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【摘 要】高中语文是一门极为基础的工具学科，教师如果想要将其教好，就需要对教学的艺术问题进行深入的探究。因为高中语文教学是一个极为精细且复杂的过程，教师只有在教学中不断的进行探索，才能有所成果，从而让教学变得高效起来。
【关键词】高中语文 语文教学 教学艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.028
高中语文教学是教师将知识向学生予以传递的一个过程，也是教师通过教学来将文化向学生进行传承的一个过程，这一过程中无不体现出了相应的教学艺术。而学生是否能够对语文学习感兴趣，很大程度上与教师是否能够采用艺术化的教学手法有关。我们这里谈论的高中语文教学艺术，其实就是教师有意识的采用文字之外的东西，如声音、图片、形象的具体表达、丰富多彩的活动等，让学生来对所要学习的内容进行直接的感受或体会，从而将学生的语文学习兴趣予以激发的过程。
一、艺术化的高中语文教学
高中语文教学不光是由文字的描写组成，还蕴藏了极为丰富的情感，教师并不仅仅是借助单一的作品，来向学生进行相关语文知识的传递，而是要将情感融入其中，让学生的情感和作者的情感进行交汇，再辅以生动有趣的语言引导，从而让学生能够产生情感上的共鸣，进而让学生能够沉浸于这教学之中。因此，高中语文教师除了要具备极为扎实的专业知识外，还必须懂得语文教学的艺术，也就是教师要具备一定的艺术修养，能将知识以附带艺术美感的形式予以呈现，从而让学生能够更易将这些知识接受，进而让课堂教学的氛围能够变得生动活泼起来。同时，也只有通过这样艺术化的语文知识表达，才能够创设出极富艺术张力语文课堂教学环境，让艺术化的教学手法能够落到教学的每一个角落。
二、高中语文课堂导入的艺术
高中语文教学艺术的直接体现就是“课堂导入”，教师在课堂开始的第一环就要能够直击学生的内心，让学生从心灵深处感受到语文之美，从而让学生的思维能够迸发出绚烂的花火，亦或是如同磁石吸铁般牢牢的对学生产生吸引。一般而言，要想判断一位高中语文教师的教学水平高低，只要看其是否能够在课堂的开始，就将学生的注意力予以吸引即可。如果教师的教学水平高，那么就会用一些极为独特的引导方式来将学生的注意力予以吸引，让学生的思维在课堂开始时就变得活跃起来，令学生在课堂教学中表现得积极主动起来，使学生能够更好的参与到整个教学过程之中，从而让学生的学习效率得到有效的提高，进而使课堂教学能够得到进一步的优化。
此时，如何采用巧妙的导入手法将新课的教学予以引入，成为了一件颇具难度的教学艺术。在高中语文的具体教学中，教师要能够结合新课标的相关要求对教材内容进行全面深入的分析，从而寻求到富有启发性等导入方式，这样才能够让“传道、授业、解惑”三个教学步骤能够得以逐一实现，从而让整个教学环节都围绕着这一核心理念来进行展开。说到语文教学中的新课导入，能够采用的方法有很多，如多媒体导入、故事导入、悬疑设置导入、游戏导入、旧知识导入等等。但是这些方法的运用并不是一成不变的，教师可以根据具体的教学需求来采用其中的一种或几种，并且对于导入方法的运用并不需要严格按照什么规则，只要能够让导入的实效性和时效性得到有效的保证即可，既导入的表象在于导入方法的选择，而真实内在在于导入理念的充分发挥。教师要在具体的导入中做到“因时制宜、因文制宜、因人制宜”，以此来让学生的学习积极性能够被完全调动起来，令学生在学习中表现得更为主动，使学生的学习兴趣点能够转移到实际的语文知识学习之上，这样的课堂教学就能够得以顺利的开展，并取得不错的效果。
三、高中语文课堂设计的艺术
俗语有云：“万事开头难”，俗语又有云：“好的开端是成功的一半”。前面一句话突出了课堂导入的难度，后面一句话突出了课堂导入的重要性。但是，需要引起高中语文教师注意的是，语文教学光有良好的开端是不够的，还应当赋予整堂课以艺术的感染力，因此教师必须要对教材进行、对学生的实际学习需求、对语文基础知识的有效表达进行深入的研究，这样教师才能够站在学生真实学习需求的角度，来尽可能的设计出能够满足学生学习兴趣的课堂，让学生在课堂学习中感受到语文之美，以便促使教学的目的能够更好的达成。
