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摘 要：推进课堂教学改革作为提高课堂教学水平和教师业务素质的重要抓手，落实管理和激励措施，引导学校和教师积极开展深入细致的课堂教学研究和实践活动，才能真真实实将课堂改革落到实处。
关键词：课堂；教学改革；实践；思考
近年来以深入推进课堂改革为切入点，把推进课堂教学改革作为提高课堂教学水平和教师业务素质的重要抓手，落实管理和激励措施，引导学校和教师积极开展深入细致的课堂教学研究和实践活动，促进了教师教学方式方法的转变，提高了教学研究活动的针对性和课堂教学效果，搭建了相互学习、研讨交流、展示教学技能的平台。下面，就我们在课堂改革实践中的做法与大家交流。
一、强化管理，建立健全课堂教学改革运行机制
坚持把加强和改进课堂教学改革，规范课堂教学行为，加快教师专业成长，创新课堂教学改革工作机制，促进教育教学质量提高的基础工程来抓，这是我们教育工作者常抓不懈的任务。为了使课堂改革卓有成效，我们首先健全了课堂教学改革工作机构建设。县教育局领导高度重视课堂教学改革，成立了由分管局长任组长，县教研室及县局相关负责同志为成员的课堂教学改革工作领导小组，并成立了由教研员、骨干教师为主体的专业指导小组，定期到学校对课堂教学改革工作进行督导、检查和指导，在县教研室常设办公室，落实专人负责日常办公。教育局明确规定各中小学校长是校课堂教学改革工作的第一责任人。其次，在工作部署上，对课堂教学改革进行统筹安排。在工作部署上，对课堂教学改革的指导思想、目标任务、遵循的原则、途径与方法、组织与实施，考核与管理等都要提出明确规定和要求，为课堂教学改革工作有序开展奠定了基础。再次，重视教学改革的措施落实，强化改革过程管理。做到年初有安排，学期中途有检查，年终有总结，并将课堂教学改革纳入中小学年度工作目标责任制考评管理。教育局主要领导和分管领导经常深入学校调研听课，检查指导，亲自安排和参加课堂教学研讨活动，与广大教师一起交流讨论，了解课堂教学改革工作开展过程中存在的突出问题，及时制定改进措施，保证了课堂教学改革工作扎实有效地进行。
二、积极探索，推进课堂教学改革工作制度建设
加强课堂教学改革工作制度建设是确保课堂教学改革工作顺利开展的前提。在课改中我们从构建以课堂教学改革研究为特征的相关制度入手，边实践、边研究，初步形成了比较完善的课堂教学改革工作管理体系。（1）建立课堂教学改革学习培训制度。各中小学都建立了教师政治、业务学习制度，在制度、运行机制上重点围绕教师课堂教学专业素养和技能提高等问题，着力构建学习型、研究型组织。（2）认真落实学校层面课堂教学改革工作职责。首先规范学校领导听课和深入教研活动制度，要求学校主要领导要经常深入教学一线，了解教学和教研情况，每学期听课不少于30节，积极参与教研组和集体备课组活动。其次，规范教务处（教科室）课堂教学改革工作，学科组活动有主题，要求教研活动内容重点突出，计划具体可行、针对性强、记录翔实、过程资料保存完整，做到“五定”，定时间、定人员、定地点、定内容、定中心发言人。做到课堂教学改革工作有计划、有措施、有记录、有检查、有考核，考核结果纳入教师绩效考核。
三、建立健全以联片教研工作制度转型为“大学区”的管理制度
自2001年国家新一轮课程改革实施以来，整合全县教学研究资源，加强校本教研管理，由于我县山大人稀，交通不便的情况，我县在深入调查研究，分析论证的基础上，积极探索，创造性地提出了组建全县教研网络的工作思路，即按全县中小學分布和地域划分为六个教研网络，实行教研员包挂责任制，各教研网点中心校校长为片区网络第一责任人，具体负责网络联片教研活动的组织实施工作，同时确定6所网点中心校为全县首批课堂教学改革试点校。我县教研网络运行十多年来，始终坚持做到步子不停、机构不散、力度不减、常抓常新，随着工作机制的逐步健全和完善，联片教研网络以区域内中心校为龙头，在组织开展教研活动、推进新课程改革等方面发挥了积极作用，弥补了县教研室人员不足、学科不全、研究能力有限的短处，拓展了以校本教学研究和校本培训的途径，实现了资源共享、优势互补。
四、搭建平台，推进课堂教学改革活动蓬勃开展
