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摘 要：点钞是一门操作性非常强而且对现实生活中有很大帮助的科学，而且几乎每个行业都会用到点钞这个技能，与我们生活息息相关。随着中等职业技术教育的不断改革，专业技能显得越来越重要，而点钞正正是作为一名专业的会计人员，应该掌握的最基础的技能。教师在教导这个技能时候，要做好指导工作，明白熟悉点钞的原理和技巧，以严谨务实的态度，采取多样新颖的教学方法和训练模式，增强学生的点钞技能，提高学生的动手能力。本文就目前中职教育学校点钞课程存在的问题以及如何提高点钞专业技能提出几点教学建议。
关键词：点钞；教学方法；提高技能
一、目前中职教育学校点钞课程存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣。就目前来说很多会计专业的学生，根本没有达到点钞应有的专业水准。其实这个是跟点钞实训的基本操作单调，枯燥有关的。刚刚开始学习时候，同学们都会对点钞有很大的兴趣，但是时间一长，同学们的求知热情就会大幅下降，所有的技能的成果都是通过反复训练来获得的。这也体现了点钞需要同学们过硬的坚持力和意志力，而这个往往是同学们所缺乏的。同学们会逐渐觉得每节课都这样训练，太无聊，太枯燥了，这样的情绪产生，就会直接影响教学效果和教学质量。
（二）学生缺乏学习动力。随着点钞机的出现，很多同学觉得手工点钞根本没有作用，从而令到同学们根本不重视点钞，更不必说想要点钞技能达到怎么的效果、怎样的程度了。而这个也跟学校不大重视点钞技能有不可分割的关系。很多学校都只是重视会计专业的考证科目，从而忽略了一些不必考证的专业课程。因此，同学们对于点钞技能也是得过且过的态度。
（三）学生缺乏专业的规范指导。正因点钞不是财会考证的专业课程，因此，很多学校即使有开展点钞这么课程，但是并没有请相关专业，拥有过硬的点钞技能的人员进行教导学生。都是随便找一个会计教师，简单讲解一下点钞的基本技巧，然后叫同学们多加练习就可以了。教师没有经过专业的训练，很难规范的指导学生进行练习。这也导致学生的点钞技能达不到一个专业的水平。
（四）学生缺乏过硬的心理素质。在平常的教学过程中，我们会发现有些同学平时点钞训练做得非常好，无论是点钞指法，点钞姿势还是，点钞正确率都无可挑剔，但是一到了比赛或者考试，就会错漏百出，发挥不出应有的水平。这主要是因为同学们缺乏过硬的心理素质，对于比赛考试，存在紧张，惊慌，甚至恐惧的情绪，从而影响到学生的成绩，打击学生的自信心。
二、改变传统的教学模式，采取新颖教学方法
（一）演示教学法，建立同学们学习点钞的自信心和兴趣。众所周知，点钞过程是需要安静的环境的，所以传统的教室根本无法满足其需要！在开展这门课程的时候，就应该使用多功能财会模拟实训室，让同学们在专业的教室学习专业的技能，也能提高同学们对点钞技能的重视！我采用的演示教学法有两种形式，第一种是播放银行专业人员的点钞视频。让同学们深深被震撼，原来点钞的速度可以如此之快。然后坚定的告诉同学们，只要努力学习基本操作技能，一个学期以后，你也可以这么快的点钞，而且更快更准更灵活！这样同学们就建立起强大的自信心，对点钞充满信心，充满期待，跃跃欲试。第二种形式是教师亲自示范，将镜头对着自己，对着同学们进行点钞，可以从手按时一指点钞法或者手持式一指点钞法开始示范教导学生，让学生觉得原来点钞这么容易操作，轻易可以做到。点钞速度从慢到快速，让同学觉得原来真的可以到达这样快速的程度。告诉同学们，老师做得到，你们经过训练，刻苦学习，同样可以做到。
