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摘要:本人所教的学生将来大部分将从事幼儿教育事业。古语云:“授人以鱼,不如授人以渔。”但是我更推崇“授人养鱼”的宗旨。组织一期两次的学生自编自创的幼儿操比赛就是我所提倡的幼教开放性教学的成果展示。
关键词:幼师教育;体育课;互动性;教学活动
互动性教学是老师和学生一起设计活动、进行活动的模式。建议学生不应单纯地在模仿老师的活动过程中获得发展,而应该在积极的探索活动中以及与同学的交往相互学习中获得发展。教学活动主要是教师为学生提供探索的、丰富的、轻松快乐的学习环境,协助学生在主动探索中获得专业素养的提高,突出“以学生为中心”的特点。幼儿教育正在进行互动性的探索。所谓的互动教育,即为一种意向、一种自在的形式。意向是指让学生主动参与自己组织的学习活动,倡导学生选择学习的内容和方式;自在是指真正意义上的学生与老师站在平等的角度,以学生为本位的教育。这个观点的提出对幼儿这个年龄段的体育教学带来了新的思路与活力,也为培养幼儿教师的发展方向提出了要求。
一、教学方式的互动性从探索传统的课堂教学中的老师的教法转变为思考学生的学法
在传统的课堂教学中,以怎样教会学生为原则,我们思索的是怎样去教会学生。过去我在教学实践中,重视的也是老师的教法,忽视了学生的学法,因此常常把自己的思考方式强加给学生,把学生放于被动接受局面,很大程度上限制了学生的思维力和创造力。接受互动性原则的启发后,我将教学的重心放到学生的身上,意在引导学生走观察—思索—大胆到主动发表个人意见之路。课堂气氛和学习效果有了质的转变,学生的学习主动性和兴趣提高到了一个新的高度,真正达到了还课堂于学生。课堂是学生的课堂,老师只是提供一个让学生发挥潜能的舞台,为学生的能力提升提供助力和服务。
例如:在学习幼儿操的时候,我没有像以往一样,把已有的动作教给学生。而是首先教会学生掌握编操的规律和方法,请学生自己根据音乐、年龄、适宜的场合去编操,学生们很感兴趣,其次让各学习小组将本组编的操集中展示,让学生在相互交流中学习,从而进一步完善自己的成果,最后老师进行点评和总结(多给予表扬和肯定)。课堂的效果比较生硬的讲授示范好。
二、教学环境的互动性——要给学生营造一个自由的学习环境,给老师一个释放激情和展示才华的舞台
不管是学生还是老师,一个良好的学习和工作的环境是非常重要的。我们想象一下如果老师上课没有激情,那么学生的投入也是不够的。因此教师应尽量做到和学生互商互助,协调好行动,做个民主的教师,给学生提供一个大家共商或互动的范围内相对自由的环境条件。课堂上尤为可贵的是探究性地去培养学生在学习活动中组织、决定、计划和发挥潜能的能力。也可理解为培养学生的独立性和主动性,即不完全依赖他人,自己又能主动积极,有自己独到的见解,有创造力和创新的精神。这正体现了体育教学新《大纲》中“以学生为中心”的教学精神。反映在体育课教学中主要是:
1.引导学生主动提出自己对问题的理解与看法
不能将学生仅仅看成一个简单的受体,其实学生自身就是一个“加工厂”,他们在接受到信息的同时,也在对其进行加工处理。而学生的想象力和创造力是尤为丰富的,一般对问题都会有独特的见解,如果能适时加以引导,学生往往会创造令人意想不到的惊喜,在这个时候老师要给学生充分发挥的空间。如:课堂上老师给出一个主题,形式上不要加以限制,学生往往会想出很多办法和形式去体现这个主题,这是老师做不到也想不到的效果。
2.鼓励学生说出不同于别人的看法
按照我们以前的观点,会认为学生只是简单的“受体”,只会简单地接受。实际上,学生不仅是一个“加工厂”,更是一个“制造车间”,外来信息传到他们大脑时,他们同时会对其进行思考加工。他们一般都有很强的思考能力和丰富的想象力,因此能产生新颖的、独特的见解。纵然他们的理解能力在教师看来是幼稚和片面的,也应该广开言路。如:在各学习小组展示编创幼儿操后,让其他组的学生去点评,学生会给出许多意见和建议,很多好的建议也往往被采纳,从而能使操更加完美,真正达到百花齐放、集众所长,进而达到惠及全体学生的效果和目的。这是老师单纯地灌输所达不到的效果。
3.倡导老师还学生一个独立表演的
舞台
大多数情况下,课堂形式不是老师的“满堂灌”就是学生活动漫无目的的
