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习近平总书记在庆祝第30个教师节时指出，广大教师要争做有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心的“四有”好老师。这一重要论断丰富了教师的职业发展内涵，为教师教育的培养目标指明了重要方向。在我十几年的教师生涯中，我深深地体会到，做个好老师，一定要有一颗“仁爱之心”。因为爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”
教师应该是无私的，教师对自己的学生都怀着一腔赤诚的爱，即人们所说的师爱。记得有人说过：“为师之道，首在师德。”而师爱则是师德的重要表现之一。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。但是，教育方法不适的话，学生是不会理解教师的这份爱，而会把这份爱看成是教师对他们的一种单纯的管理，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，这会在很大程度上影响教师对学生的教育效果。如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？
一、人格上尊重学生
著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”学生的自尊心确实是个敏感区，而且非常脆弱。所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心。这是让学生理解师爱的最基本、最关键的一点。不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。
毋庸置疑，学生犯错误，老师批评他们，也是师爱的一种表现。但如果老师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受这份爱，反而会对老师产生反感和对立情绪，甚至造成师生感情隔阂，形成难以解开的“死结”。我曾经为严肃考纪考风公开批评了一个作弊的男生，由于批评时没注意方式，在某种程度上伤害了他的自尊心，结果，这个同学当场摔笔离去，以表示不满。因为他不能理解，应该说是我没让他理解，老师对他的严格要求其实是对他的爱。这个事例让我很后悔，也从中感悟了许多。
由于前车之鉴，之后有一次，我班的包干区没扫，卫生分被扣为零分。当我公布这个结果后，教室里充满沉默和不安。但我没用批评说教，而是让他们以小组为单位就有关问题进行讨论。我没有批评一句，效果却出奇的好，同学们的自觉性有了很大的改观，班级凝聚力也有了明显地增强。事后有学生谈到这件事的感想：“感谢老师的宽容，给了我们面子，又让我们认识和改正了错误。”看来学生真正理解了我的用心，才有如此的教育效果。
二、感情上关心学生
从感情角度说，每一个生活在集体中的人，都渴望得到他人的关心和帮助，这是人之常情。学生更希望得到老师的关心和帮助。老师关心学生，可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。关心学生，不仅仅是学生生病时的关怀和安慰，更好的是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，关心他们的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁，不让有困难的学生感到孤独无助。
三、工作中信任学生
老师信任学生，是师爱的一种深刻表现，是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的交流，它无须言语解释，学生就能心领神会，并在内心产生巨大的动力。即使是一个很顽劣的学生，如果老师肯信任他，让他去做一件力所能及的事，他也会做得非常出色，而且在信任他的这段时间内，他违反纪律的现象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺点。
例如我班一男生，我接班前常因打架被批评，但我仍相信他，委以他重任。他喜欢体育运动且素质不错，我就让他做体育委员，负责有关体育方面的工作，并且动员他参加学校 体育训练队，告诉他只要努力会有好成绩的。他得到我的信任，深知我对他的期望，训练很刻苦。果然不出我所料，在竞赛中他获得了不错的名次，捧回了奖状。这时我又鼓励他把训练的干劲用到学习上来，成绩有了很大的进步，就连打架的坏习惯也逐渐改掉了。
四、为人师表，作风民主
为人师表，以身作则是教师品德的重要体现，中外的教育都很重视这点。韩愈说：“以一身立教，而为师于百千万年间，其身亡而其教存。”卢梭也曾说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己必须要造就成一个人，自己必须是一个值得推崇的模范。”因此，教师要加强人格修养，形成高尚品德，并用之教育和塑造学生的人格，无声地引导他们去追求真善美。建立民主、平等、和谐的师生关系，已成为现代教育改革的一个重要特征，这就要求教师改变主张“师道尊严”、强调学生服从的传统观念，放下高高在上的架子，真正把学生看作一个个和自己同样平等、有尊严的人。公平对待每一个学生，遇事冷静，不以权压人，处事公正合理，尊重学生的选择与自由，真正和学生打成一片，时时处处体现教师对学生的爱，用爱心营造一种良好的道德教育的氛围，用爱心去感化学生，让 学生在爱的教育中成长。