（二）分组训练法，让同学们看到进步的自己。一个人练习，或者一个人做一件事情，时间久了会让人生厌，原本就让人枯燥的点钞训练更是让同学们头疼万分。因此在教学过程中，应该将同学们分成若干大组，每组六个人，其中每两个人为一对小组。准备好点钞券，点水器，秒表等工具，当以小组为练习的时候，采用分散测试和统一测试两种形式，如果是分散测试，就一位同学负责计时，检查正确性，另一位同学点算；如果是统一测试，就是教师负责统一计时，同学抽取同小组伙伴的若干张点钞券，到一定的时间停止，交换验算点算结果，看同学们能否在规定的时间点算完毕，点算是否正确。如果是六人大组训练，就是教师负责统一计时，每个组之间进行点钞比赛，相互检验点钞结果，确定总成绩，对多次比赛成绩进行对比，排名，奖励表现特出的小组，鼓励成绩较差的小组。让同学们看到自己在集体表现的重要性，提高同学们的学习进步的动力。个个组相互促进，相互监督，相互提高。
（三）录像观摩法，让同学们意识到自己真实的水平。通过一段时期的学习以后，同学们大体掌握了点钞的技巧，但是往往到了这个时候，就会出现效果瓶颈。就是无论同学们怎么努力，速度无法提升到更高的一个层次。这时候同学们就会焦急，烦躁，灰心，甚至对点钞失去兴趣，或者直接不想再练习。其实出现这种效果瓶颈的情况，是因为同学们点钞的步骤技巧没有达到专业的要求，在训练的过程中，逐渐形成了不良的姿势，点钞姿势一旦不正确，就会影响点钞的速度，同学们一心急，就会影响点钞的正确性，形成一个恶性循环。所以，在同学们进行点钞训练的时候，教师可以进行偷偷拍摄，把每一位同学的点钞姿势，点算状况，扎钞步骤全程拍摄下来。然后组织同学们观摩录像，在看录像的过程中，对点钞姿势特别好的同学进行表扬，对应该注意的地方，如歪着头点钞的，或者斜着身子点钞的同学加以强调其错误。录像观摩法，可以让同学们更了解自己点钞时候的形象，在同学们愉快的回看过程中，看到自己的不足之处，从而作出改进，取长补短。
三、摆正学生对点钞技能的学习态度，提高学生的思想认识
即便有科学的教学方法，但是如果学生都不觉得点钞技能是重要的，那么也是很难取得教学效果，达到应有的教学质量的。要每个会计专业的学生都重视点钞这个技能，首先要教师反复强调点钞的重要性，明确同学们的学习目标，播放一些点钞技能非常厉害的先进人物录像给同学们观看，如点算速度比点钞机还快的一级点钞能手谢娟等，让同学们能深深感受到这门技能的重要性，以及掌握这门技能的荣誉感。其次，教师要从旁引导，多鼓励学生，多指导学生，正确指导学生摆正点钞技能的学习态度，提高同学们的动手能力。
四、采取各种措施，提高学生的心理素质
任何的比赛考试，除了是考同学们的知识水平，其实还是考同学们的心理素质。同样点钞技能比赛也是如此。心理素质的好坏，直接影响着学生的点钞成绩。心理素质跟技能一样，也是可以通过后天的培养和锻炼的。教师应该采取各种的措施，如平时训练时，可以叫同学单独出来进行点钞的表演，让其他同学观看，评论其点钞的姿势是否正确等，也可以几个同学出来，代表他的组员跟其他组进行比赛，这样可以令到同学们感受到自己的重要性，也可以锻炼同学们的胆量，增强同学们的心理素质。让同学们能克服比赛时候紧张恐惧惊慌的心理。
五、提高教师点钞技能的专业水平
教学效果与教学质量的好坏，很多时候是跟教师的专业技能成正比的。如果教师连自己的点钞技能都是半桶水，点钞姿势不规范，那又如何正确教导学生呢？学生又如何能获取正确的点钞技能呢？又谈何提高点钞技能呢？因此，学校应重视培训教师的点钞技能水平。应组织会计教师参加专业的点钞培训。去一些银行机构学习，向专业的点钞能手索取正确的操作技校。要求教师多学习多练习，多观摩一些点钞能手的点钞技巧示范。务求让教师达到标准的专业的点钞技能水平。
总之，点钞是一门技能性、操作性、实用性很强的专业技能课。在日常教学过程中，如果能做到做好以上几点，我相信必定能提高点钞课程的教学效果和质量。必定能培养出大量的，专业水准的会计人才。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学（第三版）[M].上海：华东师范大学出版社，2003.133.
