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摘 要：伴随着“新课改”教学政策的日趋成熟，初中阶段的语文教师对于学生们的知识水平要求，也在随之不断得到提升。对于初中学生来说，想要更好地提升自身知识水平不仅需要课堂学习的绝对专注，更应当按照教师的要求，做好复习阶段的知识学习。因此，教师结合学生们的语文知识学习状况，设计大量相关教学复习策略和方法，帮助学生更好地优化自己对语文知识的理解，从而全面增强学生们的语文知识复习质量。
关键词：复习指导;初中语文;知识教学;水平提升
在教师指导学生们学习初中语文知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计相关复习教学策略，用以有效提升学生们的语文知识学习质量。为此，教师从语文基础知识的复习入手，帮助学生掌握相关基础知识内容。并且，教师在复习教学过程中积极为学生们拓展语文知识内容，以此丰富学生们的知识储备水平。同时，教师为学生们讲解相关阅读方法，帮助学生更好地理解其中的文章内涵。此外，教師带领学生们积极开展相关写作训练，以此有效优化学生的语言表达质量，从而切实提升学生们的语文综合复习效率。
一、注重语文基础复习，夯实学生认知基础
在教师领导学生们进行语文知识复习的过程中，需要首先为其强调基础知识的重要性。对于学生而言，良好的语文知识基础，是其掌握语文知识的必要支撑。所以，教师为学生们设计的初中语文复习策略中，需要将基础知识的复习放在重中之重的位置。为此，教师应立足语文教材内容，为学生们系统性分析相关知识内容，并结合学生们的实际学习效果，进行综合性的复习计划设计。在此，教师应当为学生们设计相关基础知识的考核试卷，这样能够有效检验学生们的语文基础知识水平，从而为教师设计相关教学策略，提供有效的数字依据和方向指导。通过教师为学生设计基础性知识的复习策略，可以切实帮助学生夯实认知基础。
例如，教师为学生们讲解诗词知识基础的内容时，就可为学生们设计相关考核内容。其中特别重视对学生重点诗词的记忆检验，以及学生对大众化意象的寓意理解，还有用点知识的内容分析等。有了教师为学生们设计的相关检验试卷，可以有效确定当前的语文基础知识复习方案，有效帮助学生查漏补缺，起到良好的语文教学效果。也正是因为教师为学生们设计基础性的复习方案，可以使学生将自身基础知识的理解放在首位，大大提升了学生们基础知识内容的得分率，为学生们的复习质量打好知识基础。
二、拓展相关知识内容，丰富学生知识储备
初中阶段的语文知识复习教学，不仅需要教师带领学生复习教材中的知识内容，还需要教师积极拓展课外的相关知识，以此帮助学生掌握更多有效的知识内容。教师结合自己长期的语文教学经验，发现学生们自身的语文知识储备越丰富，对应的语文考试成绩也便越理想。所以，教师结合自己长期的复习教学经验，决定为学生们积极拓展大量的相关知识内容，从而为学生们呈现更加宏大的语文知识世界，确保学生能够掌握尽可能多的知识细节，助力学生现阶段的语文知识复习质量提升。
例如，教师为学生们讲解经典古诗《使至塞上》时，就可从两个方向进行相关知识内容的拓展。其一，教师可以为学生们从作者的角度进行知识拓展指导，通过为学生们讲解诗人王维和其生平经历，使学生能够更好地掌握其中知识内涵，便于学生在解决思考性问题时，提供切实有效的背景依据。其二，教师可以从边塞诗的角度进行知识内容拓展，为学生们介绍更多诸如《白雪歌送武判官归京》以及《燕歌行》等经典边塞诗，使学生们能够更加有效地理解边塞诗人的心理，以及边关将士的付出和期盼。通过教师为学生们设计相关教学拓展内容，使学生们的语文知识储备更为丰富有效。
三、教授良好阅读方法，提升学生理解水平
初中阶段的语文知识教学，需要教师围绕学生们的理解能力展开系统性的复习教学。在教师指导学生们复习语文知识的过程中，需要为学生们设计最快提升其阅读理解能力的复习方法，从而实现学生综合理解能力的提升。为此，教师需要结合学生们近期的文本阅读理解内容，进行相应的方法综合分析，最终找到合适的阅读理解方法，帮助学生更好地应对不同形式的阅读内容。通过教师为学生们设计良好的阅读理解方法，使得当前学生们的阅读复习更加积极，最终使之能够更好地为学生服务，提升其阅读理解能力。
