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摘要：本文是针对中等职业学校《PHOTOSHOP图形图像》使用案例教学法进行教学存在的一些问题，提出利用项目教学法进行教学的新的模式，对过去的教学方法进行改良并对项目教学法的实施作了较为具体的探索，阐述了新的教学方法。
关键词：项目教学法 创新 Photoshop
一、中职学校学生的情感分析
现在的90后中职生个性差异大，好奇心强，喜欢标新立异，不走寻常路。如果你硬是想要把他们绑起来，统一方法、统一行径教学，让他们循规蹈矩、照搬硬套的话，肯定要费九牛二虎之力，还不一定会有好的效果。但是如果你稍微改变一下方法，顺应他们的个性，让他们独立思考独立学习或分组讨论学习，用他们自己的方法和途径自主地去完成学习任务，每个学生都会很有兴趣和热情去进行他们的“小创作”，做出来的作品与众不同，带有个人特色，学生会很有成就感，还顺应了他们喜欢标新立异的个性，学生有满足感，以后的课会更努力，更想创作出让大家惊叹的作品。
二、过去教学模式存在的问题
现今中职学校对Photoshop的教学，往往是灌输学生一大堆理论知识和教学生制作一个个小案例的操作技能，但是理论知识跟操作技能难以建立必然的联系，而且每个用不同技能知识操作的案例都是独立的，案例之间不存在必然的联系，这样学生难以整合所学的零散知识，学得快，忘得快，所以大部分学生只能机械地使用所学软件，创造力低、动手能力差、就业竞争能力弱等。改革教学方法，把Photoshop教学理论寓于实践操作中以及把理论知识与技能操作有机结合起来进行教学是我们Photoshop教学者必须面临和解决的问题。
三、项目教学法的可行性分析
根据Photoshop软件的特点，需要把理论和技能实践有机结合，我们采用项目教学法，通过一个个完整的工程项目来进行教学，把理论有机结合到技能实践中。通过把项目分解成一个个任务，让学生带着任务去完成学习的过程，在完成实际的任务过程中学习到解决问题的方法，理论知识得到不断的升华，融汇到实践过程中。完成一个项目，包括很多个不同的任务，锻炼学生解决实际问题的能力，同学之间的协作能力等。使用项目教学法，分解一个个任务驱动学生学习，学生好奇心强，会很有热情和兴趣去进行探索和创造，不用教师再“逼着学”，他们自己就会很主动想要学，特别是看到其他同学创作出有个性的作品，大家会很羡慕，更会踊跃尝试，大胆地发挥自己的想象力和创造力。这样教学效果自然更好，学生教师都喜欢，不乏味，能动性强，趣味性浓。
四、项目教学法在《PHOTOSHOP》课程的实施过程
项目教学法目的在于引进实际项目到教学中，让理论与实践有机结合，学生带着一个个实实在在的任务去探索，寻求解决办法，在完成项目各个任务的同时锻炼自己的实践技能及解决实际问题的能力、创造力等，并在这个过程中把理论知识升华。
1、项目的选择和准备
结合学生的实际能力，选择学生能力范围内能实现的项目，不能超出学生能力范围太多，这样打击学生的自信心和学习热情，但是太简单、太容易了，学生又会觉得没有挑战性，起不到激发学生潜能和兴趣的作用，所以项目要在学生能力可以实现的范围，又要有能让学生突破和激发潜能的一面。
在项目的准备上，教师也要精心去设计每一个项目的任务，让学生在任务的驱动下能使用到自己所学的理论知识和技能，使用自己的方法去实现任务的目标，慢慢完成一整个的项目。这样学生的学习更接近实际、更接近生活，学生得到锻炼，能力提高了，工作竞争力也得到提高，达到“学有所用”的目的。项目还必须有让学生思考和创新的空间，让学生能尽情地发挥自己的创造力和实现自己的新想法。
2、项目的实施
