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摘要：科技的快速发展为教育行业带来了新的曙光，信息技术在课堂中的灵活运用，冲击了传统教学模式，更新了传统的教学理念与方式。多媒体作为信息技术设备的代表，在课堂教学中，深受教师与学生的喜爱，既能够直观地展示各种历史信息与世界，同时也能够将知识进行结构化处理，帮助学生形成完整的结构框架。此外，多媒体具有视听结合的优势能够开展趣味导入，随堂练习等多种教学环节，是提高教师教学效率的重要辅助工具。
关键词：初中历史;多媒体;教学
历史学科涵盖了中华上下五千年发生的重大事件，同时也有国外的发展史，因此，学生需要记忆的知识十分繁杂，且各种事件之间的联系并不是十分清晰。因此，学生在解答历史难题时，经常会出现各种错误。久而久之，会丧失历史学习信心，此外也有很多学生认为历史学习十分枯燥，再加上教师单一的教学方式，从而降低学生的历史学习兴趣。而多媒体教学方式能够针对以上问题进行有效的改善，为学生带来多元化的学习体验，增强历史教学的先进性。
一、趣味导入，引人入胜
良好的开端等于成功的一半，在初中历史课堂中，教师要关注导入环节对学生本节课学习状态的影响，给学生创造一个趣味化的导入环节，让学生对本节课充满期待，从而提高学生的历史学习兴趣。为此，教师在讲授一节新课时，先根据教材内容了解该时代的各种信息，然后从中提取学生感兴趣的内容，可以自己制作精美的视频，也可以从网络上下载相关的趣味视频，然后课堂中进行播放，从而有效地吸引学生的学习目光，让学生的历史学习注意力更加集中，这对于教师接下来的活动展开有积极意义。
例如，教师在教学《第二次工业革命》时，由于与学生自身的生活经验没有关联，且很多学生对国外的历史并不了解，甚至感到陌生，从而导致学生在学习时很难产生共鸣感，进而无法理解学习内容。为此，教师可以向学生播放一段视频，将第二次工作革命所产生的成果与现代生活所需物品进行连接，既能够为学生创设一个趣味的导入环节，吸引学生的学习目光，同时也能够加强学生对该部分内容的了解。此外，教师还可以利用多媒体展示一些简单的历史小游戏，考验学生，使学生的学习注意力得到集中，同时也能够提高对历史课堂的期待值。
二、直观展示，结构清晰
众所周知，历史知识十分繁杂，学生不仅需要根据时间线进行事件记忆，了解中国整个历史发展轨迹，同时，也要对各个时期的历史事件，进行掌握，并进行横向对比，从而掌握历史经验。倘若教师依旧采用黑板教学，那么在遇到时间与空间跨度较大的知识时，需要耗费大量的时间进行绘制，费时费力，且结构不够清晰。而多媒体教学则可以很好的改善这一问题。首先，教师根据教学内容提前绘制思维导图，并将各个重要信息显示在思维导图之中;其次，教师将思维导图的形式进行整体化、清晰化处理，使学生能够一眼便可以形成一个完整的知识框架，引导学生自己绘制思维导图，从而提高学生的知识总结能力。
例如，教师在教学《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》这一单元内容之后，发现很多学生对这一时期的历史发展认知不够完整，甚至不能按照时间顺序进行排列记忆。为此教师可以利用计算机绘制一个完整的思维导图，用时间线将这一时期的国家成立时间、灭亡时间、以及主要发生的事件进行记录，然后在课堂中用多媒体进行播放，从头到尾，带领学生梳理这一时期的发展历程，帮助学生在脑海中建立一个完成的历史发展框架。此外，教师也可以将思维盗图变成“填空题”，让学生在思维导图的框架上进行填空，既能够帮助学生进行自我审查，也能够提高学生的历史认知能力，使学生清晰地掌握这一时期的历史发展信息。