例如，教师为学生们讲解相关阅读理解方法时，需要相学生们表明核心要义总结的重要性。只有学生们在阅读过程中，将阅读内容进行大部分的划分，才能够找准文章不同阶段相应的内在含义。此外，教师需要教授学生将每个自然段的含义进行总结，使之成为一句话可以概况的中心意识，这样可以使学生们的思考过程更加便捷。因此，教师为学生们设计总结性阅读策略，使之能够切实提升学生们的阅读理解能力。
四、开展相关写作训练，优化学生表达质量
对于语文教师而言，良好的语文知识复习效果，必然需要学生具备优秀的语言表达能力。因为，学生们在实际写作训练期间，很难还原考场作文的紧张感，因而造成学生们的实际考场作文质量不佳。所以，教师在为学生们设计语文写作复习训练方法时，需要进行综合性的限时训练。教师希望通过相应的限时训练指导，使学生们能够在同样紧张的状况下，进行综合性的写作训练。此外，教师还需把握学生们的写作复习方法，指导学生逐步细化自己的写作语言，从而切实提升其写作综合质量。
例如，学生们在进行语文写作限时训练时，教师可以适当增加学生的写作难度，要求学生按照预先设计的写作题材或者方法，进行有效的写作训练。在这个限时写作训练过程中，学生们的实际写作能力将会得到有效提升。教师通过这样的写作知识复习训练，可以使学生们对语文写作的相关方法理解更为全面，对应的写作技巧更加娴熟，最终可以切实优化学生们的语文写作综合表达质量。
综上所述，教师在指导学生们进行初中阶段的语文知识复习时，需要综合性设计当前的语文复习策略，通过系统性研究学生们学习实际，设计相关复习策略，从而切实提升学生们的语文复习质量。
参考文献
[1] 魏建平.新时期中考语文复习存在的问题及策略探究[J].西部素质教育，2017，3（05）：144.
[2] 张召奎.关于信息技术与初中语文阅读教学整合的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（10）：63-64.
[3] 颜军.灵动教学，快乐写作——初中语文作文教学的成功路径[J].现代语文（教学研究版），2017（02）：139-140.
关键词：复习指导;初中语文;知识教学;水平提升
在教师指导学生们学习初中语文知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计相关复习教学策略，用以有效提升学生们的语文知识学习质量。为此，教师从语文基础知识的复习入手，帮助学生掌握相关基础知识内容。并且，教师在复习教学过程中积极为学生们拓展语文知识内容，以此丰富学生们的知识储备水平。同时，教师为学生们讲解相关阅读方法，帮助学生更好地理解其中的文章内涵。此外，教師带领学生们积极开展相关写作训练，以此有效优化学生的语言表达质量，从而切实提升学生们的语文综合复习效率。
一、注重语文基础复习，夯实学生认知基础
在教师领导学生们进行语文知识复习的过程中，需要首先为其强调基础知识的重要性。对于学生而言，良好的语文知识基础，是其掌握语文知识的必要支撑。所以，教师为学生们设计的初中语文复习策略中，需要将基础知识的复习放在重中之重的位置。为此，教师应立足语文教材内容，为学生们系统性分析相关知识内容，并结合学生们的实际学习效果，进行综合性的复习计划设计。在此，教师应当为学生们设计相关基础知识的考核试卷，这样能够有效检验学生们的语文基础知识水平，从而为教师设计相关教学策略，提供有效的数字依据和方向指导。通过教师为学生设计基础性知识的复习策略，可以切实帮助学生夯实认知基础。
例如，教师为学生们讲解诗词知识基础的内容时，就可为学生们设计相关考核内容。其中特别重视对学生重点诗词的记忆检验，以及学生对大众化意象的寓意理解，还有用点知识的内容分析等。有了教师为学生们设计的相关检验试卷，可以有效确定当前的语文基础知识复习方案，有效帮助学生查漏补缺，起到良好的语文教学效果。也正是因为教师为学生们设计基础性的复习方案，可以使学生将自身基础知识的理解放在首位，大大提升了学生们基础知识内容的得分率，为学生们的复习质量打好知识基础。
