几年来的课改教学经验告诉我们，必须打破传统的“一言堂”，走向“对话式教学”，这样才有利于学生主体的凸现。教学过程中只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的对话，才能建立真正意义的“互动式教学”模式，从而促进学生进行有效学习。
　　
　　一、关注学生，实现学生与教师对话
　　
　　关注学生，尊重每位学生，建立平等、民主、愉悦的课堂是实现学生与老师对话的前提。然而过去，我们往往追求课堂教学结构的严密，教学过程的流畅，把学生的思维限制在预先设计好的轨道上，生怕学生越雷池半步，结果造成课堂教学毫无活力，没有生气。那么应该如何关注学生，实现学生与教师的对话呢?
　　1，关注学生人，以尊重为准则。当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进步时教师应给予充分的肯定，树立学生的自信心；当学生取得成果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。让学生体验到成功的决乐。在教师与学生交流时，要置学生于平等的地位，避免居高临下的发问甚至责问，消除学生在交流中的畏惧紧张心理。让学生愿意同教师倾心交谈，这样质疑沟通，达成共识。
　　2，关注学生实际，不按“本本”走路。无论是课前的备课还是课堂教学中都要以学生为本，从学生需要出发。例如：在让学生分组讨论时。老师应把焦点放在学生身上，深入各小组的讨论，了解学生的认知情况，然后从学生的实际出发，灵活组织下一个活动。
　　3，关注弱势群体，引导人人参与。课堂中都会有一些积极的参与者，还会有一些被动的参与者，甚至根本不参与的。教师就要想尽一切办法调动他们的积极性，反思自己的教学设计，让更多的学生投入到学习活动中。
　　
　　二、引导自学。实现学生与文本对话
　　
　　学生只有善于与文本对话，从“对话”中自主获取信息，才能适应信息社会对学习的要求，才会受用终身。小学中高年级应逐步培养学生的自学能力，因此在日常教学中我经常让学生先自学教材，先与作者进行对话。这其实是一次难能可贵的对话。在这一对话过程中，学生不但能搜集处理信息和把握意义，而且受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受到审美的情趣。
　　
　　三、合作交流，实现学生与学生之间的对话
　　
　　现代教学理论表明。教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通、合作才有对话，才有学生与学生心灵的交汇。由此可见，合作学习是对话教学的组成形式。在传统的教学中，学生之间缺乏沟通合作。学生表现在对话上的仅仅是个体的片言碎语，一种形式上的热热闹闹，学生对话中表现出来的差异没有引起教师的足够重视。新课程理念下的教师，要有课程的开发与利用意识，要善于把学生之间的对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身于一种合作氛围中。学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感的沟通和信息的交流。
　　
　　四、知识碰撞。实现学生与知识信息对话
　　
　　众所周知，两个人，每人有一个苹果，两人互换后，每个人仍只有一个苹果，而同是两个人，若每个人有一种知识，两人互换并碰撞后，则每个人至少有两种或更多种知识。“给”永远只能给死的知识，而“碰撞”却能激活活的源泉。引导相互间用知识交换并碰撞。是实现学生与知识信息对话的关键。学生是学习活动的主体，教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生通过各种教学活动，与知识信息对话，产生智力碰撞从而掌握知识和技能。总之，课堂教学中进行学生与学生、学生与教师、学生与教材、学生与知识信息等全方位的对话，能使探究性的课堂成为一个多元的主体交叉的对话空间。因此，教师应在不断生成的对话中，实施互动式的课堂教学。