（1）强化校本培训，提升理论素养。近几年，我们抓住一切有利时机，统筹安排，将校本研修列入中小学校长、教务主任、课题组长、骨干教师以及学科教师岗位培训和继续教育培训的重要内容，通过定期举办培训班，重点围绕“如何开展课堂教学改革”“课堂教学改革与教学反思”“如何实施有效教学”及“如何撰写教研论文、教学反思”等方面的问题组织专题培训辅导，教研员下乡到校开展专题调研，与一线教师对话，了解教师在教学过程中的困惑，发现问题与不足，与一线教师面对面的座谈，进行个别辅导或有针对性地组织专题辅导，共商课堂教学改革的基本策略与方法，激发了教师参与课堂教学改革的主动性和积极性。总结教研活动的得失，大力营造校本研修的浓厚氛围。（2）定期开展专题教学研讨、教学观摩活动。各“大学区”中心校每学期至少组织辖区教师分学科开展课堂教学改革观摩活动。组织教师学习教育教学理论及其最新教改先进经验，举办教学经验交流研讨会。各类优秀的教学成果推荐上报参赛，在省、市组织的课改展评、教育教学研究评选活动中均取得了较好的成绩。（3）积极开展校本研修示范学校创建活动。在校本研修工作中，我们遵循“统筹规划、分类指导，抓点带面，整体推进”的原则，在抓面上工作的同时，积极组织开展校本研修示范学校、先进学科教研组创建活动，注重培育身边的典型，带动周边学校共同发展。（4）开展课题研究，提升课堂教学改革工作水平。加强课题引领是提高校本研修工作实效的关键。针对我县教科研课题工作起步晚、底子差的情况，我们规范了课题管理，制定下发了相关《基础教育教科研课题管理办法》，提倡“校校有课题、人人都参与”，指导学校、教师在校本、教研实践中，善于发现问题，研究问题，将问题转化为课题，组织集体攻关。
课堂教学改革工作在实践中探索，在实践中发展，取得一定的成效。但还存在不少薄弱环节，比如，教育发展不均衡，教研水平参差不齐，教育机制运行不规范，专业引领作用发挥得不够。大部分教师不会把问题转化为课题，进行深入的研究等诸多问题都尚需完善。在今后的课堂教学改革工作中，首先要统一认识，营造氛围；其次，健全制度，加强督查；再次要立足课堂，常研常新；分层推进，发挥职能、专业引领，共同进步，重实践，善总结。真正在课堂教学改革中出成效，结硕果。
编辑 郭晓云
关键词：课堂；教学改革；实践；思考
近年来以深入推进课堂改革为切入点，把推进课堂教学改革作为提高课堂教学水平和教师业务素质的重要抓手，落实管理和激励措施，引导学校和教师积极开展深入细致的课堂教学研究和实践活动，促进了教师教学方式方法的转变，提高了教学研究活动的针对性和课堂教学效果，搭建了相互学习、研讨交流、展示教学技能的平台。下面，就我们在课堂改革实践中的做法与大家交流。
一、强化管理，建立健全课堂教学改革运行机制
坚持把加强和改进课堂教学改革，规范课堂教学行为，加快教师专业成长，创新课堂教学改革工作机制，促进教育教学质量提高的基础工程来抓，这是我们教育工作者常抓不懈的任务。为了使课堂改革卓有成效，我们首先健全了课堂教学改革工作机构建设。县教育局领导高度重视课堂教学改革，成立了由分管局长任组长，县教研室及县局相关负责同志为成员的课堂教学改革工作领导小组，并成立了由教研员、骨干教师为主体的专业指导小组，定期到学校对课堂教学改革工作进行督导、检查和指导，在县教研室常设办公室，落实专人负责日常办公。教育局明确规定各中小学校长是校课堂教学改革工作的第一责任人。其次，在工作部署上，对课堂教学改革进行统筹安排。在工作部署上，对课堂教学改革的指导思想、目标任务、遵循的原则、途径与方法、组织与实施，考核与管理等都要提出明确规定和要求，为课堂教学改革工作有序开展奠定了基础。再次，重视教学改革的措施落实，强化改革过程管理。做到年初有安排，学期中途有检查，年终有总结，并将课堂教学改革纳入中小学年度工作目标责任制考评管理。教育局主要领导和分管领导经常深入学校调研听课，检查指导，亲自安排和参加课堂教学研讨活动，与广大教师一起交流讨论，了解课堂教学改革工作开展过程中存在的突出问题，及时制定改进措施，保证了课堂教学改革工作扎实有效地进行。
二、积极探索，推进课堂教学改革工作制度建设
