才培养等方面。
1.高校健美操教学研究现状
1.1健美操教学内容的研究
高校健美操理论课的缺乏使学生对健美操的内容分类、作用、特点、比赛方法和规则等基本知识模糊不清。这不利于学生的健美操健身能力及自我锻炼能力、编操能力、应用能力的养[2]。理论课的教学是培养学生能力的一个重要方面。然而，据调查显示，高校有70%的学生没有上理论课，这说明高校普遍不够重视健美操理论课的教学。
1.2健美操教学方式方法的研究
曹爱春（2005）针对影响江西省女大学生参加健美操运动的消极因素，提出建议：各级领导部门应加强宣传工作，使女大学生了解有关的各项健美操运动的政策，针对女大学生，讲解一些体育健身知识，介绍科学健身方法和注意事项，并根据需要安排专业人员给予健身指导。[3]张英（2006）对成都市高校公共体育健美操课程的现状研究后，认为只是重视课堂教学，没有将学生的课外健美操锻炼纳入课程结构。将学生的课外健美操锻炼作为课堂教学的延伸，纳入课时计划，作为学生成绩的评价标准之一，教师参与课外辅导[4]。随着健身市场的不断完善和国内外交流的增加，出现了健身房健美操的教学法[5]，其特点是在音乐的持续伴奏下，健身指导员和健身会员在不断运动的过程中教授和学习健美操的组合，因此在原有的教学方法的基础上，又总结了一系列的教学方法。
1.3健美操评定方法的研究
许丽斌（2007）针对福建省高校健美操课程学习考评方法存在的问题，提出采用“竞赛考评法 。“竞赛考评法”的考核模式，有助于提高学生实践能力，改变和克服目前课程单纯注重基础知识而忽略实践能力的弊端，充分体现了时代的精神和要求。[6]
1.4健美操教学现状的研究
祈鸿雁（2007）研究了吉林省部分普通高校健美操教学现状。针对目前吉林省普通高校健美操教学在许多方面存在不足之处，提出以下发展对策：加强学校领导的重视，加大资金投人；加强教师队伍建设，提高教师的积极性；重视教师角色转变，更新教学评价理念及考核方式[7]。姜保国（2008）对山东省l3所院校的公共体育健美操课程开展现状进行了调查与分析，针对当前存在的问题提出建议：在“三自主 选课的基础上进行选项内的分层教学加强化公共体育健美操教师的继续教育；优化健美操课程的教学内容，在教学中运用多媒合教学技术，以终身体育思想为中心，进行多角度、全方位的创新型教学，促进山东省普通高校公共体育健美操课程朝着有利于培养跨世纪人才的方向发展[8]。徐志刚（2008）通过研究湖北省普通高校健美操教学现状，指出学校主管部门对体育课重视不足、师资力量薄弱、课程设置不完善、教学场地和设施缺乏等是影响湖北省普通高校健美操专业课程持续发展的主要因素[9]。李艳杰的《培养健美操能力教学模式初探》[10]提出培养健美操能力教学模式是在教师的引导下强调培养学生的体育能力，并提出了培养能力教学模式三个阶段的实施步骤
1.5健美操课程设置与培养的研究
2003年6月教人才育部颁发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》提出了新的以培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才的培养目标。
黄群玲的《体育专业健美操课程的培养目标》[11]指出体育专业健美操课程的具体培养目标应是：健美操指导员、体育教师、具有健美操技能的社会体育指导员和与健美操相关领域的专业人才等；李鸿的《新形势下体育教育专业健美操课的现状与对策研究》[12]中指出健美操培养目标应该以“健康第一”和培养富有创新能力的复合型体育人才为指导思想；毛俐亚的《优化体育院系健美操教学结构的思考》[13]认为在构建健美操课程體系时，把健美操教学相关的内容和环节组成一个系统，以健美操形体训练、健美操基本动作、体育美学、音乐简制、健美操科学理论基础等内容作为基础，以培养学生创编和运用各种知识的能力为目的的健美操教学体系。
2.健美操教学研究不足与展望
（1）健美操教学在高校虽然开设了又20多年的时间，但是，在教学形式，传播方式，本身的内容，重视的程度等宏观管理方面看，很多方面在高校并没有取得明显的进展[14]。主要表现在：教学内容枯燥乏味、教学形式、方式落后 、教学方法简单、教学设施不够完善、教学评价方法缺乏全面性、教学和训练出现脱节，达不到高校真正培养人才的目的。[15]
（2）展望：
1）应该与时俱进，设置适应各类高校发展的健美操课程的教学目标。
2）调整教学内容，多介绍一些如有氧踏板操、形体训练、有氧搏击操等特殊课种。
3）增加健美操理论课的课时，多介绍一些实用性的理论知识，使学生能够持续的参与健美操活动并能形成终身体育习惯。
4）在考核上要使用多种评价方式来考核学生，切忌使用单一的评价方式来片面的考核学生的成绩。在健美操成绩考核时应增加自编操和 体育能力的评定[16]，体验学习带来的快乐与成就感。
【参考文献】
[1]唐晓华.高职院校健美操教学方法探讨与研究[J].成功（教育），2011.（01）.