爱是相互的，只要我们教师尊重学生，关心学生，信任学生，为人师表，作风民主，学生在理解并感受到老师的这份爱之后，才会明礼、诚信、自尊、自爱、自信，才会以爱来回报我们，从而增强了我们的教育效果。
教师应该是无私的，教师对自己的学生都怀着一腔赤诚的爱，即人们所说的师爱。记得有人说过：“为师之道，首在师德。”而师爱则是师德的重要表现之一。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。但是，教育方法不适的话，学生是不会理解教师的这份爱，而会把这份爱看成是教师对他们的一种单纯的管理，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，这会在很大程度上影响教师对学生的教育效果。如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？
一、人格上尊重学生
著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”学生的自尊心确实是个敏感区，而且非常脆弱。所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心。这是让学生理解师爱的最基本、最关键的一点。不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。
毋庸置疑，学生犯错误，老师批评他们，也是师爱的一种表现。但如果老师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受这份爱，反而会对老师产生反感和对立情绪，甚至造成师生感情隔阂，形成难以解开的“死结”。我曾经为严肃考纪考风公开批评了一个作弊的男生，由于批评时没注意方式，在某种程度上伤害了他的自尊心，结果，这个同学当场摔笔离去，以表示不满。因为他不能理解，应该说是我没让他理解，老师对他的严格要求其实是对他的爱。这个事例让我很后悔，也从中感悟了许多。
由于前车之鉴，之后有一次，我班的包干区没扫，卫生分被扣为零分。当我公布这个结果后，教室里充满沉默和不安。但我没用批评说教，而是让他们以小组为单位就有关问题进行讨论。我没有批评一句，效果却出奇的好，同学们的自觉性有了很大的改观，班级凝聚力也有了明显地增强。事后有学生谈到这件事的感想：“感谢老师的宽容，给了我们面子，又让我们认识和改正了错误。”看来学生真正理解了我的用心，才有如此的教育效果。
二、感情上关心学生
从感情角度说，每一个生活在集体中的人，都渴望得到他人的关心和帮助，这是人之常情。学生更希望得到老师的关心和帮助。老师关心学生，可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。关心学生，不仅仅是学生生病时的关怀和安慰，更好的是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，关心他们的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁，不让有困难的学生感到孤独无助。
三、工作中信任学生
老师信任学生，是师爱的一种深刻表现，是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的交流，它无须言语解释，学生就能心领神会，并在内心产生巨大的动力。即使是一个很顽劣的学生，如果老师肯信任他，让他去做一件力所能及的事，他也会做得非常出色，而且在信任他的这段时间内，他违反纪律的现象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺点。
例如我班一男生，我接班前常因打架被批评，但我仍相信他，委以他重任。他喜欢体育运动且素质不错，我就让他做体育委员，负责有关体育方面的工作，并且动员他参加学校 体育训练队，告诉他只要努力会有好成绩的。他得到我的信任，深知我对他的期望，训练很刻苦。果然不出我所料，在竞赛中他获得了不错的名次，捧回了奖状。这时我又鼓励他把训练的干劲用到学习上来，成绩有了很大的进步，就连打架的坏习惯也逐渐改掉了。
四、为人师表，作风民主
为人师表，以身作则是教师品德的重要体现，中外的教育都很重视这点。韩愈说：“以一身立教，而为师于百千万年间，其身亡而其教存。”卢梭也曾说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己必须要造就成一个人，自己必须是一个值得推崇的模范。”因此，教师要加强人格修养，形成高尚品德，并用之教育和塑造学生的人格，无声地引导他们去追求真善美。建立民主、平等、和谐的师生关系，已成为现代教育改革的一个重要特征，这就要求教师改变主张“师道尊严”、强调学生服从的传统观念，放下高高在上的架子，真正把学生看作一个个和自己同样平等、有尊严的人。公平对待每一个学生，遇事冷静，不以权压人，处事公正合理，尊重学生的选择与自由，真正和学生打成一片，时时处处体现教师对学生的爱，用爱心营造一种良好的道德教育的氛围，用爱心去感化学生，让 学生在爱的教育中成长。
爱是相互的，只要我们教师尊重学生，关心学生，信任学生，为人师表，作风民主，学生在理解并感受到老师的这份爱之后，才会明礼、诚信、自尊、自爱、自信，才会以爱来回报我们，从而增强了我们的教育效果。