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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，我国各教育阶段教学正在如火如荼的进行改革和创新，教学中越来越注重师生在课堂上的有效互动，而实现互动最直接有效的方式便是课堂中的提问环节。本文阐述了小学语文课堂教学中提问的重要性，分析小学语文课堂教学中提问现状，进一步探究小学语文课堂教学中智巧提问的策略。
【关键词】小学语文;语文课堂;智巧提问
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0206-02
学起于思，思起于疑，在课堂中有效提问不仅是促进师生交流的重要方式，同时也是激发学生思考的重要途径。小学生处于思维活跃的时期，作为小学语文教师如何在课堂中智巧提问，提高提问的有效性成为了小学语文教师共同探究的课题。
一、智巧提问的概念和特征
智巧，字面含义为智慧与技巧，应用到小学语文课堂教学中的智巧提问主要是在学习中很多看似简单的问题但实际解决过程中却隐藏着很大的智慧，往往需要学生通过巧妙的方法获得答案。智巧问题通常具有以下特点：第一，趣味性，往往是学生感兴趣的问题，而且是生活中常见的问题;第二，思考性和启发性，能够引导学生从不同角度思考问题;第三，思维灵敏性，对于问题的解决，不仅需要有足够的知识储备，还需要有灵活的思维，能够善于思考，锻炼学生思维的灵敏性[1]。
二、小学语文课堂教学中智巧提问的重要性
语文是贯穿整个教育阶段的重要课程。小学语文不仅是学生学习语文的基础阶段，同时也是培养学生语文兴趣、养成良好学习习惯的重要阶段。在小学语文课堂教学中进行智巧提问，可以有效的活跃课堂气氛，更好地拉近师生之间的距离，从而实现师生之间的有效互动，对教师及时了解学生学习动态和学习目标调整课堂教学方式和内容有非常重要的意义。从学生角度，语文课堂的有效提问其主要意义体现在两个方面：第一，小学语文课堂中的智巧提问，改变了传统语文教学中灌输式的教学形式，让语文课堂变得更加生动、有趣，可以有效激发学生兴趣，引导学生思维发展，从而加强学生在课堂中的参与度;第二，小学语文课堂中的智巧提问，可以随着问题的深入，循序渐进地帮助学生建立完善的知识体系，对学生理解文章、学习知识，有很大的促进作用[2]。
三、小学语文课堂提问现状
目前小学语文课堂提问现状，还存在很多问题值得分析和探讨。首先，在提问的形式上，仍然存在一些“是不是？对不对？”等提问方式，不仅内容无意义，而且问题的形式毫无开放性，学生往往在回答的过程中“完全不过脑子”，导致小学语文课堂提问流于形式。其次，从提问的对象上看，很多教师在课堂教学中提问往往更加倾向于学习好、和教师互动多的学生，而忽视那些性格内向和学困生，从而影响其学习自信。从问题设置上看，很多教师在提问中并没有严格的规划和设计，往往是讲到哪问到哪，问题缺乏针对性、提问时间也是随机的，所以导致了小学语文课堂提问流于形式，并没有起到应有的效果[3]。
四、小学语文课堂教学中智巧提问策略
（一）把握提问时间
在小学语文课堂教学智巧提问中，首先在提问的时间上要做好把控，一方面要找准提问时机，充分调动學生积极性，引发学生思考，提高问题的有效性。另一方面要避免课堂中的提问过于频繁，造成学生疲劳。笔者在教学过程中总结出小学语文课堂提问的时间有以下几个方面：第一，在学生新旧知识迁移的过程中进行智巧提问，这样不仅可以让学生熟悉和巩固旧知识，还能够自然而然的导入新知识，让学生加强新旧知识的联系和衔接，从而全面提高学生学习效率。如在学习复韵母的过程中，教师可以为学生提出问题“同学们还记得我们学过的韵母吗？”以此引导学生熟悉和区分单韵母和复韵母，并引出复韵母的学习，加深学生记忆。第二，当学生产生疑问时进行提问，往往出现这种情况时，学生会面露疑惑、窃窃私语，此时教师就可以抓住学生的疑惑，引导学生将疑问提出来，并对学生进行适当的引导，引导学生多方面思考，从而起到一个启发诱导的作用，提高课堂提问的有效性。第三，在学生注意力分散时进行智巧提问，小学生年龄小、注意力集中的时间也非常短，所以在教学中学生常常会由于各种原因造成注意力分散。所以在教学过程中，教师要在学生注意力分散的时候进行智巧提问。一方面可以通过提问的方式集中学生注意力，另一方面通过提问的方式激发学生好奇心，使其注意力回归[4]。
（二）设置提问层次