在项目的实施过程中，我们首先要展示项目实现后的效果，激发学生的好奇心和求知欲。在项目的实施过程中学生独立思考或是分组讨论，教师进行适时的指导和启发，学生得出解决项目任务的方法，去实现项目的效果。在这个过程中学生探索学习、制作项目效果，把所学理论知识应用到实践中，并加入自己的想法和创新思想，这个过程就基本上达到了我们教学的目标——学生既学到知识又掌握操作技能，理论实践有机结合成一个整体，学生的知识更连贯、更紧凑，不再忘得快了。
在这里我用“个性相册制作”作为本门课的第一个项目。在学生了解了Photoshop的工作界面，学习选区工具的使用、选区的填充和变换命令的操作后就可以让学生通过完成“个性相册制作”案例来融会贯通理论和技能知识，把学到的理论知识有机结合到实践中去。教师可以提供一本相册的制作效果，最少要有5张以上不同的相框效果，展示给学生欣赏，然后让学生用所学知识进行制作，要发挥自己的创意，制作出个性化的相册，不用照搬教师展示的相册效果。让每个学生都准备几张个人的生活照，为自己制作一本属于自己的个性相册。学生也可以分组进行，两个同学一组，进行讨论学习制作的方法，教师进行适时的技能指导和给予方法上的启示，但是重点还是要学生独立去思考和独立去完成操作的过程。
3、项目评价和小结
项目完成后，教师要对学生的项目进行评价，帮学生梳理所学知识，点评学生的作品和制作方法的优缺，好的方法让大家一起学习，不好的地方让大家以后多注意。通过项目的制作和教师的点评，让学生知道哪些地方做得好，哪些地方以后需要注意，哪些方面还有待提高和改进等等，以后更有的放矢地去学习和提升。通过这样的教学学生一定会不负众望、满载而归。对后面的学习过程也会充满期待，更有学习的兴趣和热情。
通过项目教学法教学后，学生操作技能强，创新思维活跃，有个性有想法，创造力强，就业竞争力提高，更能适应社会的就业环境。
参考文献：
1、胡艺沛、胡艺杰的《PHOTOSHOPCS5图形图像处理与特效制作208例》
2、全国计算机信息高新技术考试教材编写委员会编写的《PHOTOSHOPCS2中文版职业技能培训教程》
3、张璐、张亚楠徐征的《Photoshop项目教学法探讨》
4、麓山文化编著的《_PhotoshopCS4平面广告设计经典108例》
5、耿相真的《项目教学法在Photoshop教学中的应用》。
关键词：项目教学法 创新 Photoshop
一、中职学校学生的情感分析
现在的90后中职生个性差异大，好奇心强，喜欢标新立异，不走寻常路。如果你硬是想要把他们绑起来，统一方法、统一行径教学，让他们循规蹈矩、照搬硬套的话，肯定要费九牛二虎之力，还不一定会有好的效果。但是如果你稍微改变一下方法，顺应他们的个性，让他们独立思考独立学习或分组讨论学习，用他们自己的方法和途径自主地去完成学习任务，每个学生都会很有兴趣和热情去进行他们的“小创作”，做出来的作品与众不同，带有个人特色，学生会很有成就感，还顺应了他们喜欢标新立异的个性，学生有满足感，以后的课会更努力，更想创作出让大家惊叹的作品。
二、过去教学模式存在的问题
现今中职学校对Photoshop的教学，往往是灌输学生一大堆理论知识和教学生制作一个个小案例的操作技能，但是理论知识跟操作技能难以建立必然的联系，而且每个用不同技能知识操作的案例都是独立的，案例之间不存在必然的联系，这样学生难以整合所学的零散知识，学得快，忘得快，所以大部分学生只能机械地使用所学软件，创造力低、动手能力差、就业竞争能力弱等。改革教学方法，把Photoshop教学理论寓于实践操作中以及把理论知识与技能操作有机结合起来进行教学是我们Photoshop教学者必须面临和解决的问题。
三、项目教学法的可行性分析