对于高中生来讲，如果教师能够在教学中采取较为新颖的教學方法，并展现出极为灵活的思维，那么这名教师就必定能够得到学生的欢迎，也能够成功的将课堂教学的气氛引燃；而如果学生面对的是一位极为古板的教师，那么教师僵化的思维会给学生带来一种莫名的压抑感，从而使得课堂教学无法取得较好的效果。究其原因，前者能够带动课堂教学的气氛，让学生变得活跃起来，而后者直接浇灭了学生的学习热情，让学生对学习丧失了兴趣，这就不是说教学效果如何的问题了。所以，高中语文教师需要在教学设计上下工夫，将一些创新的理念融入到教学设计之中，力求让课堂教学能够变得简单、快乐起来，这样能够让课堂教学的效率得到有效的提高。
四、高中语文课堂提问的艺术
高中语文教学艺术化的具体实现，主要靠的就是教师用巧妙的语言来进行提问。在具体的教学中，教师可以通过情感饱满的知识讲述，深刻透彻的知识分析，简明扼要的重点概括，恰如其分的点拨、提醒，让学生沉浸到语文知识的学习之中，让学生在学习知识的同时，也将情操进行了陶冶，这样学习可以让学生不仅是获得相应的语文知识，还让学生从精神上得到了一定程度的满足，从而使得能够更为容易的达成教学的相关目的。
高中语文教学中提问是极为关键的，其是整个课堂教学的重要组成部分，也是课堂语言的重要构成部分，教师只有经过了精心的准备，对提问进行了深入细致的艺术化设计，才能够在课堂上对学生提出恰到好处的问题，从而成功的勾起学生对于相关语文知识的好奇心，并让学生能够适当的发挥其丰富的想象力，进而让学生能够积极主动的投入到知识的探索之中。
五、结束语
总之，高中语文教学艺术并不局限于上述的几点，还包括了板书艺术、作业安排的艺术、课堂整体掌控的艺术等。只要教师能够对教学的恰当时机予以把握，并将相对于的教学艺术予以完全体现，就能够让学生的语文学习得到有效地促进，以及让学生的语文综合能力得到有效的培养，令高中语文教学得到一定程度的发展，使学生能够在高中语文的学习中获得更多的知识。
【关键词】高中语文 语文教学 教学艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.028
高中语文教学是教师将知识向学生予以传递的一个过程，也是教师通过教学来将文化向学生进行传承的一个过程，这一过程中无不体现出了相应的教学艺术。而学生是否能够对语文学习感兴趣，很大程度上与教师是否能够采用艺术化的教学手法有关。我们这里谈论的高中语文教学艺术，其实就是教师有意识的采用文字之外的东西，如声音、图片、形象的具体表达、丰富多彩的活动等，让学生来对所要学习的内容进行直接的感受或体会，从而将学生的语文学习兴趣予以激发的过程。
一、艺术化的高中语文教学
高中语文教学不光是由文字的描写组成，还蕴藏了极为丰富的情感，教师并不仅仅是借助单一的作品，来向学生进行相关语文知识的传递，而是要将情感融入其中，让学生的情感和作者的情感进行交汇，再辅以生动有趣的语言引导，从而让学生能够产生情感上的共鸣，进而让学生能够沉浸于这教学之中。因此，高中语文教师除了要具备极为扎实的专业知识外，还必须懂得语文教学的艺术，也就是教师要具备一定的艺术修养，能将知识以附带艺术美感的形式予以呈现，从而让学生能够更易将这些知识接受，进而让课堂教学的氛围能够变得生动活泼起来。同时，也只有通过这样艺术化的语文知识表达，才能够创设出极富艺术张力语文课堂教学环境，让艺术化的教学手法能够落到教学的每一个角落。
二、高中语文课堂导入的艺术
