论文部分内容阅读
摘 要：座位编排是一项看似细微，而又非常重要的作用。人本管理思想在座位编排中具有指导性的作用。文章基于此，首先分析了座位编排中常见的问题，包括唯成绩论、唯身高论、同质同座，继而探讨了人本管理思想下的座位编排优化的对策，如干群搭配、异质搭配、男女搭配、灵活调整等。
关键词：人本管理;座位编排;班级管理
班级管理是一项系统性工作，班主任负总责，而座位编排则是班级管理中非常重要的一项内容。座位编排看似一项小问题，却蕴藏着“大学问”，不仅关系到学生的学习，甚至对学生的身心健康与全面发展也有着重要的影响。因此，人本管理思想在座位编排中的渗透，可以有效克服座位编排中的问题，从而为学生的成长、发展保驾护航。
一、座位编排中常见问题
（一）唯成绩论
唯成绩论是班级座位编排中常见的问题。受升学压力、应试教育等因素的影响，一些班主任在座位编排中存在着严重的唯成绩论问题，简单地以学生的学习成绩作为划分座位的硬指标，甚至认为的设置讲台直辖区、优胜区、差生区，将有利的位置分配给学习成绩好的学生。这种编排方式存在着很大的问题，一方面，以成绩为标准将学生分区，不利于发挥学生间的互帮互助作用，会影响到班级整体的教学效果。另一方面，设置所谓的差生区，对学生的心理会产生严重的伤害，不利于学生的健康成长。
（二）唯身高论
唯身高论是一种看似公平，实则不合理的班级座位编排方式。作为一种划分方式，以身高来决定前后排有一定的公平性，学生也能够接受，但作为编排不仅仅是前后排这么简单而已，比如，相比于中间而言，左右两排学生的位置并不占优势，唯身高论很容易忽略了左右两排学生的感受。唯身高论淡化了学生学习成绩、性格、性别上的差异，不利于实现班级学生内部的最佳群体效应。
（三）同质同座
同质同座同样是班级座位编排中比较具有典型性的问题，首先，同性同座。初中生正处于青春期发展的关键阶段，已经有了初步的性意识，对异性的好感与日俱增。将异性学生分开这种的座位编排方式，不利于学生的身心健康;其次，以学习成绩为标准搭配座位。将优秀层的学生与优秀层的学生，后进生层的学生与后进层的学生坐在一起，使得同桌学生的学习表面缺乏异质性，不利于学生间的学习帮助，加剧了学生学习的两级分化现象。
二、人本管理思想下的座位编排优化对策
（一）干群搭配
实践表明，干群搭配是人本思想下优化班级座位编排的有效方式。所谓干群搭配，指的是班干部与普通学生的搭配。班干部作为班委成员，本身就肩负着协助班主任管理班级的重任。因此，班主任要以干群搭配作为座位编排的重要原则，将班干部，如班长、副班长、学习委员、纪律委员、生活委员、劳动委员等，与普通学生的座位编排到一起，发挥好班干部对普通学生的带头示范作用，以座位编排来推动榜样教育，从而促进班级学生的整体发展。班干部人数有限，很容易出现班干部“不够用”的现象，对此，可以从以下两个角度来解决这一问题，首先，增加一些非常设的班干部。使班干部与学生的数量维持在1：2的比例上。其次，注重班级座次的调整，使每一个普通学生在一学期内，都有和班干部成为同桌的机会。
（二）异质搭配
异质搭配是人本管理思想下作为编排的重要措施。异质搭配指将不同质学生的座位编排到一起，其中，学生分层是最为基础的工作。随着年级的增长，学习内容的广度、深度均大为提升，学生两级分化的现象也日益显著。班主任要根据学生平时的学习表现，将学生划分为不同的层次，比如优秀层、中间层、后进层，在座位编排中，注重优秀层学生与后进层学生的搭配，这樣既可以发挥优秀层学生对后进层学生的示范、引领作用，而当后进层学生遇到学习难点时，也能向同桌优秀层学生请教，对班级整体学习效果的提升有着重要的意义。需要注意的是，异质搭配一方面要以学习表现为基础，另一方便也要注意避免陷入唯成绩论的误区。
（三）男女搭配
