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对话，是课堂教学的重要策略，也是课堂教学的重要组成部分。学生的学习来源于与教师的有效对话沟通，教师的教学内容和目标也正是通过对话予以呈现于达成。对话，是课堂教学环节不可或缺的重要组成，高效的对话自然会生成高效的数学课堂。
一、师生对话应有的存在基础
1、师生保持和谐融洽的关系。师生对话是双向互动的一种行为方式，是人与人之间的一种沟通桥梁，因此，要实现成功的对话，必须要有双方的主动参与，要有目的的进行互动交流，而要实现这样的交流，必须要有一个让双方都能愿说乐说的环境，师生之间必须要建立一种和谐融洽的关系。这种和谐融洽，不是表面上的客客气气，不是简单的说说笑笑，而是要让学生从内心深处感受到的师生平等，要让学生打心眼里愿意参与与教师的交流对话。这就要在平时的教学中尊重、宽容、理性对待每一位学生，让更多的学生有感到发展的可能，让更多的学生有展示自我的机会，让更多的学生有表达诉求的平台。
2、教师应有整体的数学意识。数学课堂的对话，当然要为完成课堂教学的目标所服务，因此这样的对话，不是简单的拉家常，更不是随心所欲的谈天说地，而是要基于数学知识的一种辩证思考，是具有较强逻辑性、知识性、精确性的独特交流形式。教师要有强烈的数学意识和思考，要借助对话让学生在交流中感受数学知识的独特魅力，品析数学例题的内在规律，内化吸收数学定理的科学价值。教师与学生在进行课堂对话时要有明确的问题意识，要让自己的每一个问题都能影响学生的思考方向、解题关键、兴趣激发，要让学生在对话中有发现、有思考、有收获。
二、师生对话运用的价值策略
1、要善于联系学生的生活实际。课堂的对话必然是与所学的数学知识有关联，而数学知识的重要作用就是直接指向于学生的生活实际，因此，课堂中教师要善于联系学生的生活实际进行设问，并注重引导。如一位教师教学估算时，出示几道算式和一个数值，提问：“你们觉得哪个算式得出的答案会是这个数值呢？”学生默默观看，有个别学生在进行计算。学生参与激情不高。随后有学生说出结果，其他学生也只是在一旁听，没有太多的人参与其中。而另一位教师教学这部分内容时，将算式填写在一个个钥匙形状的图案里，再将数值写在一个箱子的图案上。教师问：“同学们，有个人想开一个百宝箱，觉得把这些钥匙都开一遍，你觉得这个方法好吗？”学生兴致高昂，纷纷说不好，太麻烦了。随即，老师问：“那你认为有什么好办法呢？”有学生说“只要把个位上的数字算一算就可以知道了。”还有的学生说只要估算一下就可以知道了。教师顺利引入所教学的内容，学生参与率高，教学效果好。
2、要巧妙联系学生的认知水平。数学知识具有极强的内在联系，一环套一环，逐步提升。因此教学时，很多的数学知识都与以前所学过的旧知识有着内在的联系。教师要巧妙将学生的旧知与新知相联系，利用学生解决问题出现的困惑予以解答，让学生经历存疑、迁移、解惑的过程，加深对旧知的理解，巩固对新知的学生。如教学《认识平行线》时，教师让学生先在纸上自由画两条直线。然后组织学生分类。学生经过观察都把这些直线分为了两类，一类是相交的直线，一类是不相交的直线。教师指着其中一组看似不相交的直线问：“这组直线永远都不相交吗？”此时有学生发现只要把其中一条直线延长就可以相交。在这样的发现下，教师引出平行线的概念：在同一平面内，永远不相交的两条直线就叫平行线。学生轻松地理解了概念。
3、要有效激发学生的学习兴致。数学课堂，因为知识的科学性、精确性常显得枯燥乏味，学生学习的兴趣也相对低下。教师要运用对话有效激发学生的学习兴趣，才能让数学课堂在充满激情的氛围中走向成功。如数学计算练习时，教师设计师生口算竞赛，改变纯粹机械的练习。如教师设计对话：“今天，老师和同学们一起进行口算练习，同学们先做，老师十秒后再做，错一题就算老师输。”学生兴致勃勃。教师随机说：“但有一个条件，你们全体同学有错误的只能在3人以内。”有学生说：“5个可以吗？”可见学生还是想赢得比赛。结果学生的错误率大大减少。类似这样的竞赛活动可以在计算类教学时多多采用，要让学生能在不断的胜利中收获成功的喜悦，也让师生的关系在对话中走向和谐融洽。
4、要及时提升自我素养与能力。课堂中的师生对话常常因为突发事件而意外生成，这样的对话有着很多的不确定性。而教师要能够正确处理偶发事件，运用对话的力量扭转不利的教学因素，从而走上正轨，或是巧妙运用意外事件增强课堂教学效果。这样的对话能力是需要在平时多加以练习的，要注重在业务学习中及时提升自我的数学素养和教学能力。教师只有对教学内容真正做到烂熟于心，熟练掌握知识的内在结构，才能在出现突发状况时巧妙转移，举重若轻，不至出现冷场、错讲的尴尬现象。
