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摘要:对于现在职高生来说,教师要想上好《建筑力学》这门课,教师首先应做好学生的思想工作,使他们有学习的欲望,同时也应去思考和总结适应他们的教学方法。
关键词:建筑力学;学习态度;分析能力
《建筑力学》是建筑专业一门必修的技术基础课,它涉及物理和力学等方面的知识。对于现在的职高生来说,他们绝大多数基础差,无学习目标,所以教学难度大,但是只要教师有正确的教育方法和引导方向,还是会攻破难关获得成功的。以下是本人近几年的教学体会,现与大家共享。
一、 正确的学习态度,一丝不苟的学习进取精神
《建筑力学》这门课在职业中学高一就开始开设,有的学生看到书中的内容与初中的物理相似,就感到它是天书干脆放弃;有的学生听说毕业后搞施工不需要力学知识,干脆不去理它;有的学生说来职校是想混几年拿毕业文凭的……这些不正确的学习态度导致教师的力学课教学工作很难进行。面临这些情况,需要教师能耐心地与学生进行交谈,并用已在建筑方面取得成就的学兄学姐的成功例子来劝导他们,教导他们现在已选择这个专业,就静下心来学习,多一点知识也为将来适应社会多一点基础。教师在教学中,应不断以身边的建筑为实例讲述书中的理论知识,这样学生就会觉得空洞无味的东西变得很实在,非常陌生的东西变成贴近自身生活如此熟悉的东西。这样,他们就会对力学产生学习兴趣,就会觉得这门课程好学,而且我一定要学会它,并且我要更深入地懂得它的形成、用途及使用它的限制条件。此时,他们有了主动学习的态度,这就为力学课的开展创造了良好的开端。
二、 利用实例来讲解书中的理论,让学生感到浅显易懂
学习《建筑力学》时,刚刚开始学习的受力图的分析是全书的关键。而受力图的分析主要是去除研究部分的约束,再加上相应的约束反力。约束反力书中虽讲的较多,但学生很难理解。如果教师仅利用书中的语言来简单地阐述几种约束及约束反力,对于绝大部分学生来说就相当于在讲天书,劳而无获。因此,教师应改变方法,应用生活中的实例来讲解。比如圆柱铰链约束,可以利用教室里门与门框之间用的铰链连接来作说明。此时的门不能在通过铰链中心轴线的任何一个方向移动,它仅能绕铰链的中心轴线产生转动,铰链的中心轴线与门不能移动的方向线构成平面,平面中可利用两个方向的坐标轴表示,因此也可将门对铰链的约束反力分解为水平方向和竖直方向。固定端约束可利用阳台下方的悬挑梁来讲述……这样讲,学生就会感到浅显易懂,对学习也会有兴趣,同时也为讲解后面的知识奠定基础。
三、 培养学生的知识分析能力和应用能力,但不宜采用题海战术
《建筑力学》这门课程大部分是对建筑物中的构件进行受力分析和计算,如构件的正应力强度、剪应力强度,抗拉、压强度……这些内容,有的时候计算比较简单,仅需记住一个公式直接套用,就能达到目的。但有的时候,需经过很多步骤才能达到目的,好多学生一看很繁,懒得动脑筋。看与书中的例题相似,赶快下手仿照书中的例题进行计算。有的把书中的解题步骤背下来直接套用,有的学生毫无思路遇到计算题就放到一边……对于这些情况,教师应引导他们通过哪些步骤进行计算,并且不走弯路直接达到目的。我在多年的教学中,常采用的是倒推法。我要求学生不管题目有多难,请他们先看清条件和最后的问题,然后用最后的问题思考所用的公式,再由公式中的未知条件和题目中先有的已知条件推上一个公式。这样依次向上推,直到最后一个公式中的条件均为已知,然后从倒推的最后一步开始依次向后计算,这样就会条理清楚,准确地求解出所需计算的问题。同时,教师利用多媒体的帮助,进行举一反三,让学生能熟练利用倒推的方法来讲述题目的解题思路,课后再出一些典型的题目让学生进行巩固。这样,就可提高学生对知识的分析能力,又提高对知识的应用能力。 但是,教师千万不能搞题海战术,使学生感到厌烦。对有的学生来说这题目很熟,拿到手就很快做完,可是准确率很低,会起到相反的作用。
四、 将书中的知识点连成一个系统,便于学生记忆
《建筑力学》书中的知识点很破碎,看上去它们互不关联,教师如不进行指导,单一地让学生去记忆书中的每一个知识点,这样会很难也会容易混淆。所以教師应加强引导,将书中的章节形成一个大框架,然后逐步进入每一章中的每一节,每一节中的每一个公式或概念。如果知识点容易混淆,应将它们列出来并举例说出它们的区别,加强学生对知识点的理解和记忆。比如:剪切与扭转两个概念,它们都是由一对平行力作用在两个互相平行的平面上。不同的是剪切中这两个力的距离很近,可以忽略;扭转中两个力所在平面与梁的中心轴线垂直,两力之间的距离不可忽略。我们生活中常用的剪刀是典型的剪切事例,教师拿块长橡皮在两端加力转动就变为可见的扭转实例。像这样的问题,力学书中很多,但教师不应一一列举给学生,应引导学生去罗列出来,加强对知识的理解和记忆。
参考文献:
[1]沈伦序.建筑力学[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2]张波.建筑力学教学与改革探讨[J].甘肃科技,2005(2).