“放羊式”,我对这种传统模式的课不作评价,单就服务于学生和提高学生的身体素质以及业务素养来讲,我是持否定态度的,它有悖体育课堂教学目的和体育教师的职业操守。我认为“开放”不是“放开”,“开放”是有序、有目的的,学生的天性是好奇和好动,我们应该从学生的年龄特点着手,给学生营造一个既能满足学生的好奇和好动,又能达到让学生围绕一个主题提高自己身体素质和职业素养的目的的环境。如:在课堂上提供一个展示个人才艺的舞台,让每个学生在这个舞台上“秀”一下自己的特长,既能增强自信心,又丰富了课堂活动的内容,也满足了学生的好表现欲望。所以适时地给学生一个表演的舞台,会令课堂有意想不到的奇迹出现。
三、学习方法的互动性——从学生的被动的学习到主动的探索
老师们也可以通过自己的探究,以学生为中心,在实践中采用不同的教学方法。在体育课堂实践中我一般贯彻这个思想,也得到了一些感悟。体育课的学习方法的互动主要体现在:
1.每次课确定一个主题,尽量创设良好的活动氛围
学生的一般思维是以形象思维为主的,他们的情感所指向的事物较为单纯,活动常常受环境、气氛的影响。同学们对体育课的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程。在体育活动中,提倡结合体育的教学目标、内容设计相应的气氛,教学效果会更好。例如:在为学生学习创编好新的幼儿操后,我往往充当主持人的角色,以“演员”们闪亮登场的形式,给学生们尽情发挥的舞台。
2.课堂内容的选材趣味化,知识点形象化
学生是一个特殊的学习群体。他们以后大部分将从事幼儿教育工作。因此要用心构思并设计活动,精心准备,尤其要做到体育教材趣味性、知识点形象性,以激发学生大胆创新,积极主动地参与教学活动的兴趣和激情。
3.课后的总结要中肯和平等
学生很在意老师对自己的表现的态度,老师的评价对每个学生都有很重要的影响,决定着此次课的成功与否;老师的评价有着画龙点睛的作用,同时也直接影响着教学计划的成功实施,当然也关乎老师在学生心目中的地位和形象。一个好的课后总结能让学生期待下一次课的尽快到来。因此,每次课后的总结都应该认真对待,做到中肯和平等。
参考文献:
[1] 王礼龙,等编.体育教材教法[M].北京:高等教育出版社,1989.
[2] 董丽霞,芦世贤,范纺纺.体育基础教程[M].郑州:郑州大学出版社,2008.
(作者单位:株洲市中等职业学校)
关键词:幼师教育;体育课;互动性;教学活动
互动性教学是老师和学生一起设计活动、进行活动的模式。建议学生不应单纯地在模仿老师的活动过程中获得发展,而应该在积极的探索活动中以及与同学的交往相互学习中获得发展。教学活动主要是教师为学生提供探索的、丰富的、轻松快乐的学习环境,协助学生在主动探索中获得专业素养的提高,突出“以学生为中心”的特点。幼儿教育正在进行互动性的探索。所谓的互动教育,即为一种意向、一种自在的形式。意向是指让学生主动参与自己组织的学习活动,倡导学生选择学习的内容和方式;自在是指真正意义上的学生与老师站在平等的角度,以学生为本位的教育。这个观点的提出对幼儿这个年龄段的体育教学带来了新的思路与活力,也为培养幼儿教师的发展方向提出了要求。
一、教学方式的互动性从探索传统的课堂教学中的老师的教法转变为思考学生的学法
在传统的课堂教学中,以怎样教会学生为原则,我们思索的是怎样去教会学生。过去我在教学实践中,重视的也是老师的教法,忽视了学生的学法,因此常常把自己的思考方式强加给学生,把学生放于被动接受局面,很大程度上限制了学生的思维力和创造力。接受互动性原则的启发后,我将教学的重心放到学生的身上,意在引导学生走观察—思索—大胆到主动发表个人意见之路。课堂气氛和学习效果有了质的转变,学生的学习主动性和兴趣提高到了一个新的高度,真正达到了还课堂于学生。课堂是学生的课堂,老师只是提供一个让学生发挥潜能的舞台,为学生的能力提升提供助力和服务。
例如:在学习幼儿操的时候,我没有像以往一样,把已有的动作教给学生。而是首先教会学生掌握编操的规律和方法,请学生自己根据音乐、年龄、适宜的场合去编操,学生们很感兴趣,其次让各学习小组将本组编的操集中展示,让学生在相互交流中学习,从而进一步完善自己的成果,最后老师进行点评和总结(多给予表扬和肯定)。课堂的效果比较生硬的讲授示范好。
二、教学环境的互动性——要给学生营造一个自由的学习环境,给老师一个释放激情和展示才华的舞台