小学生无论是思维发展还是知识储备都相对较少，所以在提问过程中，教师要做好提问层次的把控，确保提问的有效性。通常在提问过程中需要遵循以下几个原则：第一，主体性原则，在人文教育下，学生是课堂的主体。所以教师要立足于小学生的认知特点来进行提问，尊重学生之间的个体差异，让每个学生都能积极参与，让每个学生都能得到最大限度提升;第二，针对性原则，在小学语文课堂智巧提问过程中，其最终目的是要学生通过提问学习和巩固知识，锻炼学生逻辑思考能力。所以教师在提问过程中还需要针对教学目标和教学重难点，让学生获取知识的同时，提高其思维能力。第三，问题设计要循序渐进，由浅入深，由简到难，教师可以立足于学生教材，将问题设置成问题组的形式来有计划、有步骤地进行提问，引导学生随着问题的深入，多角度、多层次思考，从而拓展思维空间，提高思维能力[5]。
（三）培养学生问题意识
学而不思则罔，思而不学则殆，在小学语文智巧提问过程中，教师不仅在提问过程中要“智巧”，而且还要在教学中注重培养学生的问题意识，引导学生“提问”，让学生自主发现问题、提出问题，逐渐提高学生探究问题和解决问题的能力。首先，教师要为学生构建一个平等、和谐的学习环境，只有处于一个轻松、平等的氛围里才能充分激发学生思维，引导学生进行思维拓展。在小学语文课堂智巧提问过程中，教师要注重将教师提问和学生提问相结合，鼓励学生勇敢地表达自己的想法和看法，实现学生敢想、敢说。其次，教师要对学生提问和回答进行有效评价。小学生往往更加希望得到他人的肯定和认可。所以在教学提问中，教师要及时对学生的回答做出反馈。一方面给予学生充分的肯定和鼓励，另一方面针对学生的偏差来做出合理的引导，维护学生自信和自尊，让每个学生都能积极参与进来。
综上所述，在小学语文课堂教学中进行智巧提问不仅可以加强师生之间的有效互动，还能培养学生学习语文的兴趣，提高学习效率。因此，小学语文教师要充分认识智巧提问的重要性，从把握提问时机、设置提问层次以及培养学生问题意识三个方面来优化，使智巧提问更加科学、有效，从而全面促进小学语文教学进一步发展和提升。
【参考文献】
[1]汤道琼.浅谈在小学语文课堂教学中如何有效的设疑提问[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
[2]丁建招.小学语文课堂教学的有效提问[N].榆林日报，2019-10-11（5）.
[3]周春华.如何实现小学语文课堂教学中的“智巧”提问[J].基础教育论坛，2019（28）.
[4]林欣.小学语文课堂提问的误区及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2018.
[5]张瑶.小学语文课堂教学有效提问的研究[D].西安：陕西师范大学，2017.
【关键词】小学语文;语文课堂;智巧提问
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0206-02
学起于思，思起于疑，在课堂中有效提问不仅是促进师生交流的重要方式，同时也是激发学生思考的重要途径。小学生处于思维活跃的时期，作为小学语文教师如何在课堂中智巧提问，提高提问的有效性成为了小学语文教师共同探究的课题。
一、智巧提问的概念和特征
智巧，字面含义为智慧与技巧，应用到小学语文课堂教学中的智巧提问主要是在学习中很多看似简单的问题但实际解决过程中却隐藏着很大的智慧，往往需要学生通过巧妙的方法获得答案。智巧问题通常具有以下特点：第一，趣味性，往往是学生感兴趣的问题，而且是生活中常见的问题;第二，思考性和启发性，能够引导学生从不同角度思考问题;第三，思维灵敏性，对于问题的解决，不仅需要有足够的知识储备，还需要有灵活的思维，能够善于思考，锻炼学生思维的灵敏性[1]。
二、小学语文课堂教学中智巧提问的重要性
语文是贯穿整个教育阶段的重要课程。小学语文不仅是学生学习语文的基础阶段，同时也是培养学生语文兴趣、养成良好学习习惯的重要阶段。在小学语文课堂教学中进行智巧提问，可以有效的活跃课堂气氛，更好地拉近师生之间的距离，从而实现师生之间的有效互动，对教师及时了解学生学习动态和学习目标调整课堂教学方式和内容有非常重要的意义。从学生角度，语文课堂的有效提问其主要意义体现在两个方面：第一，小学语文课堂中的智巧提问，改变了传统语文教学中灌输式的教学形式，让语文课堂变得更加生动、有趣，可以有效激发学生兴趣，引导学生思维发展，从而加强学生在课堂中的参与度;第二，小学语文课堂中的智巧提问，可以随着问题的深入，循序渐进地帮助学生建立完善的知识体系，对学生理解文章、学习知识，有很大的促进作用[2]。
三、小学语文课堂提问现状