加强课堂教学改革工作制度建设是确保课堂教学改革工作顺利开展的前提。在课改中我们从构建以课堂教学改革研究为特征的相关制度入手，边实践、边研究，初步形成了比较完善的课堂教学改革工作管理体系。（1）建立课堂教学改革学习培训制度。各中小学都建立了教师政治、业务学习制度，在制度、运行机制上重点围绕教师课堂教学专业素养和技能提高等问题，着力构建学习型、研究型组织。（2）认真落实学校层面课堂教学改革工作职责。首先规范学校领导听课和深入教研活动制度，要求学校主要领导要经常深入教学一线，了解教学和教研情况，每学期听课不少于30节，积极参与教研组和集体备课组活动。其次，规范教务处（教科室）课堂教学改革工作，学科组活动有主题，要求教研活动内容重点突出，计划具体可行、针对性强、记录翔实、过程资料保存完整，做到“五定”，定时间、定人员、定地点、定内容、定中心发言人。做到课堂教学改革工作有计划、有措施、有记录、有检查、有考核，考核结果纳入教师绩效考核。
三、建立健全以联片教研工作制度转型为“大学区”的管理制度
自2001年国家新一轮课程改革实施以来，整合全县教学研究资源，加强校本教研管理，由于我县山大人稀，交通不便的情况，我县在深入调查研究，分析论证的基础上，积极探索，创造性地提出了组建全县教研网络的工作思路，即按全县中小學分布和地域划分为六个教研网络，实行教研员包挂责任制，各教研网点中心校校长为片区网络第一责任人，具体负责网络联片教研活动的组织实施工作，同时确定6所网点中心校为全县首批课堂教学改革试点校。我县教研网络运行十多年来，始终坚持做到步子不停、机构不散、力度不减、常抓常新，随着工作机制的逐步健全和完善，联片教研网络以区域内中心校为龙头，在组织开展教研活动、推进新课程改革等方面发挥了积极作用，弥补了县教研室人员不足、学科不全、研究能力有限的短处，拓展了以校本教学研究和校本培训的途径，实现了资源共享、优势互补。
四、搭建平台，推进课堂教学改革活动蓬勃开展
（1）强化校本培训，提升理论素养。近几年，我们抓住一切有利时机，统筹安排，将校本研修列入中小学校长、教务主任、课题组长、骨干教师以及学科教师岗位培训和继续教育培训的重要内容，通过定期举办培训班，重点围绕“如何开展课堂教学改革”“课堂教学改革与教学反思”“如何实施有效教学”及“如何撰写教研论文、教学反思”等方面的问题组织专题培训辅导，教研员下乡到校开展专题调研，与一线教师对话，了解教师在教学过程中的困惑，发现问题与不足，与一线教师面对面的座谈，进行个别辅导或有针对性地组织专题辅导，共商课堂教学改革的基本策略与方法，激发了教师参与课堂教学改革的主动性和积极性。总结教研活动的得失，大力营造校本研修的浓厚氛围。（2）定期开展专题教学研讨、教学观摩活动。各“大学区”中心校每学期至少组织辖区教师分学科开展课堂教学改革观摩活动。组织教师学习教育教学理论及其最新教改先进经验，举办教学经验交流研讨会。各类优秀的教学成果推荐上报参赛，在省、市组织的课改展评、教育教学研究评选活动中均取得了较好的成绩。（3）积极开展校本研修示范学校创建活动。在校本研修工作中，我们遵循“统筹规划、分类指导，抓点带面，整体推进”的原则，在抓面上工作的同时，积极组织开展校本研修示范学校、先进学科教研组创建活动，注重培育身边的典型，带动周边学校共同发展。（4）开展课题研究，提升课堂教学改革工作水平。加强课题引领是提高校本研修工作实效的关键。针对我县教科研课题工作起步晚、底子差的情况，我们规范了课题管理，制定下发了相关《基础教育教科研课题管理办法》，提倡“校校有课题、人人都参与”，指导学校、教师在校本、教研实践中，善于发现问题，研究问题，将问题转化为课题，组织集体攻关。
课堂教学改革工作在实践中探索，在实践中发展，取得一定的成效。但还存在不少薄弱环节，比如，教育发展不均衡，教研水平参差不齐，教育机制运行不规范，专业引领作用发挥得不够。大部分教师不会把问题转化为课题，进行深入的研究等诸多问题都尚需完善。在今后的课堂教学改革工作中，首先要统一认识，营造氛围；其次，健全制度，加强督查；再次要立足课堂，常研常新；分层推进，发挥职能、专业引领，共同进步，重实践，善总结。真正在课堂教学改革中出成效，结硕果。
编辑 郭晓云