不管是学生还是老师,一个良好的学习和工作的环境是非常重要的。我们想象一下如果老师上课没有激情,那么学生的投入也是不够的。因此教师应尽量做到和学生互商互助,协调好行动,做个民主的教师,给学生提供一个大家共商或互动的范围内相对自由的环境条件。课堂上尤为可贵的是探究性地去培养学生在学习活动中组织、决定、计划和发挥潜能的能力。也可理解为培养学生的独立性和主动性,即不完全依赖他人,自己又能主动积极,有自己独到的见解,有创造力和创新的精神。这正体现了体育教学新《大纲》中“以学生为中心”的教学精神。反映在体育课教学中主要是:
1.引导学生主动提出自己对问题的理解与看法
不能将学生仅仅看成一个简单的受体,其实学生自身就是一个“加工厂”,他们在接受到信息的同时,也在对其进行加工处理。而学生的想象力和创造力是尤为丰富的,一般对问题都会有独特的见解,如果能适时加以引导,学生往往会创造令人意想不到的惊喜,在这个时候老师要给学生充分发挥的空间。如:课堂上老师给出一个主题,形式上不要加以限制,学生往往会想出很多办法和形式去体现这个主题,这是老师做不到也想不到的效果。
2.鼓励学生说出不同于别人的看法
按照我们以前的观点,会认为学生只是简单的“受体”,只会简单地接受。实际上,学生不仅是一个“加工厂”,更是一个“制造车间”,外来信息传到他们大脑时,他们同时会对其进行思考加工。他们一般都有很强的思考能力和丰富的想象力,因此能产生新颖的、独特的见解。纵然他们的理解能力在教师看来是幼稚和片面的,也应该广开言路。如:在各学习小组展示编创幼儿操后,让其他组的学生去点评,学生会给出许多意见和建议,很多好的建议也往往被采纳,从而能使操更加完美,真正达到百花齐放、集众所长,进而达到惠及全体学生的效果和目的。这是老师单纯地灌输所达不到的效果。
3.倡导老师还学生一个独立表演的
舞台
大多数情况下,课堂形式不是老师的“满堂灌”就是学生活动漫无目的的
“放羊式”,我对这种传统模式的课不作评价,单就服务于学生和提高学生的身体素质以及业务素养来讲,我是持否定态度的,它有悖体育课堂教学目的和体育教师的职业操守。我认为“开放”不是“放开”,“开放”是有序、有目的的,学生的天性是好奇和好动,我们应该从学生的年龄特点着手,给学生营造一个既能满足学生的好奇和好动,又能达到让学生围绕一个主题提高自己身体素质和职业素养的目的的环境。如:在课堂上提供一个展示个人才艺的舞台,让每个学生在这个舞台上“秀”一下自己的特长,既能增强自信心,又丰富了课堂活动的内容,也满足了学生的好表现欲望。所以适时地给学生一个表演的舞台,会令课堂有意想不到的奇迹出现。
三、学习方法的互动性——从学生的被动的学习到主动的探索
老师们也可以通过自己的探究,以学生为中心,在实践中采用不同的教学方法。在体育课堂实践中我一般贯彻这个思想,也得到了一些感悟。体育课的学习方法的互动主要体现在:
1.每次课确定一个主题,尽量创设良好的活动氛围
学生的一般思维是以形象思维为主的,他们的情感所指向的事物较为单纯,活动常常受环境、气氛的影响。同学们对体育课的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程。在体育活动中,提倡结合体育的教学目标、内容设计相应的气氛,教学效果会更好。例如:在为学生学习创编好新的幼儿操后,我往往充当主持人的角色,以“演员”们闪亮登场的形式,给学生们尽情发挥的舞台。
2.课堂内容的选材趣味化,知识点形象化
学生是一个特殊的学习群体。他们以后大部分将从事幼儿教育工作。因此要用心构思并设计活动,精心准备,尤其要做到体育教材趣味性、知识点形象性,以激发学生大胆创新,积极主动地参与教学活动的兴趣和激情。
3.课后的总结要中肯和平等
学生很在意老师对自己的表现的态度,老师的评价对每个学生都有很重要的影响,决定着此次课的成功与否;老师的评价有着画龙点睛的作用,同时也直接影响着教学计划的成功实施,当然也关乎老师在学生心目中的地位和形象。一个好的课后总结能让学生期待下一次课的尽快到来。因此,每次课后的总结都应该认真对待,做到中肯和平等。
参考文献:
[1] 王礼龙,等编.体育教材教法[M].北京:高等教育出版社,1989.
[2] 董丽霞,芦世贤,范纺纺.体育基础教程[M].郑州:郑州大学出版社,2008.
(作者单位:株洲市中等职业学校)