[2]陈建榆.点钞（广州市中等职业教育地方教材建设委员会编）.广州：人民教育出版社，2008.7.
[3]陈厚德.有效教学[M].教育科学出版社，2004.
[4]余文森. 有效性是课堂教学的命脉.中国教育报，2007.
[5]王伟.中职专业课程有效教学的思考[T].广东：广东教育（职教版），2009.6.
关键词：点钞；教学方法；提高技能
一、目前中职教育学校点钞课程存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣。就目前来说很多会计专业的学生，根本没有达到点钞应有的专业水准。其实这个是跟点钞实训的基本操作单调，枯燥有关的。刚刚开始学习时候，同学们都会对点钞有很大的兴趣，但是时间一长，同学们的求知热情就会大幅下降，所有的技能的成果都是通过反复训练来获得的。这也体现了点钞需要同学们过硬的坚持力和意志力，而这个往往是同学们所缺乏的。同学们会逐渐觉得每节课都这样训练，太无聊，太枯燥了，这样的情绪产生，就会直接影响教学效果和教学质量。
（二）学生缺乏学习动力。随着点钞机的出现，很多同学觉得手工点钞根本没有作用，从而令到同学们根本不重视点钞，更不必说想要点钞技能达到怎么的效果、怎样的程度了。而这个也跟学校不大重视点钞技能有不可分割的关系。很多学校都只是重视会计专业的考证科目，从而忽略了一些不必考证的专业课程。因此，同学们对于点钞技能也是得过且过的态度。
（三）学生缺乏专业的规范指导。正因点钞不是财会考证的专业课程，因此，很多学校即使有开展点钞这么课程，但是并没有请相关专业，拥有过硬的点钞技能的人员进行教导学生。都是随便找一个会计教师，简单讲解一下点钞的基本技巧，然后叫同学们多加练习就可以了。教师没有经过专业的训练，很难规范的指导学生进行练习。这也导致学生的点钞技能达不到一个专业的水平。
（四）学生缺乏过硬的心理素质。在平常的教学过程中，我们会发现有些同学平时点钞训练做得非常好，无论是点钞指法，点钞姿势还是，点钞正确率都无可挑剔，但是一到了比赛或者考试，就会错漏百出，发挥不出应有的水平。这主要是因为同学们缺乏过硬的心理素质，对于比赛考试，存在紧张，惊慌，甚至恐惧的情绪，从而影响到学生的成绩，打击学生的自信心。
二、改变传统的教学模式，采取新颖教学方法
（一）演示教学法，建立同学们学习点钞的自信心和兴趣。众所周知，点钞过程是需要安静的环境的，所以传统的教室根本无法满足其需要！在开展这门课程的时候，就应该使用多功能财会模拟实训室，让同学们在专业的教室学习专业的技能，也能提高同学们对点钞技能的重视！我采用的演示教学法有两种形式，第一种是播放银行专业人员的点钞视频。让同学们深深被震撼，原来点钞的速度可以如此之快。然后坚定的告诉同学们，只要努力学习基本操作技能，一个学期以后，你也可以这么快的点钞，而且更快更准更灵活！这样同学们就建立起强大的自信心，对点钞充满信心，充满期待，跃跃欲试。第二种形式是教师亲自示范，将镜头对着自己，对着同学们进行点钞，可以从手按时一指点钞法或者手持式一指点钞法开始示范教导学生，让学生觉得原来点钞这么容易操作，轻易可以做到。点钞速度从慢到快速，让同学觉得原来真的可以到达这样快速的程度。告诉同学们，老师做得到，你们经过训练，刻苦学习，同样可以做到。
（二）分组训练法，让同学们看到进步的自己。一个人练习，或者一个人做一件事情，时间久了会让人生厌，原本就让人枯燥的点钞训练更是让同学们头疼万分。因此在教学过程中，应该将同学们分成若干大组，每组六个人，其中每两个人为一对小组。准备好点钞券，点水器，秒表等工具，当以小组为练习的时候，采用分散测试和统一测试两种形式，如果是分散测试，就一位同学负责计时，检查正确性，另一位同学点算；如果是统一测试，就是教师负责统一计时，同学抽取同小组伙伴的若干张点钞券，到一定的时间停止，交换验算点算结果，看同学们能否在规定的时间点算完毕，点算是否正确。如果是六人大组训练，就是教师负责统一计时，每个组之间进行点钞比赛，相互检验点钞结果，确定总成绩，对多次比赛成绩进行对比，排名，奖励表现特出的小组，鼓励成绩较差的小组。让同学们看到自己在集体表现的重要性，提高同学们的学习进步的动力。个个组相互促进，相互监督，相互提高。