根据Photoshop软件的特点，需要把理论和技能实践有机结合，我们采用项目教学法，通过一个个完整的工程项目来进行教学，把理论有机结合到技能实践中。通过把项目分解成一个个任务，让学生带着任务去完成学习的过程，在完成实际的任务过程中学习到解决问题的方法，理论知识得到不断的升华，融汇到实践过程中。完成一个项目，包括很多个不同的任务，锻炼学生解决实际问题的能力，同学之间的协作能力等。使用项目教学法，分解一个个任务驱动学生学习，学生好奇心强，会很有热情和兴趣去进行探索和创造，不用教师再“逼着学”，他们自己就会很主动想要学，特别是看到其他同学创作出有个性的作品，大家会很羡慕，更会踊跃尝试，大胆地发挥自己的想象力和创造力。这样教学效果自然更好，学生教师都喜欢，不乏味，能动性强，趣味性浓。
四、项目教学法在《PHOTOSHOP》课程的实施过程
项目教学法目的在于引进实际项目到教学中，让理论与实践有机结合，学生带着一个个实实在在的任务去探索，寻求解决办法，在完成项目各个任务的同时锻炼自己的实践技能及解决实际问题的能力、创造力等，并在这个过程中把理论知识升华。
1、项目的选择和准备
结合学生的实际能力，选择学生能力范围内能实现的项目，不能超出学生能力范围太多，这样打击学生的自信心和学习热情，但是太简单、太容易了，学生又会觉得没有挑战性，起不到激发学生潜能和兴趣的作用，所以项目要在学生能力可以实现的范围，又要有能让学生突破和激发潜能的一面。
在项目的准备上，教师也要精心去设计每一个项目的任务，让学生在任务的驱动下能使用到自己所学的理论知识和技能，使用自己的方法去实现任务的目标，慢慢完成一整个的项目。这样学生的学习更接近实际、更接近生活，学生得到锻炼，能力提高了，工作竞争力也得到提高，达到“学有所用”的目的。项目还必须有让学生思考和创新的空间，让学生能尽情地发挥自己的创造力和实现自己的新想法。
2、项目的实施
在项目的实施过程中，我们首先要展示项目实现后的效果，激发学生的好奇心和求知欲。在项目的实施过程中学生独立思考或是分组讨论，教师进行适时的指导和启发，学生得出解决项目任务的方法，去实现项目的效果。在这个过程中学生探索学习、制作项目效果，把所学理论知识应用到实践中，并加入自己的想法和创新思想，这个过程就基本上达到了我们教学的目标——学生既学到知识又掌握操作技能，理论实践有机结合成一个整体，学生的知识更连贯、更紧凑，不再忘得快了。
在这里我用“个性相册制作”作为本门课的第一个项目。在学生了解了Photoshop的工作界面，学习选区工具的使用、选区的填充和变换命令的操作后就可以让学生通过完成“个性相册制作”案例来融会贯通理论和技能知识，把学到的理论知识有机结合到实践中去。教师可以提供一本相册的制作效果，最少要有5张以上不同的相框效果，展示给学生欣赏，然后让学生用所学知识进行制作，要发挥自己的创意，制作出个性化的相册，不用照搬教师展示的相册效果。让每个学生都准备几张个人的生活照，为自己制作一本属于自己的个性相册。学生也可以分组进行，两个同学一组，进行讨论学习制作的方法，教师进行适时的技能指导和给予方法上的启示，但是重点还是要学生独立去思考和独立去完成操作的过程。
3、项目评价和小结
项目完成后，教师要对学生的项目进行评价，帮学生梳理所学知识，点评学生的作品和制作方法的优缺，好的方法让大家一起学习，不好的地方让大家以后多注意。通过项目的制作和教师的点评，让学生知道哪些地方做得好，哪些地方以后需要注意，哪些方面还有待提高和改进等等，以后更有的放矢地去学习和提升。通过这样的教学学生一定会不负众望、满载而归。对后面的学习过程也会充满期待，更有学习的兴趣和热情。
通过项目教学法教学后，学生操作技能强，创新思维活跃，有个性有想法，创造力强，就业竞争力提高，更能适应社会的就业环境。
参考文献：
1、胡艺沛、胡艺杰的《PHOTOSHOPCS5图形图像处理与特效制作208例》
2、全国计算机信息高新技术考试教材编写委员会编写的《PHOTOSHOPCS2中文版职业技能培训教程》
3、张璐、张亚楠徐征的《Photoshop项目教学法探讨》
4、麓山文化编著的《_PhotoshopCS4平面广告设计经典108例》
5、耿相真的《项目教学法在Photoshop教学中的应用》。