一直以来，男女搭配都是班主任座位编排中比较头疼的问题，而从班级管理实践的角度而言，男女搭配具有显著的优势，首先，男生、女生的思维有很大的差别，初中阶段表现地尤为明显，女性擅长形象思维，语文、英语等课程的学习成绩一般较佳，而男生则擅长抽象思维，数学、物理等课程的学习较佳，男女搭配能够起到学习上的互补作用;其次，无论男生、女生，均希望在异性心目中留下良好的形象，这种微妙的心理能够有效克服课堂上交头接耳以及课后追逐打闹的问题，达到“无为而治”的效果。因此，人本管理思想下的班级座位编排要注重发挥男女搭配的作用，将男女生安排为同桌。
（四）灵活调整
灵活调整是班级座位编排的基本原则，事实上，并不存在一种完美的班级座位编排模式，班主任只能尽可能地追求公平，而不会真正做到公平。灵活调整是最大限度发挥好座位编排在班级管理中作用的措施。举例而言，唯身高论虽然不科学，但在班级座位编排中同样要考虑到身高的因素，因为个子矮的学生坐在后面会出现视线受阻的现象。同样的现象也发生于异质编排中，学生的学习表现并非固定的，有些学生会出现成绩下滑的现象，有些学生会出现成绩提高的现象，长期不变更座位编排，很可能出现两名优秀生坐在一起，或两名后进生坐在一起的问题。因此，班主任同样需要根据学生学习的动态表现，及时、灵活地调整座位编排。
三、结语
座位编排关系到学生的课程学习与全面发展，在班主任管理工作中有着非常重要的位置。当前，初中班级座位编排中存在着不少的问题，班主任必须以人本管理思想为切入点，推动座位编排方式的改革与创新，提高座位编排的科学性、合理性，使座位编排成为助力班级管理的有效载体。
参考文献
[1]任奎.空间重建 和谐共进——“H型”座位排列方式之我见[J].现代阅读，2012（11）：33-35
[2]吴兴宝.以座凝力，以座促学——班级管理中学生座位编排的实践与思考[J].新课程（中学），2016（12）：536-538
[3]刘建明，童明均.班级管理中座位编排的常见问题及改善策略[J].萍乡高等专科学校学报，2008（01）：66-68
[4]李曼.科学编排座位 优化班级管理[J].甘肃教育，2015（06）：35
关键词：人本管理;座位编排;班级管理
班级管理是一项系统性工作，班主任负总责，而座位编排则是班级管理中非常重要的一项内容。座位编排看似一项小问题，却蕴藏着“大学问”，不仅关系到学生的学习，甚至对学生的身心健康与全面发展也有着重要的影响。因此，人本管理思想在座位编排中的渗透，可以有效克服座位编排中的问题，从而为学生的成长、发展保驾护航。
一、座位编排中常见问题
（一）唯成绩论
唯成绩论是班级座位编排中常见的问题。受升学压力、应试教育等因素的影响，一些班主任在座位编排中存在着严重的唯成绩论问题，简单地以学生的学习成绩作为划分座位的硬指标，甚至认为的设置讲台直辖区、优胜区、差生区，将有利的位置分配给学习成绩好的学生。这种编排方式存在着很大的问题，一方面，以成绩为标准将学生分区，不利于发挥学生间的互帮互助作用，会影响到班级整体的教学效果。另一方面，设置所谓的差生区，对学生的心理会产生严重的伤害，不利于学生的健康成长。
（二）唯身高论
唯身高论是一种看似公平，实则不合理的班级座位编排方式。作为一种划分方式，以身高来决定前后排有一定的公平性，学生也能够接受，但作为编排不仅仅是前后排这么简单而已，比如，相比于中间而言，左右两排学生的位置并不占优势，唯身高论很容易忽略了左右两排学生的感受。唯身高论淡化了学生学习成绩、性格、性别上的差异，不利于实现班级学生内部的最佳群体效应。
（三）同质同座
同质同座同样是班级座位编排中比较具有典型性的问题，首先，同性同座。初中生正处于青春期发展的关键阶段，已经有了初步的性意识，对异性的好感与日俱增。将异性学生分开这种的座位编排方式，不利于学生的身心健康;其次，以学习成绩为标准搭配座位。将优秀层的学生与优秀层的学生，后进生层的学生与后进层的学生坐在一起，使得同桌学生的学习表面缺乏异质性，不利于学生间的学习帮助，加剧了学生学习的两级分化现象。