二、拓展相关知识内容，丰富学生知识储备
初中阶段的语文知识复习教学，不仅需要教师带领学生复习教材中的知识内容，还需要教师积极拓展课外的相关知识，以此帮助学生掌握更多有效的知识内容。教师结合自己长期的语文教学经验，发现学生们自身的语文知识储备越丰富，对应的语文考试成绩也便越理想。所以，教师结合自己长期的复习教学经验，决定为学生们积极拓展大量的相关知识内容，从而为学生们呈现更加宏大的语文知识世界，确保学生能够掌握尽可能多的知识细节，助力学生现阶段的语文知识复习质量提升。
例如，教师为学生们讲解经典古诗《使至塞上》时，就可从两个方向进行相关知识内容的拓展。其一，教师可以为学生们从作者的角度进行知识拓展指导，通过为学生们讲解诗人王维和其生平经历，使学生能够更好地掌握其中知识内涵，便于学生在解决思考性问题时，提供切实有效的背景依据。其二，教师可以从边塞诗的角度进行知识内容拓展，为学生们介绍更多诸如《白雪歌送武判官归京》以及《燕歌行》等经典边塞诗，使学生们能够更加有效地理解边塞诗人的心理，以及边关将士的付出和期盼。通过教师为学生们设计相关教学拓展内容，使学生们的语文知识储备更为丰富有效。
三、教授良好阅读方法，提升学生理解水平
初中阶段的语文知识教学，需要教师围绕学生们的理解能力展开系统性的复习教学。在教师指导学生们复习语文知识的过程中，需要为学生们设计最快提升其阅读理解能力的复习方法，从而实现学生综合理解能力的提升。为此，教师需要结合学生们近期的文本阅读理解内容，进行相应的方法综合分析，最终找到合适的阅读理解方法，帮助学生更好地应对不同形式的阅读内容。通过教师为学生们设计良好的阅读理解方法，使得当前学生们的阅读复习更加积极，最终使之能够更好地为学生服务，提升其阅读理解能力。
例如，教师为学生们讲解相关阅读理解方法时，需要相学生们表明核心要义总结的重要性。只有学生们在阅读过程中，将阅读内容进行大部分的划分，才能够找准文章不同阶段相应的内在含义。此外，教师需要教授学生将每个自然段的含义进行总结，使之成为一句话可以概况的中心意识，这样可以使学生们的思考过程更加便捷。因此，教师为学生们设计总结性阅读策略，使之能够切实提升学生们的阅读理解能力。
四、开展相关写作训练，优化学生表达质量
对于语文教师而言，良好的语文知识复习效果，必然需要学生具备优秀的语言表达能力。因为，学生们在实际写作训练期间，很难还原考场作文的紧张感，因而造成学生们的实际考场作文质量不佳。所以，教师在为学生们设计语文写作复习训练方法时，需要进行综合性的限时训练。教师希望通过相应的限时训练指导，使学生们能够在同样紧张的状况下，进行综合性的写作训练。此外，教师还需把握学生们的写作复习方法，指导学生逐步细化自己的写作语言，从而切实提升其写作综合质量。
例如，学生们在进行语文写作限时训练时，教师可以适当增加学生的写作难度，要求学生按照预先设计的写作题材或者方法，进行有效的写作训练。在这个限时写作训练过程中，学生们的实际写作能力将会得到有效提升。教师通过这样的写作知识复习训练，可以使学生们对语文写作的相关方法理解更为全面，对应的写作技巧更加娴熟，最终可以切实优化学生们的语文写作综合表达质量。
综上所述，教师在指导学生们进行初中阶段的语文知识复习时，需要综合性设计当前的语文复习策略，通过系统性研究学生们学习实际，设计相关复习策略，从而切实提升学生们的语文复习质量。
参考文献
[1] 魏建平.新时期中考语文复习存在的问题及策略探究[J].西部素质教育，2017，3（05）：144.
[2] 张召奎.关于信息技术与初中语文阅读教学整合的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（10）：63-64.
[3] 颜军.灵动教学，快乐写作——初中语文作文教学的成功路径[J].现代语文（教学研究版），2017（02）：139-140.