[2]汤庆华，周怀球.高校女生健美操教学现状及对策[J].岳阳师范学院学报（自然科学版），2002（1）.
[3]曹爱春.江西省普通高校女大学生参加健美操运动的研究[D].硕士论文，2005.9.
[4]张英.成都市高校公共体育健美操课程的现状及对策研究[D].硕士论文，2006.4.
[5]曹锡璜等.健美操[M].北京：高等教育出版社，1991.
[6]许丽斌.福建省高校健美操课程学习考评方法现状与改革研究[D].硕士论文，2007.11.
[7]祈鸿雁.吉林省部分普通高校健美操教学现状与发展对策研究[D].硕士论文，2007.6.
[8]姜保国.山东普通高校公共体育健美操课程开展现状的调查与分析[D].硕士论文，2008.6.
[9]曹迪、王哲.师范院校健美操教学与学生缘合能力培养初探[J].辽宁体育科技，2004，（5）：83.
[10]李艳杰.培养健美操能力教学模式初探[J].渤海大学学报，2004，（3）：285-286.
[11]黄样玲.体育专业健美操课程的培养目标[J].哈尔滨体育学院学报，2004，（2）：22-23.
[12]李鸿.析形势下体育教育专业健美操课的现状与对策研究[J].北京体育大学学报，2005，（4）：530-531.
[13]毛俐亚.优化体育院系健美操教学结构的思考[J].西南民族大学学报，2003，（9）：355-356.
[14]肖光来.健美操[M].北京：体育出版社，2008：66.
[15]曹锡璜等.健美操[M].北京：高等教育出版社，1999.
[16]王毅等.健美操教学方法及步骤[J].辽宁体育科技，2006，（2）：87-88.
【关键词】健美操；教学；研究
通过查阅2006年-2011年间收录在中国期刊全文数据库有关健美操教学的科研论文近百篇，专学、者们对高校健美操课程的研究主要集中在健美操教学内容与方式方法、教学评价、教学现状、健美操课程设置和人才培养等方面。
1.高校健美操教学研究现状
1.1健美操教学内容的研究
高校健美操理论课的缺乏使学生对健美操的内容分类、作用、特点、比赛方法和规则等基本知识模糊不清。这不利于学生的健美操健身能力及自我锻炼能力、编操能力、应用能力的养[2]。理论课的教学是培养学生能力的一个重要方面。然而，据调查显示，高校有70%的学生没有上理论课，这说明高校普遍不够重视健美操理论课的教学。
1.2健美操教学方式方法的研究
曹爱春（2005）针对影响江西省女大学生参加健美操运动的消极因素，提出建议：各级领导部门应加强宣传工作，使女大学生了解有关的各项健美操运动的政策，针对女大学生，讲解一些体育健身知识，介绍科学健身方法和注意事项，并根据需要安排专业人员给予健身指导。[3]张英（2006）对成都市高校公共体育健美操课程的现状研究后，认为只是重视课堂教学，没有将学生的课外健美操锻炼纳入课程结构。将学生的课外健美操锻炼作为课堂教学的延伸，纳入课时计划，作为学生成绩的评价标准之一，教师参与课外辅导[4]。随着健身市场的不断完善和国内外交流的增加，出现了健身房健美操的教学法[5]，其特点是在音乐的持续伴奏下，健身指导员和健身会员在不断运动的过程中教授和学习健美操的组合，因此在原有的教学方法的基础上，又总结了一系列的教学方法。
1.3健美操评定方法的研究
许丽斌（2007）针对福建省高校健美操课程学习考评方法存在的问题，提出采用“竞赛考评法 。“竞赛考评法”的考核模式，有助于提高学生实践能力，改变和克服目前课程单纯注重基础知识而忽略实践能力的弊端，充分体现了时代的精神和要求。[6]
1.4健美操教学现状的研究
祈鸿雁（2007）研究了吉林省部分普通高校健美操教学现状。针对目前吉林省普通高校健美操教学在许多方面存在不足之处，提出以下发展对策：加强学校领导的重视，加大资金投人；加强教师队伍建设，提高教师的积极性；重视教师角色转变，更新教学评价理念及考核方式[7]。姜保国（2008）对山东省l3所院校的公共体育健美操课程开展现状进行了调查与分析，针对当前存在的问题提出建议：在“三自主 选课的基础上进行选项内的分层教学加强化公共体育健美操教师的继续教育；优化健美操课程的教学内容，在教学中运用多媒合教学技术，以终身体育思想为中心，进行多角度、全方位的创新型教学，促进山东省普通高校公共体育健美操课程朝着有利于培养跨世纪人才的方向发展[8]。徐志刚（2008）通过研究湖北省普通高校健美操教学现状，指出学校主管部门对体育课重视不足、师资力量薄弱、课程设置不完善、教学场地和设施缺乏等是影响湖北省普通高校健美操专业课程持续发展的主要因素[9]。李艳杰的《培养健美操能力教学模式初探》[10]提出培养健美操能力教学模式是在教师的引导下强调培养学生的体育能力，并提出了培养能力教学模式三个阶段的实施步骤
