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【摘 要】2013年9月和10月，国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”）的重大倡议，得到国际社会高度关注。然而一个国家与世界的关系之核心是利益，决定利益诉求的是世界秩序和国家综合实力。职业教育要与国家经济利益存在相伴随，可以说“一带一路”战略不仅是中国国家利益迈向全球的强国梦展现，也为中国职业教育发展及其迈向国际化提供了前所未有的重大新机遇。
【关键词】一带一路；职业教育；发展随想
一、“一带一路”战略为我国职业教育发展带来的机遇和挑战
（一）“一带一路”战略规划的构想，将沿线的国家连接在一起，必将促进国家间的人才交流，给我国的职业教育注入新的教育理念、新的教育技术和新的教育手段，甚至引进更多的教育资金，促进我国职业教育培养更多的国际化人才。同时，沿途各国教育市场逐步开放，我国对境外教育管理模式和教育市场也逐渐加深认知，国内的优秀的职业教育院校也能够走出国门，吸引更多的留学生，增添国内职业教育的国际文化多样性，促进国际之间的文化交流，有助于促进我国职业教育改革，提高培养高端技能人才的水平。
（二）推动中国职业教育结构转型升级
“一带一路”沿线国家大多为发展中国家，且处于不同的发展阶段，具有不同的资源禀赋优势。在“一带一路”建设中，中国将通过资本输出，更主要的是技术、是标准、是中国创造和中国制造的产能输出转移，进而带动产品、设备和劳务输出。这为我国职业教育院校的毕业生参加境外各类项目建设，实现境外就业提供了良好的机会。同时，培养大批适应境外工作需要的、综合素质高的技术技能劳动者和职业人才，则要求我国职业院校在人才培养质量方面进一步提升。而且，随着“一带一路”实施所带来的相关行业如海事、能源、装备、高铁等技术技能人才的极大缺口，又会促使相关职业院校依据市场需求对专业设置和课程体系进行调整与变革，从而推动中国职业教育结构的转型升级。
二、职业教育服务“一带一路”战略面临的问题与挑战
（一） “一带一路”连接了丝绸之路经济带和海上丝绸之路，覆盖地域广泛。而丝绸之路经济带从亚太圈连接到欧洲经济体，覆盖了欧亚大多数国家，海上丝绸之路也覆盖了非洲等多个国家。“一带一路”建设背景下，国内会出现更多中外合作企业创办的学校，这些机构与国内传统的教学机构相比，在继续教育和职业训练方面會存在诸多优势，国内将会有大量学生竞相选择去中外合资院校就读，从而给我国的职业教育带来竞争压力和挑战。
（二）目前，虽然我国在发展职业教育方面积累了丰富的经验，并已建立起世界上规模最大的职业教育体系，基本具备了大规模培养技术技能人才的能力。然而，与“一带一路”战略的要求相比，我国职业教育在服务能力方面还存在较大差距，主要表现在以下几个方面：
一是相关专业人才培养能力不足，人才缺口极大。一带一路”的人才不仅应具备专业方面的高技术、高技能，还需要具备国外语言文化、商贸规则、法律法规、国际标准、熟悉涉外业务等方面的通识能力。如此众多的高素质技术技能人才，无论是在专业设置、课程建设方面，还是在办学质量和办学模式方面，都将是我国职业教育面临的巨大挑战。
二是职业院校总体国际化办学水平不高，“走出去”经验不足。当前，总体而言，我国职业教育的办学基础能力仍很薄弱。职业教育经费总投入占全国教育经费总投入的比例较低，一些地方财政对职业教育投入能力有限，仅能维持正常运转，无力改善办学条件，学校达不到国家办学基本标准，更不必说达到国际化办学要求，这严重抑制了职业院校“走出去”的底气。
三、浅谈一带一路”战略的职业教育策略选择
首先，职业院校可通过加强与国外知名院校的协同合作办学，引进先进的教育理念、教师资源、创新教育方式，并且派送教师开展文化与教学交流。其次，职业院校可加强与涉外企业的合作，针对当地的培训需求和当地的职业教育目标，共同创办职业技能培训基地，把项目的建设和人才培养紧密联系在一起，真正做到培训跟着建设项目走。职业教育院校还可以加大对外建设的力度，或者与沿线的城市一起创办学院，充分利用好各种渠道和资源。
其次，创新课程体系。职业教育在新时期迎来了全新的发展机遇，传统的课程体系也凸显出诸多的不适应，从而不得不对其进行颠覆性改革与创新。对此，我们认为职业院校应当借助国际合作办学的优势，以国际化人才的综合培养为目标，切实以就业为导向对原有课程体系进行重构，切实加大外语的教学力度，并将国际各领域相关法律法规作为重点教育内容进行普及。与此同时，还应以促进学生未来职业生涯的良好发展为己任，对国际市场的供需行情予以高度关注，借合作开发的国际课程来推动教学实效性与针对性的不断提升。
第三强化国际化背景师资力量培养。 “一带一路”背景下职业教育国际化人才培养质量直接取决于教师的素质，要求教师除了需要具备基本的教学科研与实践等能力之外，还应当具备国际化视野，能够紧随教育的潮流不断充实自身的技能，及时掌握与时俱进的国际先进知识和技术，提高对国际问题的敏感度，如此才能保证国际教育实践的顺利开展。为此，职业院校可适当引入国外优秀师资，以此带领自身师资队伍实力的整体增长，并根据院校的实际情况给予教师以更多的出国进修机会，或者鼓励教师积极参加国际学术研讨会等，以强化职业院校的师资力量。
作者简介：李丽红（1984.6-），女，汉族，助理研究员，硕士，主要从事科研管理工作。
参考文献；
[1]程宇、刘海.愿景与行动“一带一路”战略下的职业教育发展逻辑[D].聚焦，2015.
