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【摘要】幼儿园作为义务教育的学前教育，由于幼儿的年龄特点，在各个方面进行教学的时候都要采用科学、合理的方法。目前，在幼儿的音乐教育中，普遍存在的一种教学问题是，幼儿对于歌曲的歌词记不住，本文就通过图谱音乐教学的方法针对于幼儿音乐教学进行分析和探讨，希望可以给幼儿音乐老师提供一些参考。
【关键词】幼儿园 音乐教学 图谱 应用
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0171-01
学龄儿童大都是在3到6岁，对于富有戏剧色彩和情绪热烈的歌曲兴趣较大，同时有具有较强的模仿性，通过对于图谱在音乐教学中的应用，不仅可以激发幼儿的学习音乐兴趣，还可以提高音乐教学的互动性。在传统的音乐教学中幼儿常常表现出歌词记不住，歌曲理解不清晰，主要的原因在于教学过程中没有科学、理性的分析幼儿在学习音乐过程中的心理特点，因此，幼儿音乐老师要善于总结分析幼儿的学习特点和心理特点，结合图谱教学方法来帮助幼儿进行音乐素养的积累，实现幼儿音乐教学的优越性。
一、图谱音乐教学的概述
图谱教学法，是指采用最明白、最简单的图画形式来实现音乐的表现。图谱，是一种直观的视距符号，在教学的过程中也是一种教学素材，通过在音乐教学中使用图谱，可以使得音乐的教学更加的直观化和形象化。图谱音乐教学方法，是利用一些简单的图画材料，将抽象的音乐内容表现的更加的物化、更加具体，使得幼儿可以对于音乐材料进行可触、可感、可摸，并能培养发幼儿的想象能力和创新能力。
二、图谱音乐教学方法在幼儿音乐教学中的价值
1.形象的节奏图谱可以激发幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师，在幼儿音乐教学中，如何引起幼儿学习的兴趣，是音乐教学成功的关键。图谱教学方法中，针对于幼儿对于音乐节奏、旋律掌握的不准确这一特点，将音乐中的节奏转化成为幼儿常见的、可以理解的符号，是帮助幼儿从另外一面学习音乐的切入点。比如将音乐的旋律、节奏转化成为直观的、形象的符合，对于认知水平有限的幼儿，可以引起他们学习的兴趣，使幼儿能够在音乐的学习中体会到教学的趣味性，从而激发了幼儿学习音乐的兴趣。
2.利用图谱教学法可以帮助幼儿理解歌曲内容
在幼儿音乐的教学中，部分歌曲的歌词含义有些深刻，部分语言也不是孩子们经常接触的，在理解时候可能相对较困难，通过图谱教学法，可以将孩子们理解相对较困难的歌词转化成为简单、形象的图片内容，可以帮助孩子们进行歌词的理解，实现音乐教学的成功。另外，图谱教学法，还可以将音乐中要求声音的强所变化，转化成为图片或者符号的大小，来帮助孩子们进行音乐旋律的掌握，从而提高孩子们的音乐听辨能力和音乐素养。
三、图谱教学方法在幼儿音乐教学中的实践分析
1.图谱教学法在《爱我你就抱抱我》中的应用