1.5健美操课程设置与培养的研究
2003年6月教人才育部颁发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》提出了新的以培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才的培养目标。
黄群玲的《体育专业健美操课程的培养目标》[11]指出体育专业健美操课程的具体培养目标应是：健美操指导员、体育教师、具有健美操技能的社会体育指导员和与健美操相关领域的专业人才等；李鸿的《新形势下体育教育专业健美操课的现状与对策研究》[12]中指出健美操培养目标应该以“健康第一”和培养富有创新能力的复合型体育人才为指导思想；毛俐亚的《优化体育院系健美操教学结构的思考》[13]认为在构建健美操课程體系时，把健美操教学相关的内容和环节组成一个系统，以健美操形体训练、健美操基本动作、体育美学、音乐简制、健美操科学理论基础等内容作为基础，以培养学生创编和运用各种知识的能力为目的的健美操教学体系。
2.健美操教学研究不足与展望
（1）健美操教学在高校虽然开设了又20多年的时间，但是，在教学形式，传播方式，本身的内容，重视的程度等宏观管理方面看，很多方面在高校并没有取得明显的进展[14]。主要表现在：教学内容枯燥乏味、教学形式、方式落后 、教学方法简单、教学设施不够完善、教学评价方法缺乏全面性、教学和训练出现脱节，达不到高校真正培养人才的目的。[15]
（2）展望：
1）应该与时俱进，设置适应各类高校发展的健美操课程的教学目标。
2）调整教学内容，多介绍一些如有氧踏板操、形体训练、有氧搏击操等特殊课种。
3）增加健美操理论课的课时，多介绍一些实用性的理论知识，使学生能够持续的参与健美操活动并能形成终身体育习惯。
4）在考核上要使用多种评价方式来考核学生，切忌使用单一的评价方式来片面的考核学生的成绩。在健美操成绩考核时应增加自编操和 体育能力的评定[16]，体验学习带来的快乐与成就感。
【参考文献】
[1]唐晓华.高职院校健美操教学方法探讨与研究[J].成功（教育），2011.（01）.
[2]汤庆华，周怀球.高校女生健美操教学现状及对策[J].岳阳师范学院学报（自然科学版），2002（1）.
[3]曹爱春.江西省普通高校女大学生参加健美操运动的研究[D].硕士论文，2005.9.
[4]张英.成都市高校公共体育健美操课程的现状及对策研究[D].硕士论文，2006.4.
[5]曹锡璜等.健美操[M].北京：高等教育出版社，1991.
[6]许丽斌.福建省高校健美操课程学习考评方法现状与改革研究[D].硕士论文，2007.11.
[7]祈鸿雁.吉林省部分普通高校健美操教学现状与发展对策研究[D].硕士论文，2007.6.
[8]姜保国.山东普通高校公共体育健美操课程开展现状的调查与分析[D].硕士论文，2008.6.
[9]曹迪、王哲.师范院校健美操教学与学生缘合能力培养初探[J].辽宁体育科技，2004，（5）：83.
[10]李艳杰.培养健美操能力教学模式初探[J].渤海大学学报，2004，（3）：285-286.
[11]黄样玲.体育专业健美操课程的培养目标[J].哈尔滨体育学院学报，2004，（2）：22-23.
[12]李鸿.析形势下体育教育专业健美操课的现状与对策研究[J].北京体育大学学报，2005，（4）：530-531.
[13]毛俐亚.优化体育院系健美操教学结构的思考[J].西南民族大学学报，2003，（9）：355-356.
[14]肖光来.健美操[M].北京：体育出版社，2008：66.
[15]曹锡璜等.健美操[M].北京：高等教育出版社，1999.
[16]王毅等.健美操教学方法及步骤[J].辽宁体育科技，2006，（2）：87-88.