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摘 要：随着新课改的不断推行，培养小学生学科核心素养已经成为小学数学教学的主要目标，同时也是数学教学的根本任务，培养小学生的数学学科核心素养，能够让学生掌握良好的数学学习能力，对其以后的数学学习有着重要的铺垫作用。为了更好的落实对学生数学核心素养的培养，教师就需要积极的去探索培养学生核心素养的有效方式和路径，从而研究出有效的培育方法，来引导学生养成良好的数学核心素养，本篇文章主要分析小学数学学科核心素养的培养路径。
关键词：小学数学；核心素养；培养路径
引言：
目前新课改明确要求教师在小学数学教学中要采用有效的方法来不断的实现学生核心素养的培养，为了让学生的数学核心素养得到培养和提升，教师就需要去深入的理解核心素养的内涵以及内容，并加大对核心素养的重视，从而开展有效的数学教学活动，让学生在课堂学习中不断的提升自身的数学综合能力，从而促进学生数学核心素养的养成，为以后的学习和生活奠定重要的数学基础。
一、小学数学教学核心素养内容分析
小学数学的核心素养是一项综合性的概念，其中包含着很多的内容，主要体现在以下四个方面：第一，数学的抽象素养，抽象性是数学知识的基本特征，抽象素养是学习数学必须具备的一种学习思想，主要就是指在数学学习中能够利用数学语言和符号来描述和表达数量关系以及数学基本规律，这是数学核心素养的重点内容，对学生理性思维的养成有着重要的作用；第二，逻辑推理素养，小学数学中的逻辑推理就是指学生能够有效的分析和掌握数学题目中的已知条件，从而利用已知条件去解决数学问题；第三，运算能力素养，具体就是指学生要在具备基本运算规则的基础去探索最终的结果，运算是逻辑推理的重要基础，对逻辑推理起着重要的辅助作用，良好的运算能力能够有效的提升学生的数学学习效率；第四，直观想象素养，主要就是学生能够对几何或者立体类的数学知识进行有效的认知，从而加深对数学的理解和感知，对其学习能力的提升有重要的作用。
二、小学数学学科核心素养的培养路径
（一）教師提升对学科素养的关注，做好数学教学设计工作
教学设计是数学教学的参考，更是教师顺利教学的基本条件，是教学活动展开的前提和基础。由此可知教师在学科素养的关注之下对学生展开教学还需要做好教学设计的相关工作。数学本身是一门逻辑性和抽象性都非常强的学科，以此在教学时核心素养还需要融入教学设计当中。具体来讲，教师可以对教学的内容进行确定和分析，明确教学的内涵还有核心要素，通过教学过程的玩实验还有编排凸显教学的核心素养要素，然后将教学素养传授给学生。
例如，教师在教授学生《连加、连减和加减混合运算 》的过程中，若是从知识和内容方面上去分析可以在知识上看到学生运算能力素养的实施。那么教师教学设计，就需要重点地对学生的运算能力进行培养，在教学内容上可以让学生去买文具、买雪糕等等进行内容设计。教学流程增加了教学实践活动的环节，让学生对混合运算有一定的认知。
（二）优化课堂教学情况，全面提升学科素养
在教师教学过程中，教师还需要对教学活动进行全面的设计，做好灵活化的分析，教师可以使用教育游戏还有多媒体与微课等等方式优化教学方式，提升学生的学科素养，争取能够让核心素养在数学多活动的学习上得到全面的提升。
教师在小学数学课堂上教授学生《加减法的验算》的过程中，对应的主要核心素养就是学生的运算基本能力的提升。教师可以先引出运算的基本规则，在规则认知基础上学生学习相关的计算问题，可以构建计算比赛，教师把学生分成4-6人一个小组，每一个小组都分30道计算题，最后比较哪个小组的准确率高，这样就可以在小组内部进行各自的分工，计算有准又快的小组为胜利，胜利的小组可以得到一定的物质奖励。此种教学方式对于提升学生的积极性和主动性有较大的促进作用，运算素养得到全面提升和增强。
（三）从生活实际出发培养学生数学学科核心素养
在培养小学生的数学学科核心素养过程中，教师应将教学内容与小学生的生活实际进行紧密结合，只有这样才能够激发学生的学习积极性，帮助学生更加充分的了解数学知识和内涵。例如，教师可以引导学生从自己居住的房屋出发来绘制房屋平面图，这一教学任务同学生的日常生活紧密相连，同时还能够对学生已经学过的数学知识进行检验，学生在完成学习任务的过程中，需要准确的定位相关实物，并选择恰当的比例尺，同时还需要进行实物测量等操作。这一教学任务能够促使学生对理论知识产生更加深刻的认知，并能够将理论与实际进行结合，从而对学生的发散性思维进行挖掘，理论与实践的结合，在培养小学生数学学科核心素养的过程中具有重要意义。
（四）构建良好和谐的教学关系
对于小学生的兴趣爱好、思想动态等，教师都应该充分关心和了解，对于有些生活上遇到困难的学生老师则应当给予积极的帮助和解决。所以必须要建立非常融洽的教学关系，教师应当充分发挥其引导作用，为学生营造一个浓郁良好的学习气氛，确保学生在学习中保持愉悦、轻松的情绪，这样对其聪明才智的发挥也具有极大的意义，而且对于学生创新意识、逻辑思维能力的培养都非常有效。
三、结语
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要重视对学生数学素养的培养，使学生在学习中体会到数学学习的快乐。因此，教师就必须选择良好的培养方案，使学生能够真正的提高自身的数学核心素养。
参考文献：
[1]刘彦珍.小学数学学科核心素养及其培养的基本路径[J].新课程·中旬，2018（1）：236-237.
