新课改对学生的评价提出了更高的要求：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。要发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展。”作为班主任不但要充分认识对学生評价的重要性，还要对学生作出符合标准、切合实际的正确评价，这其中就包含着学生期末评语的填写，对学生期末评语的填写就是学生评价的一个极为重要的组成部分。期末评语不仅是一种教育手段，也是学生全面正确了解自己的主要形式。一份恰当的评语，不仅能全面反映学生的个性特征，充分肯定学生的成绩，鼓励学生奋进，还能恰到好处地指出缺点或不足；既能让学生正确而全面地认识自己，明确今后前进的方向，体会到班主任评语的真情所在，又能使家长真实地了解到孩子在学校的所作所为，积极而有效地配合班主任做好学生的教育工作。
　　班主任写评语应以客观事实为依据，因此，在写评语时应注意以下几点:
　　一、书写评语要“爱”字当头
　　教师之爱是通过对学生的理解体现出来的，是一种无私的爱，它超越了父母对子女的那种单一的偏爱和溺爱，一旦学生接受了这种爱，就很容易产生一种极其强大的鞭策力、一种追求完美超越自我的动力。这种爱的具体体现就是：班主任平时要经常深入班级，全面做好调查研究工作，深入细致地分析了解学生，平时注意积累学生的思想品德、个性特点、学习成绩、身体状况等方面的材料。在书写评语时，要站在学生的角度上，从根本上尊重和理解学生，要运用"角色变换"的做法，真心实意地为学生想一想，对学生的优点和成绩要充分给予肯定和鼓励，对缺点要恰如其分地指出，不夸大其词，不讽刺，不挖苦，不打击。
　　二、书写评语要有真挚的亲情感
　　班主任在写学生的评语时要强化情感的投入，亲切的评语要以事实为依据，且必须能准确地概括出学生的个性特征。因此，作为班主任不要高高在上，要把自己变成学生中的一员，经常深入到班集体中去观察学生，观察他们的性格和品行，观察他们的兴趣和爱好，观察他们的行为和生活习惯，忧学生之忧，乐学生之乐。只有如此，你才能比较真实地了解学生，你才会知道谁较率直、谁较拘谨、谁较自信、谁较自卑、谁较开朗、谁较文静、谁较有耐心、谁较浮躁……你只有掌握了这些情况，才能写出“评价中肯”的评语来。这有助于学生理解、家长接受，还能成为激发学生奋发向上的力量。
　　不仅如此，你还必须了解他们的家庭情况和经济状况，又要知道他们的家庭住址、他们与父母的感情如何、他们的生活环境怎样。你只有全面掌握这些情况后，才能知道某学生的品格为什么与众不同。为什么某同学的生活习惯、学习习惯与别的同学不同，这样，你才能准确而公正、符合实际、富有真情地给出每一个学生的正确评价。
　　当然，评语还要有情感性，称呼要有亲近感。比如把以往的“该生如何如何”的鉴定式写法，改换为“你如何如何”的谈心式写法，就能使双方间的心理距离拉近，使双方在愉悦的氛围中“交谈”，学生就会对老师产生一种亲近感，就会自觉地“听”老师的话，很容易被接受。另外，言辞要温和，还要有恳切性。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”那种对学生不负责任，敷衍了事写评语，轻率落笔，简单批评与训斥，是极不尊重学生的做法，其结果必然会导致学生产生逆反心理。因此，以“尊重”为先，“诚恳”为上，是写好评语的关键。
　　三、书写评语要“多表扬和鼓励、少批评”
　　有的班主任在写学生评语时，缺少必要的鼓励性的语言，多采用较多的批评性语言，这种评语既能使学生对教师的评价产生反感，又能导致学生丧失自信心，还能使学生错误地认为自己“前途渺茫”，从而失去学习上的积极性和进取心，严重时还会使学生产生厌学心理，甚至导致辍学。因此，班主任在写评语时应注重多写鼓励性的语言，使学生对自己充满信心，提高学习积极性。
　　有的班主任写完学生评语时，往往会加上 “希你今后一定要改正”或“希你今后一定要注意”等类似的句子，这样的语言含有极强的批评成分，家长看后很容易产生过激行为，发生打骂和胡乱惩罚学生的现象，这样就会使学生在家长面前抬不起头来，不敢讲实话，久而久之就会对教师产生怨恨心理，甚至还会使学生“破罐子破摔”，给教师的教学、管理带来很大的麻烦。
　　因而，班主任在书写评语时，要时刻尊重学生，热爱他们，鼓励他们，从爱护学生的身心健康出发，写好一个综合的、客观的、总体评价的激励性、富有个性、注重学生全面发展的评语，进而促进学生整体素质的提高。