在课堂教学中，教师只有心中有学生，脑中有标准，一切以数学能力的培养为起点，重视学生的思考能力、判断能力、创新能力的培养，运用合理科学的对话，才能让学生在课堂教学中收获丰富的数学知识，形成扎实的数学能力，实现学习的高效。
【作者单位：扬州市江都区樊川中心小学 江苏】
一、师生对话应有的存在基础
1、师生保持和谐融洽的关系。师生对话是双向互动的一种行为方式，是人与人之间的一种沟通桥梁，因此，要实现成功的对话，必须要有双方的主动参与，要有目的的进行互动交流，而要实现这样的交流，必须要有一个让双方都能愿说乐说的环境，师生之间必须要建立一种和谐融洽的关系。这种和谐融洽，不是表面上的客客气气，不是简单的说说笑笑，而是要让学生从内心深处感受到的师生平等，要让学生打心眼里愿意参与与教师的交流对话。这就要在平时的教学中尊重、宽容、理性对待每一位学生，让更多的学生有感到发展的可能，让更多的学生有展示自我的机会，让更多的学生有表达诉求的平台。
2、教师应有整体的数学意识。数学课堂的对话，当然要为完成课堂教学的目标所服务，因此这样的对话，不是简单的拉家常，更不是随心所欲的谈天说地，而是要基于数学知识的一种辩证思考，是具有较强逻辑性、知识性、精确性的独特交流形式。教师要有强烈的数学意识和思考，要借助对话让学生在交流中感受数学知识的独特魅力，品析数学例题的内在规律，内化吸收数学定理的科学价值。教师与学生在进行课堂对话时要有明确的问题意识，要让自己的每一个问题都能影响学生的思考方向、解题关键、兴趣激发，要让学生在对话中有发现、有思考、有收获。
二、师生对话运用的价值策略
1、要善于联系学生的生活实际。课堂的对话必然是与所学的数学知识有关联，而数学知识的重要作用就是直接指向于学生的生活实际，因此，课堂中教师要善于联系学生的生活实际进行设问，并注重引导。如一位教师教学估算时，出示几道算式和一个数值，提问：“你们觉得哪个算式得出的答案会是这个数值呢？”学生默默观看，有个别学生在进行计算。学生参与激情不高。随后有学生说出结果，其他学生也只是在一旁听，没有太多的人参与其中。而另一位教师教学这部分内容时，将算式填写在一个个钥匙形状的图案里，再将数值写在一个箱子的图案上。教师问：“同学们，有个人想开一个百宝箱，觉得把这些钥匙都开一遍，你觉得这个方法好吗？”学生兴致高昂，纷纷说不好，太麻烦了。随即，老师问：“那你认为有什么好办法呢？”有学生说“只要把个位上的数字算一算就可以知道了。”还有的学生说只要估算一下就可以知道了。教师顺利引入所教学的内容，学生参与率高，教学效果好。
2、要巧妙联系学生的认知水平。数学知识具有极强的内在联系，一环套一环，逐步提升。因此教学时，很多的数学知识都与以前所学过的旧知识有着内在的联系。教师要巧妙将学生的旧知与新知相联系，利用学生解决问题出现的困惑予以解答，让学生经历存疑、迁移、解惑的过程，加深对旧知的理解，巩固对新知的学生。如教学《认识平行线》时，教师让学生先在纸上自由画两条直线。然后组织学生分类。学生经过观察都把这些直线分为了两类，一类是相交的直线，一类是不相交的直线。教师指着其中一组看似不相交的直线问：“这组直线永远都不相交吗？”此时有学生发现只要把其中一条直线延长就可以相交。在这样的发现下，教师引出平行线的概念：在同一平面内，永远不相交的两条直线就叫平行线。学生轻松地理解了概念。
3、要有效激发学生的学习兴致。数学课堂，因为知识的科学性、精确性常显得枯燥乏味，学生学习的兴趣也相对低下。教师要运用对话有效激发学生的学习兴趣，才能让数学课堂在充满激情的氛围中走向成功。如数学计算练习时，教师设计师生口算竞赛，改变纯粹机械的练习。如教师设计对话：“今天，老师和同学们一起进行口算练习，同学们先做，老师十秒后再做，错一题就算老师输。”学生兴致勃勃。教师随机说：“但有一个条件，你们全体同学有错误的只能在3人以内。”有学生说：“5个可以吗？”可见学生还是想赢得比赛。结果学生的错误率大大减少。类似这样的竞赛活动可以在计算类教学时多多采用，要让学生能在不断的胜利中收获成功的喜悦，也让师生的关系在对话中走向和谐融洽。
4、要及时提升自我素养与能力。课堂中的师生对话常常因为突发事件而意外生成，这样的对话有着很多的不确定性。而教师要能够正确处理偶发事件，运用对话的力量扭转不利的教学因素，从而走上正轨，或是巧妙运用意外事件增强课堂教学效果。这样的对话能力是需要在平时多加以练习的，要注重在业务学习中及时提升自我的数学素养和教学能力。教师只有对教学内容真正做到烂熟于心，熟练掌握知识的内在结构，才能在出现突发状况时巧妙转移，举重若轻，不至出现冷场、错讲的尴尬现象。
在课堂教学中，教师只有心中有学生，脑中有标准，一切以数学能力的培养为起点，重视学生的思考能力、判断能力、创新能力的培养，运用合理科学的对话，才能让学生在课堂教学中收获丰富的数学知识，形成扎实的数学能力，实现学习的高效。
【作者单位：扬州市江都区樊川中心小学 江苏】