在幼儿音乐教学中，常常会针对于传唱度较高，相对较为容易，并且具有教育意义的歌曲进行幼儿的音乐教育。例如歌曲《爱我你就抱抱我》，这首歌是在2011年央视春节联欢晚会中有儿童演唱，并得到了广泛的传唱，这首歌主要讲的是爸爸妈妈和女儿之间的故事，首先在题材上适合幼儿音乐的教学范围。在进行这首歌的教学过程中，难点在于幼儿对于歌词的记不住，因此在利用图谱教学方法进行教学的过程，首先老师需要准备视频、图片以及音乐等教学材料。然后，在班级中进行教学时候，需要将幼儿按照半圆的队列进行站位，这样有利于幼儿进行模仿和表演。其次，导入活动，从爸爸妈妈的方面讲起，激发幼儿学习的兴趣。在利用图谱教学方法进行教學中，教学步骤是：第一，先利用电视机，进行爸爸妈妈图片的展示，并将“抱抱我”、“亲亲我”重要歌词进行图片的转化，初步带领幼儿感受歌曲内容，然后利用音乐播放器进行歌曲的播放，让幼儿进行聆听，这个时候孩子们就会跟着歌曲进行演唱。最后，结合图片展示，多次带领幼儿进行歌曲的学习，并结合相应的抱抱、亲亲等肢体动作。
2.利用图谱法在《小娃娃跌到了》中教学应用
在利用图谱法进行《小娃娃跌倒了》这首歌曲的教学时候，老师需要准备视频、图片、小鸡、小鸭、小狗的图片。首先，老师展示动物的图片，让幼儿模仿动物的叫声，同时，教师应指导其发声，然后将已经制作好的图谱展示给幼儿，如图所示，并将歌词一起在黑板上进行展示，例如第一句“路边有个小娃娃，跌到了，乌拉乌拉哭着喊妈妈”，依据歌词向幼儿们进行讲解，这样有利于幼儿们对于歌词的记忆。
四、结束语
综上所述，本文结合两首儿歌并采用图谱法进行幼儿音乐的教学探究，不仅有利于幼儿对于歌词进行深刻的记忆，还带有一定的教学意义。因此，幼儿教师在进行幼儿音乐教学的过程中，要对于幼儿的学习特点和心理特点，进行科学、有效的教学，提高幼儿的音乐素养，希望本文对于图谱法教学的应用，可以给幼儿音乐老师以供一些教学参考。
参考文献：
[1]杨佳佳.幼儿园歌唱教学中图谱设计與运用的实践研究[J]. 东方宝宝：保育与教育， 2012（9）：13-17.
[2]蒋西.图谱在幼儿音乐教学活动中的应用研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2015（7）：150.
[3]金齐月.图谱在幼儿园音乐欣赏教学中的设计与运用[J]. 幼儿教学研究， 2012（3）：14-15.
【关键词】幼儿园 音乐教学 图谱 应用
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0171-01
学龄儿童大都是在3到6岁，对于富有戏剧色彩和情绪热烈的歌曲兴趣较大，同时有具有较强的模仿性，通过对于图谱在音乐教学中的应用，不仅可以激发幼儿的学习音乐兴趣，还可以提高音乐教学的互动性。在传统的音乐教学中幼儿常常表现出歌词记不住，歌曲理解不清晰，主要的原因在于教学过程中没有科学、理性的分析幼儿在学习音乐过程中的心理特点，因此，幼儿音乐老师要善于总结分析幼儿的学习特点和心理特点，结合图谱教学方法来帮助幼儿进行音乐素养的积累，实现幼儿音乐教学的优越性。
一、图谱音乐教学的概述
图谱教学法，是指采用最明白、最简单的图画形式来实现音乐的表现。图谱，是一种直观的视距符号，在教学的过程中也是一种教学素材，通过在音乐教学中使用图谱，可以使得音乐的教学更加的直观化和形象化。图谱音乐教学方法，是利用一些简单的图画材料，将抽象的音乐内容表现的更加的物化、更加具体，使得幼儿可以对于音乐材料进行可触、可感、可摸，并能培养发幼儿的想象能力和创新能力。
二、图谱音乐教学方法在幼儿音乐教学中的价值