[2]程宇.宁波职业技术学院职业教育援外培训助力国家“一带一路”战略[D].职业技术教育.2015.
【关键词】一带一路；职业教育；发展随想
一、“一带一路”战略为我国职业教育发展带来的机遇和挑战
（一）“一带一路”战略规划的构想，将沿线的国家连接在一起，必将促进国家间的人才交流，给我国的职业教育注入新的教育理念、新的教育技术和新的教育手段，甚至引进更多的教育资金，促进我国职业教育培养更多的国际化人才。同时，沿途各国教育市场逐步开放，我国对境外教育管理模式和教育市场也逐渐加深认知，国内的优秀的职业教育院校也能够走出国门，吸引更多的留学生，增添国内职业教育的国际文化多样性，促进国际之间的文化交流，有助于促进我国职业教育改革，提高培养高端技能人才的水平。
（二）推动中国职业教育结构转型升级
“一带一路”沿线国家大多为发展中国家，且处于不同的发展阶段，具有不同的资源禀赋优势。在“一带一路”建设中，中国将通过资本输出，更主要的是技术、是标准、是中国创造和中国制造的产能输出转移，进而带动产品、设备和劳务输出。这为我国职业教育院校的毕业生参加境外各类项目建设，实现境外就业提供了良好的机会。同时，培养大批适应境外工作需要的、综合素质高的技术技能劳动者和职业人才，则要求我国职业院校在人才培养质量方面进一步提升。而且，随着“一带一路”实施所带来的相关行业如海事、能源、装备、高铁等技术技能人才的极大缺口，又会促使相关职业院校依据市场需求对专业设置和课程体系进行调整与变革，从而推动中国职业教育结构的转型升级。
二、职业教育服务“一带一路”战略面临的问题与挑战
（一） “一带一路”连接了丝绸之路经济带和海上丝绸之路，覆盖地域广泛。而丝绸之路经济带从亚太圈连接到欧洲经济体，覆盖了欧亚大多数国家，海上丝绸之路也覆盖了非洲等多个国家。“一带一路”建设背景下，国内会出现更多中外合作企业创办的学校，这些机构与国内传统的教学机构相比，在继续教育和职业训练方面會存在诸多优势，国内将会有大量学生竞相选择去中外合资院校就读，从而给我国的职业教育带来竞争压力和挑战。
（二）目前，虽然我国在发展职业教育方面积累了丰富的经验，并已建立起世界上规模最大的职业教育体系，基本具备了大规模培养技术技能人才的能力。然而，与“一带一路”战略的要求相比，我国职业教育在服务能力方面还存在较大差距，主要表现在以下几个方面：
一是相关专业人才培养能力不足，人才缺口极大。一带一路”的人才不仅应具备专业方面的高技术、高技能，还需要具备国外语言文化、商贸规则、法律法规、国际标准、熟悉涉外业务等方面的通识能力。如此众多的高素质技术技能人才，无论是在专业设置、课程建设方面，还是在办学质量和办学模式方面，都将是我国职业教育面临的巨大挑战。
二是职业院校总体国际化办学水平不高，“走出去”经验不足。当前，总体而言，我国职业教育的办学基础能力仍很薄弱。职业教育经费总投入占全国教育经费总投入的比例较低，一些地方财政对职业教育投入能力有限，仅能维持正常运转，无力改善办学条件，学校达不到国家办学基本标准，更不必说达到国际化办学要求，这严重抑制了职业院校“走出去”的底气。
三、浅谈一带一路”战略的职业教育策略选择
首先，职业院校可通过加强与国外知名院校的协同合作办学，引进先进的教育理念、教师资源、创新教育方式，并且派送教师开展文化与教学交流。其次，职业院校可加强与涉外企业的合作，针对当地的培训需求和当地的职业教育目标，共同创办职业技能培训基地，把项目的建设和人才培养紧密联系在一起，真正做到培训跟着建设项目走。职业教育院校还可以加大对外建设的力度，或者与沿线的城市一起创办学院，充分利用好各种渠道和资源。
其次，创新课程体系。职业教育在新时期迎来了全新的发展机遇，传统的课程体系也凸显出诸多的不适应，从而不得不对其进行颠覆性改革与创新。对此，我们认为职业院校应当借助国际合作办学的优势，以国际化人才的综合培养为目标，切实以就业为导向对原有课程体系进行重构，切实加大外语的教学力度，并将国际各领域相关法律法规作为重点教育内容进行普及。与此同时，还应以促进学生未来职业生涯的良好发展为己任，对国际市场的供需行情予以高度关注，借合作开发的国际课程来推动教学实效性与针对性的不断提升。
第三强化国际化背景师资力量培养。 “一带一路”背景下职业教育国际化人才培养质量直接取决于教师的素质，要求教师除了需要具备基本的教学科研与实践等能力之外，还应当具备国际化视野，能够紧随教育的潮流不断充实自身的技能，及时掌握与时俱进的国际先进知识和技术，提高对国际问题的敏感度，如此才能保证国际教育实践的顺利开展。为此，职业院校可适当引入国外优秀师资，以此带领自身师资队伍实力的整体增长，并根据院校的实际情况给予教师以更多的出国进修机会，或者鼓励教师积极参加国际学术研讨会等，以强化职业院校的师资力量。
作者简介：李丽红（1984.6-），女，汉族，助理研究员，硕士，主要从事科研管理工作。
参考文献；
[1]程宇、刘海.愿景与行动“一带一路”战略下的职业教育发展逻辑[D].聚焦，2015.
[2]程宇.宁波职业技术学院职业教育援外培训助力国家“一带一路”战略[D].职业技术教育.2015.