三、随堂练习，省时省力
随堂练习是每一个学科都无法忽视的教学环节，教师需要根据本节课所教授的内容设计一些难度适宜的问题。从而在课堂中直接检验学生的学习成果，既能够让学生意识到课堂学习的重要性，从外部对学生进行学习监督与约束，同时也能够让教师了解到学生的学习短板，在接下来的教学中，多加注意。但是历史练习题一般涉及较长的文字资料作为背景，倘若没有多媒体的支持，教师需要用大量的时间进行解读，或者文字书写，这时长时间的等待，让学生感觉到学习的枯燥，同时也很容易出现信息丢失的情况。
例如，教师在教学《探寻新航路》后，为了检验学生是否真正地掌握本节课的信息，变为学生设置了相关的练习题。首先教师提前将练习题融入课件之中，当讲解完内容之后，便可以直接展示给学生，节省课堂时间，让学生有更多的时间进行思考。其次为了增强历史练习题的趣味性，吸引学生主动进行历史练习，教师可以以闯关游戏的方式，将各个历史题进行有效地设计，使学生在练习时能够感受到历史学习的乐趣，同时也能够为学生带来更加新颖的体验。如教师选择超级玛丽的闯关游戏形式，当玛丽顶蘑菇时，便会随机出现一道历史题，学生需要在限定的时间内完成作答，玛丽才会继续往前走，此时学生必定会感受练习的乐趣，同时也会对历史教师产生好感，拉近教师与学生之间的距离，切实提高初中历史练习题的效率。
综上所述，多媒体在初中历史教学中呈现多元化功能，即可在导入环节播放趣味视频，吸引学生的学习目光，同时也能够将时间或空間跨度较大的内容进行直观展示，以清晰的结构帮助学生掌握完整的历史信息，此外。多媒体可以直接展示随堂练习题既节省教师的教学时间，为学生赢得更多的思考时间，同时教师也可以借助多媒体向学生展示趣味化的随堂练习来增强学生的历史学习兴趣
参考文献：
[1]陈国泰.初中历史教学中多媒体应用之我见[J].中国新通信，2021，23（01）：224-225.
[2]寇恒涛.运用多媒体构建高效初中历史课堂[J].中小学电教，2020（12）：43-44.
江苏省苏州工业园区星浦学校 杨晓燕
关键词：初中历史;多媒体;教学
历史学科涵盖了中华上下五千年发生的重大事件，同时也有国外的发展史，因此，学生需要记忆的知识十分繁杂，且各种事件之间的联系并不是十分清晰。因此，学生在解答历史难题时，经常会出现各种错误。久而久之，会丧失历史学习信心，此外也有很多学生认为历史学习十分枯燥，再加上教师单一的教学方式，从而降低学生的历史学习兴趣。而多媒体教学方式能够针对以上问题进行有效的改善，为学生带来多元化的学习体验，增强历史教学的先进性。
一、趣味导入，引人入胜
良好的开端等于成功的一半，在初中历史课堂中，教师要关注导入环节对学生本节课学习状态的影响，给学生创造一个趣味化的导入环节，让学生对本节课充满期待，从而提高学生的历史学习兴趣。为此，教师在讲授一节新课时，先根据教材内容了解该时代的各种信息，然后从中提取学生感兴趣的内容，可以自己制作精美的视频，也可以从网络上下载相关的趣味视频，然后课堂中进行播放，从而有效地吸引学生的学习目光，让学生的历史学习注意力更加集中，这对于教师接下来的活动展开有积极意义。
例如，教师在教学《第二次工业革命》时，由于与学生自身的生活经验没有关联，且很多学生对国外的历史并不了解，甚至感到陌生，从而导致学生在学习时很难产生共鸣感，进而无法理解学习内容。为此，教师可以向学生播放一段视频，将第二次工作革命所产生的成果与现代生活所需物品进行连接，既能够为学生创设一个趣味的导入环节，吸引学生的学习目光，同时也能够加强学生对该部分内容的了解。此外，教师还可以利用多媒体展示一些简单的历史小游戏，考验学生，使学生的学习注意力得到集中，同时也能够提高对历史课堂的期待值。