1.形象的节奏图谱可以激发幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师，在幼儿音乐教学中，如何引起幼儿学习的兴趣，是音乐教学成功的关键。图谱教学方法中，针对于幼儿对于音乐节奏、旋律掌握的不准确这一特点，将音乐中的节奏转化成为幼儿常见的、可以理解的符号，是帮助幼儿从另外一面学习音乐的切入点。比如将音乐的旋律、节奏转化成为直观的、形象的符合，对于认知水平有限的幼儿，可以引起他们学习的兴趣，使幼儿能够在音乐的学习中体会到教学的趣味性，从而激发了幼儿学习音乐的兴趣。
2.利用图谱教学法可以帮助幼儿理解歌曲内容
在幼儿音乐的教学中，部分歌曲的歌词含义有些深刻，部分语言也不是孩子们经常接触的，在理解时候可能相对较困难，通过图谱教学法，可以将孩子们理解相对较困难的歌词转化成为简单、形象的图片内容，可以帮助孩子们进行歌词的理解，实现音乐教学的成功。另外，图谱教学法，还可以将音乐中要求声音的强所变化，转化成为图片或者符号的大小，来帮助孩子们进行音乐旋律的掌握，从而提高孩子们的音乐听辨能力和音乐素养。
三、图谱教学方法在幼儿音乐教学中的实践分析
1.图谱教学法在《爱我你就抱抱我》中的应用
在幼儿音乐教学中，常常会针对于传唱度较高，相对较为容易，并且具有教育意义的歌曲进行幼儿的音乐教育。例如歌曲《爱我你就抱抱我》，这首歌是在2011年央视春节联欢晚会中有儿童演唱，并得到了广泛的传唱，这首歌主要讲的是爸爸妈妈和女儿之间的故事，首先在题材上适合幼儿音乐的教学范围。在进行这首歌的教学过程中，难点在于幼儿对于歌词的记不住，因此在利用图谱教学方法进行教学的过程，首先老师需要准备视频、图片以及音乐等教学材料。然后，在班级中进行教学时候，需要将幼儿按照半圆的队列进行站位，这样有利于幼儿进行模仿和表演。其次，导入活动，从爸爸妈妈的方面讲起，激发幼儿学习的兴趣。在利用图谱教学方法进行教學中，教学步骤是：第一，先利用电视机，进行爸爸妈妈图片的展示，并将“抱抱我”、“亲亲我”重要歌词进行图片的转化，初步带领幼儿感受歌曲内容，然后利用音乐播放器进行歌曲的播放，让幼儿进行聆听，这个时候孩子们就会跟着歌曲进行演唱。最后，结合图片展示，多次带领幼儿进行歌曲的学习，并结合相应的抱抱、亲亲等肢体动作。
2.利用图谱法在《小娃娃跌到了》中教学应用
在利用图谱法进行《小娃娃跌倒了》这首歌曲的教学时候，老师需要准备视频、图片、小鸡、小鸭、小狗的图片。首先，老师展示动物的图片，让幼儿模仿动物的叫声，同时，教师应指导其发声，然后将已经制作好的图谱展示给幼儿，如图所示，并将歌词一起在黑板上进行展示，例如第一句“路边有个小娃娃，跌到了，乌拉乌拉哭着喊妈妈”，依据歌词向幼儿们进行讲解，这样有利于幼儿们对于歌词的记忆。
四、结束语
综上所述，本文结合两首儿歌并采用图谱法进行幼儿音乐的教学探究，不仅有利于幼儿对于歌词进行深刻的记忆，还带有一定的教学意义。因此，幼儿教师在进行幼儿音乐教学的过程中，要对于幼儿的学习特点和心理特点，进行科学、有效的教学，提高幼儿的音乐素养，希望本文对于图谱法教学的应用，可以给幼儿音乐老师以供一些教学参考。
参考文献：
[1]杨佳佳.幼儿园歌唱教学中图谱设计與运用的实践研究[J]. 东方宝宝：保育与教育， 2012（9）：13-17.
[2]蒋西.图谱在幼儿音乐教学活动中的应用研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2015（7）：150.
[3]金齐月.图谱在幼儿园音乐欣赏教学中的设计与运用[J]. 幼儿教学研究， 2012（3）：14-15.