高中语文教学艺术的直接体现就是“课堂导入”，教师在课堂开始的第一环就要能够直击学生的内心，让学生从心灵深处感受到语文之美，从而让学生的思维能够迸发出绚烂的花火，亦或是如同磁石吸铁般牢牢的对学生产生吸引。一般而言，要想判断一位高中语文教师的教学水平高低，只要看其是否能够在课堂的开始，就将学生的注意力予以吸引即可。如果教师的教学水平高，那么就会用一些极为独特的引导方式来将学生的注意力予以吸引，让学生的思维在课堂开始时就变得活跃起来，令学生在课堂教学中表现得积极主动起来，使学生能够更好的参与到整个教学过程之中，从而让学生的学习效率得到有效的提高，进而使课堂教学能够得到进一步的优化。
此时，如何采用巧妙的导入手法将新课的教学予以引入，成为了一件颇具难度的教学艺术。在高中语文的具体教学中，教师要能够结合新课标的相关要求对教材内容进行全面深入的分析，从而寻求到富有启发性等导入方式，这样才能够让“传道、授业、解惑”三个教学步骤能够得以逐一实现，从而让整个教学环节都围绕着这一核心理念来进行展开。说到语文教学中的新课导入，能够采用的方法有很多，如多媒体导入、故事导入、悬疑设置导入、游戏导入、旧知识导入等等。但是这些方法的运用并不是一成不变的，教师可以根据具体的教学需求来采用其中的一种或几种，并且对于导入方法的运用并不需要严格按照什么规则，只要能够让导入的实效性和时效性得到有效的保证即可，既导入的表象在于导入方法的选择，而真实内在在于导入理念的充分发挥。教师要在具体的导入中做到“因时制宜、因文制宜、因人制宜”，以此来让学生的学习积极性能够被完全调动起来，令学生在学习中表现得更为主动，使学生的学习兴趣点能够转移到实际的语文知识学习之上，这样的课堂教学就能够得以顺利的开展，并取得不错的效果。
三、高中语文课堂设计的艺术
俗语有云：“万事开头难”，俗语又有云：“好的开端是成功的一半”。前面一句话突出了课堂导入的难度，后面一句话突出了课堂导入的重要性。但是，需要引起高中语文教师注意的是，语文教学光有良好的开端是不够的，还应当赋予整堂课以艺术的感染力，因此教师必须要对教材进行、对学生的实际学习需求、对语文基础知识的有效表达进行深入的研究，这样教师才能够站在学生真实学习需求的角度，来尽可能的设计出能够满足学生学习兴趣的课堂，让学生在课堂学习中感受到语文之美，以便促使教学的目的能够更好的达成。
对于高中生来讲，如果教师能够在教学中采取较为新颖的教學方法，并展现出极为灵活的思维，那么这名教师就必定能够得到学生的欢迎，也能够成功的将课堂教学的气氛引燃；而如果学生面对的是一位极为古板的教师，那么教师僵化的思维会给学生带来一种莫名的压抑感，从而使得课堂教学无法取得较好的效果。究其原因，前者能够带动课堂教学的气氛，让学生变得活跃起来，而后者直接浇灭了学生的学习热情，让学生对学习丧失了兴趣，这就不是说教学效果如何的问题了。所以，高中语文教师需要在教学设计上下工夫，将一些创新的理念融入到教学设计之中，力求让课堂教学能够变得简单、快乐起来，这样能够让课堂教学的效率得到有效的提高。
四、高中语文课堂提问的艺术
高中语文教学艺术化的具体实现，主要靠的就是教师用巧妙的语言来进行提问。在具体的教学中，教师可以通过情感饱满的知识讲述，深刻透彻的知识分析，简明扼要的重点概括，恰如其分的点拨、提醒，让学生沉浸到语文知识的学习之中，让学生在学习知识的同时，也将情操进行了陶冶，这样学习可以让学生不仅是获得相应的语文知识，还让学生从精神上得到了一定程度的满足，从而使得能够更为容易的达成教学的相关目的。
高中语文教学中提问是极为关键的，其是整个课堂教学的重要组成部分，也是课堂语言的重要构成部分，教师只有经过了精心的准备，对提问进行了深入细致的艺术化设计，才能够在课堂上对学生提出恰到好处的问题，从而成功的勾起学生对于相关语文知识的好奇心，并让学生能够适当的发挥其丰富的想象力，进而让学生能够积极主动的投入到知识的探索之中。
五、结束语
总之，高中语文教学艺术并不局限于上述的几点，还包括了板书艺术、作业安排的艺术、课堂整体掌控的艺术等。只要教师能够对教学的恰当时机予以把握，并将相对于的教学艺术予以完全体现，就能够让学生的语文学习得到有效地促进，以及让学生的语文综合能力得到有效的培养，令高中语文教学得到一定程度的发展，使学生能够在高中语文的学习中获得更多的知识。