二、直观展示，结构清晰
众所周知，历史知识十分繁杂，学生不仅需要根据时间线进行事件记忆，了解中国整个历史发展轨迹，同时，也要对各个时期的历史事件，进行掌握，并进行横向对比，从而掌握历史经验。倘若教师依旧采用黑板教学，那么在遇到时间与空间跨度较大的知识时，需要耗费大量的时间进行绘制，费时费力，且结构不够清晰。而多媒体教学则可以很好的改善这一问题。首先，教师根据教学内容提前绘制思维导图，并将各个重要信息显示在思维导图之中;其次，教师将思维导图的形式进行整体化、清晰化处理，使学生能够一眼便可以形成一个完整的知识框架，引导学生自己绘制思维导图，从而提高学生的知识总结能力。
例如，教师在教学《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》这一单元内容之后，发现很多学生对这一时期的历史发展认知不够完整，甚至不能按照时间顺序进行排列记忆。为此教师可以利用计算机绘制一个完整的思维导图，用时间线将这一时期的国家成立时间、灭亡时间、以及主要发生的事件进行记录，然后在课堂中用多媒体进行播放，从头到尾，带领学生梳理这一时期的发展历程，帮助学生在脑海中建立一个完成的历史发展框架。此外，教师也可以将思维盗图变成“填空题”，让学生在思维导图的框架上进行填空，既能够帮助学生进行自我审查，也能够提高学生的历史认知能力，使学生清晰地掌握这一时期的历史发展信息。
三、随堂练习，省时省力
随堂练习是每一个学科都无法忽视的教学环节，教师需要根据本节课所教授的内容设计一些难度适宜的问题。从而在课堂中直接检验学生的学习成果，既能够让学生意识到课堂学习的重要性，从外部对学生进行学习监督与约束，同时也能够让教师了解到学生的学习短板，在接下来的教学中，多加注意。但是历史练习题一般涉及较长的文字资料作为背景，倘若没有多媒体的支持，教师需要用大量的时间进行解读，或者文字书写，这时长时间的等待，让学生感觉到学习的枯燥，同时也很容易出现信息丢失的情况。
例如，教师在教学《探寻新航路》后，为了检验学生是否真正地掌握本节课的信息，变为学生设置了相关的练习题。首先教师提前将练习题融入课件之中，当讲解完内容之后，便可以直接展示给学生，节省课堂时间，让学生有更多的时间进行思考。其次为了增强历史练习题的趣味性，吸引学生主动进行历史练习，教师可以以闯关游戏的方式，将各个历史题进行有效地设计，使学生在练习时能够感受到历史学习的乐趣，同时也能够为学生带来更加新颖的体验。如教师选择超级玛丽的闯关游戏形式，当玛丽顶蘑菇时，便会随机出现一道历史题，学生需要在限定的时间内完成作答，玛丽才会继续往前走，此时学生必定会感受练习的乐趣，同时也会对历史教师产生好感，拉近教师与学生之间的距离，切实提高初中历史练习题的效率。
综上所述，多媒体在初中历史教学中呈现多元化功能，即可在导入环节播放趣味视频，吸引学生的学习目光，同时也能够将时间或空間跨度较大的内容进行直观展示，以清晰的结构帮助学生掌握完整的历史信息，此外。多媒体可以直接展示随堂练习题既节省教师的教学时间，为学生赢得更多的思考时间，同时教师也可以借助多媒体向学生展示趣味化的随堂练习来增强学生的历史学习兴趣
参考文献：
[1]陈国泰.初中历史教学中多媒体应用之我见[J].中国新通信，2021，23（01）：224-225.
[2]寇恒涛.运用多媒体构建高效初中历史课堂[J].中小学电教，2020（12）：43-44.
江苏省苏州工业园区星浦学校 杨晓燕