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摘 要：小学科学实验教学中，教师要充分以生为本，同时要重视相关科学实验教学中资源的开发，这样才能不断激发学生潜能，力求通过科学实验教学，提高学生各项能力，当学生更加愿意动手操作，并且懂得如何利用合作，开展有效的学习探索时，科学实验教学效果得以有效开展，本文首先明确了小學科学实验教学现状，随之提出了有效利用资源开展教学策略，旨在进一步为科学实验教学助力。
关键词：小学；科学实验；教学；思考
小学科学教学过程中最主要的策略就是开展实验，实验是提高学生兴趣与理解的最佳途径，科学实验教学通过对教学目标的整理，积极阐述了有效的实验技巧，加上充分的利用资源，会提高教学效率，也会让学生更加热爱小学科学实验教学，下面明确具体教学过程中资源的有效运用能力如何提高。
1小学科学的现状及分析
小学科学实验是指小学生进行相关科学基本原理的基础实验，其实验必须在教师的指导下进行，而且实验必须达到一定的教学目的。在小学科学实验课堂中，教师扮演着不可或缺的角色。但是由于我国的教育资源分布不均，导致了我国众多小学科学实验课堂存在着问题，其中最主要的为题可以列为以下几点：
首先，存在重进度，轻效果问题。在我国的小学科学实验教学课堂中，部分教师为了追赶教学进度，不顾教学质量，忽视教学效果。在进行小学科学实验课程时，往往照本宣科，只是敷衍的把教學流程走了一遍。而学生也是为了应付老师，草草的把实验完成，长期以来对教育产生了难以弥补的损失。
其次，存在重形式，轻过程问题。中国的教育特点是受应试教育，一些老师认为小学生学会了书本的知识，能够在课下会答题、期末能考试就可以了，科学实验对他们来说只是一个课余游戏而已。因此，对老师来说，科学课堂实验只是一个形式。在科学课堂实验中，教师只注重科学实验的表面形式，草草布置实验任务，并不注重学生的科学探究过程及实验结果。此外在课堂实验中，并不是所有的学生在没有老师的带领下都不会进行实验，偶尔会出现两三个动手能力强的学生。这些只是其中部分学生，那么另外一些学生如何进行有效的实验能力提高那，往往被忽略。最终脱离了教学目标。
2小学科学教学资源的开发
2.1教学阶段重视学校资源的充分利用
首先，利用实验室。为了让学生充分感受到科学探究求知、探索的科学氛围，激发学生的求知欲，可将实验室内的教学资源充分开发和应用。例如可以在实验室墙面上张贴著名科学家的照片，包括牛顿、爱因斯坦、袁隆平、泡利等，在实验室的陈列柜中可陈列各类标本、模型，同时也可以布置一个书架放置各类科普读物，通过这样的布置，能够将学生吸引到各类教辅用具中，研究标本、模型或者书籍，激发学生对科学的兴趣。
其次，利用校园环境。校园内都有绿化草木，在装点校园的同时，也可以用做教学场地和教材。充分利用校园内的绿化植物，能够让学生参与到科学探究中，提高了学生的动手能力。教师还可以安排学生到绿地中观察树叶的形状和颜色，观察各种盛开的花朵，了解花的结构、颜色和香味，同时联想花的作用，也可以到草地上观察蚂蚁、蜜蜂、蜻蜓，让学生在自然中感受到科学的美丽，体验科学的乐趣。
2.2教学阶段重视家庭教学资源的开发利用
小学阶段的科学实验教学课堂时间有限，这就直接影响了教学的有效开展，往往学生在学习意犹未尽的时候，课堂学习时间结束，那么在资料利用方面，更是如此，资源利用要进行拓展，可以延伸到每个家庭里，从另一方面看，是通过生活资源的有效联系，激发学生课外的科学实验总结，课外资源包括家长的知识，家中的书籍以及相关植物等等，甚至是家里的电器以及生活物品等等，这些内容的背后都有科学知识，教师要学生引导，明确让学生发现科学，例如，在教学课堂中，教师利用有效时间，进行家庭科学任务安排，让学生与家长一同培养一些植物，利用家中现有工具，多动手，提高学生爱动手、爱生活能力等等，但在具体实践过程中，要学生如何保护自己，重视科学实验过程中的安全。