目前小学语文课堂提问现状，还存在很多问题值得分析和探讨。首先，在提问的形式上，仍然存在一些“是不是？对不对？”等提问方式，不仅内容无意义，而且问题的形式毫无开放性，学生往往在回答的过程中“完全不过脑子”，导致小学语文课堂提问流于形式。其次，从提问的对象上看，很多教师在课堂教学中提问往往更加倾向于学习好、和教师互动多的学生，而忽视那些性格内向和学困生，从而影响其学习自信。从问题设置上看，很多教师在提问中并没有严格的规划和设计，往往是讲到哪问到哪，问题缺乏针对性、提问时间也是随机的，所以导致了小学语文课堂提问流于形式，并没有起到应有的效果[3]。
四、小学语文课堂教学中智巧提问策略
（一）把握提问时间
在小学语文课堂教学智巧提问中，首先在提问的时间上要做好把控，一方面要找准提问时机，充分调动學生积极性，引发学生思考，提高问题的有效性。另一方面要避免课堂中的提问过于频繁，造成学生疲劳。笔者在教学过程中总结出小学语文课堂提问的时间有以下几个方面：第一，在学生新旧知识迁移的过程中进行智巧提问，这样不仅可以让学生熟悉和巩固旧知识，还能够自然而然的导入新知识，让学生加强新旧知识的联系和衔接，从而全面提高学生学习效率。如在学习复韵母的过程中，教师可以为学生提出问题“同学们还记得我们学过的韵母吗？”以此引导学生熟悉和区分单韵母和复韵母，并引出复韵母的学习，加深学生记忆。第二，当学生产生疑问时进行提问，往往出现这种情况时，学生会面露疑惑、窃窃私语，此时教师就可以抓住学生的疑惑，引导学生将疑问提出来，并对学生进行适当的引导，引导学生多方面思考，从而起到一个启发诱导的作用，提高课堂提问的有效性。第三，在学生注意力分散时进行智巧提问，小学生年龄小、注意力集中的时间也非常短，所以在教学中学生常常会由于各种原因造成注意力分散。所以在教学过程中，教师要在学生注意力分散的时候进行智巧提问。一方面可以通过提问的方式集中学生注意力，另一方面通过提问的方式激发学生好奇心，使其注意力回归[4]。
（二）设置提问层次
小学生无论是思维发展还是知识储备都相对较少，所以在提问过程中，教师要做好提问层次的把控，确保提问的有效性。通常在提问过程中需要遵循以下几个原则：第一，主体性原则，在人文教育下，学生是课堂的主体。所以教师要立足于小学生的认知特点来进行提问，尊重学生之间的个体差异，让每个学生都能积极参与，让每个学生都能得到最大限度提升;第二，针对性原则，在小学语文课堂智巧提问过程中，其最终目的是要学生通过提问学习和巩固知识，锻炼学生逻辑思考能力。所以教师在提问过程中还需要针对教学目标和教学重难点，让学生获取知识的同时，提高其思维能力。第三，问题设计要循序渐进，由浅入深，由简到难，教师可以立足于学生教材，将问题设置成问题组的形式来有计划、有步骤地进行提问，引导学生随着问题的深入，多角度、多层次思考，从而拓展思维空间，提高思维能力[5]。
（三）培养学生问题意识
学而不思则罔，思而不学则殆，在小学语文智巧提问过程中，教师不仅在提问过程中要“智巧”，而且还要在教学中注重培养学生的问题意识，引导学生“提问”，让学生自主发现问题、提出问题，逐渐提高学生探究问题和解决问题的能力。首先，教师要为学生构建一个平等、和谐的学习环境，只有处于一个轻松、平等的氛围里才能充分激发学生思维，引导学生进行思维拓展。在小学语文课堂智巧提问过程中，教师要注重将教师提问和学生提问相结合，鼓励学生勇敢地表达自己的想法和看法，实现学生敢想、敢说。其次，教师要对学生提问和回答进行有效评价。小学生往往更加希望得到他人的肯定和认可。所以在教学提问中，教师要及时对学生的回答做出反馈。一方面给予学生充分的肯定和鼓励，另一方面针对学生的偏差来做出合理的引导，维护学生自信和自尊，让每个学生都能积极参与进来。
综上所述，在小学语文课堂教学中进行智巧提问不仅可以加强师生之间的有效互动，还能培养学生学习语文的兴趣，提高学习效率。因此，小学语文教师要充分认识智巧提问的重要性，从把握提问时机、设置提问层次以及培养学生问题意识三个方面来优化，使智巧提问更加科学、有效，从而全面促进小学语文教学进一步发展和提升。
【参考文献】
[1]汤道琼.浅谈在小学语文课堂教学中如何有效的设疑提问[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
[2]丁建招.小学语文课堂教学的有效提问[N].榆林日报，2019-10-11（5）.
[3]周春华.如何实现小学语文课堂教学中的“智巧”提问[J].基础教育论坛，2019（28）.
[4]林欣.小学语文课堂提问的误区及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2018.
[5]张瑶.小学语文课堂教学有效提问的研究[D].西安：陕西师范大学，2017.