（三）录像观摩法，让同学们意识到自己真实的水平。通过一段时期的学习以后，同学们大体掌握了点钞的技巧，但是往往到了这个时候，就会出现效果瓶颈。就是无论同学们怎么努力，速度无法提升到更高的一个层次。这时候同学们就会焦急，烦躁，灰心，甚至对点钞失去兴趣，或者直接不想再练习。其实出现这种效果瓶颈的情况，是因为同学们点钞的步骤技巧没有达到专业的要求，在训练的过程中，逐渐形成了不良的姿势，点钞姿势一旦不正确，就会影响点钞的速度，同学们一心急，就会影响点钞的正确性，形成一个恶性循环。所以，在同学们进行点钞训练的时候，教师可以进行偷偷拍摄，把每一位同学的点钞姿势，点算状况，扎钞步骤全程拍摄下来。然后组织同学们观摩录像，在看录像的过程中，对点钞姿势特别好的同学进行表扬，对应该注意的地方，如歪着头点钞的，或者斜着身子点钞的同学加以强调其错误。录像观摩法，可以让同学们更了解自己点钞时候的形象，在同学们愉快的回看过程中，看到自己的不足之处，从而作出改进，取长补短。
三、摆正学生对点钞技能的学习态度，提高学生的思想认识
即便有科学的教学方法，但是如果学生都不觉得点钞技能是重要的，那么也是很难取得教学效果，达到应有的教学质量的。要每个会计专业的学生都重视点钞这个技能，首先要教师反复强调点钞的重要性，明确同学们的学习目标，播放一些点钞技能非常厉害的先进人物录像给同学们观看，如点算速度比点钞机还快的一级点钞能手谢娟等，让同学们能深深感受到这门技能的重要性，以及掌握这门技能的荣誉感。其次，教师要从旁引导，多鼓励学生，多指导学生，正确指导学生摆正点钞技能的学习态度，提高同学们的动手能力。
四、采取各种措施，提高学生的心理素质
任何的比赛考试，除了是考同学们的知识水平，其实还是考同学们的心理素质。同样点钞技能比赛也是如此。心理素质的好坏，直接影响着学生的点钞成绩。心理素质跟技能一样，也是可以通过后天的培养和锻炼的。教师应该采取各种的措施，如平时训练时，可以叫同学单独出来进行点钞的表演，让其他同学观看，评论其点钞的姿势是否正确等，也可以几个同学出来，代表他的组员跟其他组进行比赛，这样可以令到同学们感受到自己的重要性，也可以锻炼同学们的胆量，增强同学们的心理素质。让同学们能克服比赛时候紧张恐惧惊慌的心理。
五、提高教师点钞技能的专业水平
教学效果与教学质量的好坏，很多时候是跟教师的专业技能成正比的。如果教师连自己的点钞技能都是半桶水，点钞姿势不规范，那又如何正确教导学生呢？学生又如何能获取正确的点钞技能呢？又谈何提高点钞技能呢？因此，学校应重视培训教师的点钞技能水平。应组织会计教师参加专业的点钞培训。去一些银行机构学习，向专业的点钞能手索取正确的操作技校。要求教师多学习多练习，多观摩一些点钞能手的点钞技巧示范。务求让教师达到标准的专业的点钞技能水平。
总之，点钞是一门技能性、操作性、实用性很强的专业技能课。在日常教学过程中，如果能做到做好以上几点，我相信必定能提高点钞课程的教学效果和质量。必定能培养出大量的，专业水准的会计人才。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学（第三版）[M].上海：华东师范大学出版社，2003.133.
[2]陈建榆.点钞（广州市中等职业教育地方教材建设委员会编）.广州：人民教育出版社，2008.7.
[3]陈厚德.有效教学[M].教育科学出版社，2004.
[4]余文森. 有效性是课堂教学的命脉.中国教育报，2007.
[5]王伟.中职专业课程有效教学的思考[T].广东：广东教育（职教版），2009.6.