2.3教学阶段重视开放性教学资源的开展
小学科学教学过程中，通过实验教学的开展，在短短的课堂40分钟，并不能达到有效的教学延伸，那么重视教学过程中的开放性资源开发，变得更加重要，开放课堂要求学生要学会探究，明确各项活动的资源利用，通过深入的开展课外探究，以此推动学生创新思维形成，使其形成有效的思维品质。教学中，教师要教会学生如何进行教材内容的课外拓展，让学生学会如何利用课余时间，进行科学实验活动，这样一来学生的拓展能力强化，对于课外知识的掌握能力也会提高，会增强学生的研究兴趣，也会不断使其思维能力形成，包括对科学的热爱品质的完善，例如，教师可以通过有效的引导，让学生结合几个步骤进行资源开发，首先提出问题、设计实验、其次科学记录、分析问题，最后得出结论。通过这样的联系与锻炼。
再如，开展课题研究的活动延伸。在课余时间要鼓励学生研究一些与课堂教学密切相关的问题，开展课题研究的活动，将课堂内所学的知识深化、延续、应用和发展。要在这一延展的过程中充分挖掘、利用课外活动的特点和优势，让学生在教室的引导下将课堂上所学的科学知识和科学方法得以应用。
3结束语
综上，实验教学在小学阶段，是教学重点，其教学的意义更是非常重要，实验教学过程中，学生的动手能力提高，同时热情也不断提高，小学科学实验在具体教学阶段，要结合有效的资源，利用资源会提高学生积极参与其中的动力，当学生的积极性被调动，教学可以做到事半功倍的效果，但在教学阶段，仍然要重视教学过程中的不足以及影响因素，充分发挥实验教学有效性，让小学生更加的爱科学、爱动手，从而通过小学科学实验课堂不同提升他们的综合素质。
参考文献：
[1]姚赟莉.浅谈创建生活化的科学课堂[J].科学大众（科学教育），2011，（02）：104.
[2]张迪.生本教育理念下小学科学实验教学中的问题及思考[J].学周刊，2014，（02）：62.
[3]崔春梅.例谈小学科学实验教学设计方略[J].中国教育技术装备，2016，（11）：133-134.
关键词：小学；科学实验；教学；思考
小学科学教学过程中最主要的策略就是开展实验，实验是提高学生兴趣与理解的最佳途径，科学实验教学通过对教学目标的整理，积极阐述了有效的实验技巧，加上充分的利用资源，会提高教学效率，也会让学生更加热爱小学科学实验教学，下面明确具体教学过程中资源的有效运用能力如何提高。
1小学科学的现状及分析
小学科学实验是指小学生进行相关科学基本原理的基础实验，其实验必须在教师的指导下进行，而且实验必须达到一定的教学目的。在小学科学实验课堂中，教师扮演着不可或缺的角色。但是由于我国的教育资源分布不均，导致了我国众多小学科学实验课堂存在着问题，其中最主要的为题可以列为以下几点：
首先，存在重进度，轻效果问题。在我国的小学科学实验教学课堂中，部分教师为了追赶教学进度，不顾教学质量，忽视教学效果。在进行小学科学实验课程时，往往照本宣科，只是敷衍的把教學流程走了一遍。而学生也是为了应付老师，草草的把实验完成，长期以来对教育产生了难以弥补的损失。
其次，存在重形式，轻过程问题。中国的教育特点是受应试教育，一些老师认为小学生学会了书本的知识，能够在课下会答题、期末能考试就可以了，科学实验对他们来说只是一个课余游戏而已。因此，对老师来说，科学课堂实验只是一个形式。在科学课堂实验中，教师只注重科学实验的表面形式，草草布置实验任务，并不注重学生的科学探究过程及实验结果。此外在课堂实验中，并不是所有的学生在没有老师的带领下都不会进行实验，偶尔会出现两三个动手能力强的学生。这些只是其中部分学生，那么另外一些学生如何进行有效的实验能力提高那，往往被忽略。最终脱离了教学目标。