(阜宁县职教中心)
关键词:建筑力学;学习态度;分析能力
《建筑力学》是建筑专业一门必修的技术基础课,它涉及物理和力学等方面的知识。对于现在的职高生来说,他们绝大多数基础差,无学习目标,所以教学难度大,但是只要教师有正确的教育方法和引导方向,还是会攻破难关获得成功的。以下是本人近几年的教学体会,现与大家共享。
一、 正确的学习态度,一丝不苟的学习进取精神
《建筑力学》这门课在职业中学高一就开始开设,有的学生看到书中的内容与初中的物理相似,就感到它是天书干脆放弃;有的学生听说毕业后搞施工不需要力学知识,干脆不去理它;有的学生说来职校是想混几年拿毕业文凭的……这些不正确的学习态度导致教师的力学课教学工作很难进行。面临这些情况,需要教师能耐心地与学生进行交谈,并用已在建筑方面取得成就的学兄学姐的成功例子来劝导他们,教导他们现在已选择这个专业,就静下心来学习,多一点知识也为将来适应社会多一点基础。教师在教学中,应不断以身边的建筑为实例讲述书中的理论知识,这样学生就会觉得空洞无味的东西变得很实在,非常陌生的东西变成贴近自身生活如此熟悉的东西。这样,他们就会对力学产生学习兴趣,就会觉得这门课程好学,而且我一定要学会它,并且我要更深入地懂得它的形成、用途及使用它的限制条件。此时,他们有了主动学习的态度,这就为力学课的开展创造了良好的开端。
二、 利用实例来讲解书中的理论,让学生感到浅显易懂
学习《建筑力学》时,刚刚开始学习的受力图的分析是全书的关键。而受力图的分析主要是去除研究部分的约束,再加上相应的约束反力。约束反力书中虽讲的较多,但学生很难理解。如果教师仅利用书中的语言来简单地阐述几种约束及约束反力,对于绝大部分学生来说就相当于在讲天书,劳而无获。因此,教师应改变方法,应用生活中的实例来讲解。比如圆柱铰链约束,可以利用教室里门与门框之间用的铰链连接来作说明。此时的门不能在通过铰链中心轴线的任何一个方向移动,它仅能绕铰链的中心轴线产生转动,铰链的中心轴线与门不能移动的方向线构成平面,平面中可利用两个方向的坐标轴表示,因此也可将门对铰链的约束反力分解为水平方向和竖直方向。固定端约束可利用阳台下方的悬挑梁来讲述……这样讲,学生就会感到浅显易懂,对学习也会有兴趣,同时也为讲解后面的知识奠定基础。
三、 培养学生的知识分析能力和应用能力,但不宜采用题海战术
《建筑力学》这门课程大部分是对建筑物中的构件进行受力分析和计算,如构件的正应力强度、剪应力强度,抗拉、压强度……这些内容,有的时候计算比较简单,仅需记住一个公式直接套用,就能达到目的。但有的时候,需经过很多步骤才能达到目的,好多学生一看很繁,懒得动脑筋。看与书中的例题相似,赶快下手仿照书中的例题进行计算。有的把书中的解题步骤背下来直接套用,有的学生毫无思路遇到计算题就放到一边……对于这些情况,教师应引导他们通过哪些步骤进行计算,并且不走弯路直接达到目的。我在多年的教学中,常采用的是倒推法。我要求学生不管题目有多难,请他们先看清条件和最后的问题,然后用最后的问题思考所用的公式,再由公式中的未知条件和题目中先有的已知条件推上一个公式。这样依次向上推,直到最后一个公式中的条件均为已知,然后从倒推的最后一步开始依次向后计算,这样就会条理清楚,准确地求解出所需计算的问题。同时,教师利用多媒体的帮助,进行举一反三,让学生能熟练利用倒推的方法来讲述题目的解题思路,课后再出一些典型的题目让学生进行巩固。这样,就可提高学生对知识的分析能力,又提高对知识的应用能力。 但是,教师千万不能搞题海战术,使学生感到厌烦。对有的学生来说这题目很熟,拿到手就很快做完,可是准确率很低,会起到相反的作用。
四、 将书中的知识点连成一个系统,便于学生记忆
《建筑力学》书中的知识点很破碎,看上去它们互不关联,教师如不进行指导,单一地让学生去记忆书中的每一个知识点,这样会很难也会容易混淆。所以教師应加强引导,将书中的章节形成一个大框架,然后逐步进入每一章中的每一节,每一节中的每一个公式或概念。如果知识点容易混淆,应将它们列出来并举例说出它们的区别,加强学生对知识点的理解和记忆。比如:剪切与扭转两个概念,它们都是由一对平行力作用在两个互相平行的平面上。不同的是剪切中这两个力的距离很近,可以忽略;扭转中两个力所在平面与梁的中心轴线垂直,两力之间的距离不可忽略。我们生活中常用的剪刀是典型的剪切事例,教师拿块长橡皮在两端加力转动就变为可见的扭转实例。像这样的问题,力学书中很多,但教师不应一一列举给学生,应引导学生去罗列出来,加强对知识的理解和记忆。
参考文献:
[1]沈伦序.建筑力学[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2]张波.建筑力学教学与改革探讨[J].甘肃科技,2005(2).
(阜宁县职教中心)