[2]李永远.浅谈基于小学数学学科核心素养的教学能力培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（33）：16，114-115.
[3]侯真真.基于核心素养培养的小学数学教学研究[J].考试周刊，2018（26）：73-74.
关键词：小学数学；核心素养；培养路径
引言：
目前新课改明确要求教师在小学数学教学中要采用有效的方法来不断的实现学生核心素养的培养，为了让学生的数学核心素养得到培养和提升，教师就需要去深入的理解核心素养的内涵以及内容，并加大对核心素养的重视，从而开展有效的数学教学活动，让学生在课堂学习中不断的提升自身的数学综合能力，从而促进学生数学核心素养的养成，为以后的学习和生活奠定重要的数学基础。
一、小学数学教学核心素养内容分析
小学数学的核心素养是一项综合性的概念，其中包含着很多的内容，主要体现在以下四个方面：第一，数学的抽象素养，抽象性是数学知识的基本特征，抽象素养是学习数学必须具备的一种学习思想，主要就是指在数学学习中能够利用数学语言和符号来描述和表达数量关系以及数学基本规律，这是数学核心素养的重点内容，对学生理性思维的养成有着重要的作用；第二，逻辑推理素养，小学数学中的逻辑推理就是指学生能够有效的分析和掌握数学题目中的已知条件，从而利用已知条件去解决数学问题；第三，运算能力素养，具体就是指学生要在具备基本运算规则的基础去探索最终的结果，运算是逻辑推理的重要基础，对逻辑推理起着重要的辅助作用，良好的运算能力能够有效的提升学生的数学学习效率；第四，直观想象素养，主要就是学生能够对几何或者立体类的数学知识进行有效的认知，从而加深对数学的理解和感知，对其学习能力的提升有重要的作用。
二、小学数学学科核心素养的培养路径
（一）教師提升对学科素养的关注，做好数学教学设计工作
教学设计是数学教学的参考，更是教师顺利教学的基本条件，是教学活动展开的前提和基础。由此可知教师在学科素养的关注之下对学生展开教学还需要做好教学设计的相关工作。数学本身是一门逻辑性和抽象性都非常强的学科，以此在教学时核心素养还需要融入教学设计当中。具体来讲，教师可以对教学的内容进行确定和分析，明确教学的内涵还有核心要素，通过教学过程的玩实验还有编排凸显教学的核心素养要素，然后将教学素养传授给学生。
例如，教师在教授学生《连加、连减和加减混合运算 》的过程中，若是从知识和内容方面上去分析可以在知识上看到学生运算能力素养的实施。那么教师教学设计，就需要重点地对学生的运算能力进行培养，在教学内容上可以让学生去买文具、买雪糕等等进行内容设计。教学流程增加了教学实践活动的环节，让学生对混合运算有一定的认知。
（二）优化课堂教学情况，全面提升学科素养
在教师教学过程中，教师还需要对教学活动进行全面的设计，做好灵活化的分析，教师可以使用教育游戏还有多媒体与微课等等方式优化教学方式，提升学生的学科素养，争取能够让核心素养在数学多活动的学习上得到全面的提升。
教师在小学数学课堂上教授学生《加减法的验算》的过程中，对应的主要核心素养就是学生的运算基本能力的提升。教师可以先引出运算的基本规则，在规则认知基础上学生学习相关的计算问题，可以构建计算比赛，教师把学生分成4-6人一个小组，每一个小组都分30道计算题，最后比较哪个小组的准确率高，这样就可以在小组内部进行各自的分工，计算有准又快的小组为胜利，胜利的小组可以得到一定的物质奖励。此种教学方式对于提升学生的积极性和主动性有较大的促进作用，运算素养得到全面提升和增强。
（三）从生活实际出发培养学生数学学科核心素养
在培养小学生的数学学科核心素养过程中，教师应将教学内容与小学生的生活实际进行紧密结合，只有这样才能够激发学生的学习积极性，帮助学生更加充分的了解数学知识和内涵。例如，教师可以引导学生从自己居住的房屋出发来绘制房屋平面图，这一教学任务同学生的日常生活紧密相连，同时还能够对学生已经学过的数学知识进行检验，学生在完成学习任务的过程中，需要准确的定位相关实物，并选择恰当的比例尺，同时还需要进行实物测量等操作。这一教学任务能够促使学生对理论知识产生更加深刻的认知，并能够将理论与实际进行结合，从而对学生的发散性思维进行挖掘，理论与实践的结合，在培养小学生数学学科核心素养的过程中具有重要意义。
（四）构建良好和谐的教学关系
对于小学生的兴趣爱好、思想动态等，教师都应该充分关心和了解，对于有些生活上遇到困难的学生老师则应当给予积极的帮助和解决。所以必须要建立非常融洽的教学关系，教师应当充分发挥其引导作用，为学生营造一个浓郁良好的学习气氛，确保学生在学习中保持愉悦、轻松的情绪，这样对其聪明才智的发挥也具有极大的意义，而且对于学生创新意识、逻辑思维能力的培养都非常有效。
三、结语
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要重视对学生数学素养的培养，使学生在学习中体会到数学学习的快乐。因此，教师就必须选择良好的培养方案，使学生能够真正的提高自身的数学核心素养。
参考文献：
[1]刘彦珍.小学数学学科核心素养及其培养的基本路径[J].新课程·中旬，2018（1）：236-237.
[2]李永远.浅谈基于小学数学学科核心素养的教学能力培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（33）：16，114-115.
[3]侯真真.基于核心素养培养的小学数学教学研究[J].考试周刊，2018（26）：73-74.