2小学科学教学资源的开发
2.1教学阶段重视学校资源的充分利用
首先，利用实验室。为了让学生充分感受到科学探究求知、探索的科学氛围，激发学生的求知欲，可将实验室内的教学资源充分开发和应用。例如可以在实验室墙面上张贴著名科学家的照片，包括牛顿、爱因斯坦、袁隆平、泡利等，在实验室的陈列柜中可陈列各类标本、模型，同时也可以布置一个书架放置各类科普读物，通过这样的布置，能够将学生吸引到各类教辅用具中，研究标本、模型或者书籍，激发学生对科学的兴趣。
其次，利用校园环境。校园内都有绿化草木，在装点校园的同时，也可以用做教学场地和教材。充分利用校园内的绿化植物，能够让学生参与到科学探究中，提高了学生的动手能力。教师还可以安排学生到绿地中观察树叶的形状和颜色，观察各种盛开的花朵，了解花的结构、颜色和香味，同时联想花的作用，也可以到草地上观察蚂蚁、蜜蜂、蜻蜓，让学生在自然中感受到科学的美丽，体验科学的乐趣。
2.2教学阶段重视家庭教学资源的开发利用
小学阶段的科学实验教学课堂时间有限，这就直接影响了教学的有效开展，往往学生在学习意犹未尽的时候，课堂学习时间结束，那么在资料利用方面，更是如此，资源利用要进行拓展，可以延伸到每个家庭里，从另一方面看，是通过生活资源的有效联系，激发学生课外的科学实验总结，课外资源包括家长的知识，家中的书籍以及相关植物等等，甚至是家里的电器以及生活物品等等，这些内容的背后都有科学知识，教师要学生引导，明确让学生发现科学，例如，在教学课堂中，教师利用有效时间，进行家庭科学任务安排，让学生与家长一同培养一些植物，利用家中现有工具，多动手，提高学生爱动手、爱生活能力等等，但在具体实践过程中，要学生如何保护自己，重视科学实验过程中的安全。
2.3教学阶段重视开放性教学资源的开展
小学科学教学过程中，通过实验教学的开展，在短短的课堂40分钟，并不能达到有效的教学延伸，那么重视教学过程中的开放性资源开发，变得更加重要，开放课堂要求学生要学会探究，明确各项活动的资源利用，通过深入的开展课外探究，以此推动学生创新思维形成，使其形成有效的思维品质。教学中，教师要教会学生如何进行教材内容的课外拓展，让学生学会如何利用课余时间，进行科学实验活动，这样一来学生的拓展能力强化，对于课外知识的掌握能力也会提高，会增强学生的研究兴趣，也会不断使其思维能力形成，包括对科学的热爱品质的完善，例如，教师可以通过有效的引导，让学生结合几个步骤进行资源开发，首先提出问题、设计实验、其次科学记录、分析问题，最后得出结论。通过这样的联系与锻炼。
再如，开展课题研究的活动延伸。在课余时间要鼓励学生研究一些与课堂教学密切相关的问题，开展课题研究的活动，将课堂内所学的知识深化、延续、应用和发展。要在这一延展的过程中充分挖掘、利用课外活动的特点和优势，让学生在教室的引导下将课堂上所学的科学知识和科学方法得以应用。
3结束语
综上，实验教学在小学阶段，是教学重点，其教学的意义更是非常重要，实验教学过程中，学生的动手能力提高，同时热情也不断提高，小学科学实验在具体教学阶段，要结合有效的资源，利用资源会提高学生积极参与其中的动力，当学生的积极性被调动，教学可以做到事半功倍的效果，但在教学阶段，仍然要重视教学过程中的不足以及影响因素，充分发挥实验教学有效性，让小学生更加的爱科学、爱动手，从而通过小学科学实验课堂不同提升他们的综合素质。
参考文献：
[1]姚赟莉.浅谈创建生活化的科学课堂[J].科学大众（科学教育），2011，（02）：104.
[2]张迪.生本教育理念下小学科学实验教学中的问题及思考[J].学周刊，2014，（02）：62.
[3]崔春梅.例谈小学科学实验教学设计方略[J].中国教育技术装备，2016，（11）：133-134.