二、人本管理思想下的座位编排优化对策
（一）干群搭配
实践表明，干群搭配是人本思想下优化班级座位编排的有效方式。所谓干群搭配，指的是班干部与普通学生的搭配。班干部作为班委成员，本身就肩负着协助班主任管理班级的重任。因此，班主任要以干群搭配作为座位编排的重要原则，将班干部，如班长、副班长、学习委员、纪律委员、生活委员、劳动委员等，与普通学生的座位编排到一起，发挥好班干部对普通学生的带头示范作用，以座位编排来推动榜样教育，从而促进班级学生的整体发展。班干部人数有限，很容易出现班干部“不够用”的现象，对此，可以从以下两个角度来解决这一问题，首先，增加一些非常设的班干部。使班干部与学生的数量维持在1：2的比例上。其次，注重班级座次的调整，使每一个普通学生在一学期内，都有和班干部成为同桌的机会。
（二）异质搭配
异质搭配是人本管理思想下作为编排的重要措施。异质搭配指将不同质学生的座位编排到一起，其中，学生分层是最为基础的工作。随着年级的增长，学习内容的广度、深度均大为提升，学生两级分化的现象也日益显著。班主任要根据学生平时的学习表现，将学生划分为不同的层次，比如优秀层、中间层、后进层，在座位编排中，注重优秀层学生与后进层学生的搭配，这樣既可以发挥优秀层学生对后进层学生的示范、引领作用，而当后进层学生遇到学习难点时，也能向同桌优秀层学生请教，对班级整体学习效果的提升有着重要的意义。需要注意的是，异质搭配一方面要以学习表现为基础，另一方便也要注意避免陷入唯成绩论的误区。
（三）男女搭配
一直以来，男女搭配都是班主任座位编排中比较头疼的问题，而从班级管理实践的角度而言，男女搭配具有显著的优势，首先，男生、女生的思维有很大的差别，初中阶段表现地尤为明显，女性擅长形象思维，语文、英语等课程的学习成绩一般较佳，而男生则擅长抽象思维，数学、物理等课程的学习较佳，男女搭配能够起到学习上的互补作用;其次，无论男生、女生，均希望在异性心目中留下良好的形象，这种微妙的心理能够有效克服课堂上交头接耳以及课后追逐打闹的问题，达到“无为而治”的效果。因此，人本管理思想下的班级座位编排要注重发挥男女搭配的作用，将男女生安排为同桌。
（四）灵活调整
灵活调整是班级座位编排的基本原则，事实上，并不存在一种完美的班级座位编排模式，班主任只能尽可能地追求公平，而不会真正做到公平。灵活调整是最大限度发挥好座位编排在班级管理中作用的措施。举例而言，唯身高论虽然不科学，但在班级座位编排中同样要考虑到身高的因素，因为个子矮的学生坐在后面会出现视线受阻的现象。同样的现象也发生于异质编排中，学生的学习表现并非固定的，有些学生会出现成绩下滑的现象，有些学生会出现成绩提高的现象，长期不变更座位编排，很可能出现两名优秀生坐在一起，或两名后进生坐在一起的问题。因此，班主任同样需要根据学生学习的动态表现，及时、灵活地调整座位编排。
三、结语
座位编排关系到学生的课程学习与全面发展，在班主任管理工作中有着非常重要的位置。当前，初中班级座位编排中存在着不少的问题，班主任必须以人本管理思想为切入点，推动座位编排方式的改革与创新，提高座位编排的科学性、合理性，使座位编排成为助力班级管理的有效载体。
参考文献
[1]任奎.空间重建 和谐共进——“H型”座位排列方式之我见[J].现代阅读，2012（11）：33-35
[2]吴兴宝.以座凝力，以座促学——班级管理中学生座位编排的实践与思考[J].新课程（中学），2016（12）：536-538
[3]刘建明，童明均.班级管理中座位编排的常见问题及改善策略[J].萍乡高等专科学校学报，2008（01）：66-68
[4]李曼.科学编排座位 优化班级管理[J].甘肃教育，2015（06）：35