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摘 要：在低年级的小学语文教学中，看图写话是非常重要的一部分内容。通过看图写话不仅可以培养学生说的能力，而且还可以为将来的写作教学打下良好基础。但当前我国很多小学的看图写话教学都无法获得最理想的效果，因此为了帮助小学教师更好地进行看图写话教学，本文对小学低年级学生看图写话的有效策略展开了分析。
关键词：低年级;看图写话;策略
前言：新课程标准对小学低年级看图写话提出了明确要求，表示要以激发学生兴趣为前提，让学生将想说的话、想象的事物、对周围事物的感受写出来，并且在写话过程本积累词汇和语句的应用方式，进而不断提升学生说和写的能力。因此小学有教师需要思考如何才能更好地运用看图写话对学生进行培养。
一、掌握正确的看图写话流程
顾名思义，看图写话指的就是先观察图片，然后再将图片的内容写出来，这一过程中包括了看、想、说、写四个方面。因此小学语文教师应从这四个方面出发开展写话教学。首先是看，在看的过程中教师要引导学生通过看掌握图片的全部内容，并且要对图片产生最直观的感受。其次是想，指的是要让学生对图片进行思考，从而理解图片更深层次的含义，并且要思考如何才能将图片内容更好地表达出来，学生的想象力在这个过程中可以得到非常好的锻炼。第三是说，说指的是让学生在思考过后先对图片内容进行初次描述，教师要在这个过程中引导学生将说和想联系在一起，避免学生出现想到说不出的尴尬情况[1]。最后是写，对低年级的小学生而言，写是体现其看、想、说三种能力的最直接的方式，小学教师要在前三个流程对学生进行有效引导，那么就可以让学生顺利地将图写出来，进而使学生写的能力得到提升。
二、从整体入手
低年年级小学生的各项能力还都处在初级阶段，因此在看图的过程中很容易忽略一些重要线索，但看又是看图写话的基础。因此教师一定要帮助学生提升看的有效性，从而为接下来的想、说、写等打下良好基础。首先教师要带领学生理清图片中的线索，对一张图片可通过整体到局部再到整体的步骤进行观察。以部编版小学语文二年级教材中《节约用水》一图为例，当教师带领学生观察这一张图片时，可以先让学生看图片上都有什么人以及他们在做什么，然后让学生观察图片中三位同学看着流动的自来水，再让学生将注意力集中到水龙头上，最后这让学生观察整个图片。接下来教师可以向学生提出图片想向我们表达什么等问题，最后经过教师的引导学生就会懂得这张图片是告诉我们要节约用水，由此也就真正理解了图片。
三、由静到动的转变
看图写话所使用的都是静止的图片，需要学生通过对图片的想象让图片动起来，完成静图到动图的转变，然后思考图片所要表达的含义，最后才能够将这些含义写出来。但对于小学低年级的学生而言，其想象力还处在初级阶段，导致无法产生更加清晰的理解。此时就需要教师的有效引导，让学生能够对图片展开充分的想象，从而在理解图片同时令学生的想象力得到良好培养。以部编版小学语文二年级下册看图写话《小鸟受伤》为例，图片的内容是一个小男孩发现了一只躺在草丛边的小鸟，然后小男孩发现小鸟已经受伤，随后将小鸟带回家进行治疗，最后小鸟康复之后放飞的故事。当开始针对图片进行写话教学时，教师可让学生思考图片上都有什么，小男孩发现受伤的小鸟之后做了什么，小男孩是怎样练小鸟恢复健康的等问题。通过这些问题可以让学生在脑海中展开一个小男孩儿救小鸟的故事，而静态的图片就会在学生的想象中变成动态的画面，然后再经过教师的引导就会让学生真正理解图片[2]。
四、完整、清晰地表达
低年级小学生最明显的一个问题就是无法更有条理、更连贯地进行表达，前后句不连贯或者说的不是一件事的情况经常出现。因此，小学语文教师在进行写话教学时就要着重对学生的表达能力进行培养，这样才能让学生在写的过程中更顺利和清晰。若要做到这一点，教师就要引导学生找出图片中的关键要素，然后以关键要素为基础按照一定顺序对图片进行描述。这样学生就能够更好地将图片内容表达出来。仍然以《节约用水》这一图片为例，当学生通过观察了解了图片想告诉我们要节约用水这一真正含义之后，教师可以让學生使用首先、其次、再次、最后等连接词对图片进行描述，让学生能够使用更加清晰的方式对图片进行描述。另外表达只是看图写话的流程之一，最终目的是让学生将看到的内容写出来。但低年级小学生掌握的汉字有限，因此教师可为学生设置一个较低要求的写话任务，只要学生能够清晰得写出图片内容，无论质量高低与否都要给学生积极的鼓励。这样学生对写话的信心也会不断提升，进而在反复的训练中提升写话水平。
结束语：综上所述，本文简要分析了小学低年级学生看图写话的有效策略，希望能够为小学教师提供一些参考，进而让学生得到更好的培养，并促进低年级小学语文写话教学效果的提升。
参考文献：
[1]林婷婷.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].新课程（上），2019，20（1）：13-15.
[2]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017，16（19）：68-69.
关键词：低年级;看图写话;策略
前言：新课程标准对小学低年级看图写话提出了明确要求，表示要以激发学生兴趣为前提，让学生将想说的话、想象的事物、对周围事物的感受写出来，并且在写话过程本积累词汇和语句的应用方式，进而不断提升学生说和写的能力。因此小学有教师需要思考如何才能更好地运用看图写话对学生进行培养。
一、掌握正确的看图写话流程
顾名思义，看图写话指的就是先观察图片，然后再将图片的内容写出来，这一过程中包括了看、想、说、写四个方面。因此小学语文教师应从这四个方面出发开展写话教学。首先是看，在看的过程中教师要引导学生通过看掌握图片的全部内容，并且要对图片产生最直观的感受。其次是想，指的是要让学生对图片进行思考，从而理解图片更深层次的含义，并且要思考如何才能将图片内容更好地表达出来，学生的想象力在这个过程中可以得到非常好的锻炼。第三是说，说指的是让学生在思考过后先对图片内容进行初次描述，教师要在这个过程中引导学生将说和想联系在一起，避免学生出现想到说不出的尴尬情况[1]。最后是写，对低年级的小学生而言，写是体现其看、想、说三种能力的最直接的方式，小学教师要在前三个流程对学生进行有效引导，那么就可以让学生顺利地将图写出来，进而使学生写的能力得到提升。
二、从整体入手
低年年级小学生的各项能力还都处在初级阶段，因此在看图的过程中很容易忽略一些重要线索，但看又是看图写话的基础。因此教师一定要帮助学生提升看的有效性，从而为接下来的想、说、写等打下良好基础。首先教师要带领学生理清图片中的线索，对一张图片可通过整体到局部再到整体的步骤进行观察。以部编版小学语文二年级教材中《节约用水》一图为例，当教师带领学生观察这一张图片时，可以先让学生看图片上都有什么人以及他们在做什么，然后让学生观察图片中三位同学看着流动的自来水，再让学生将注意力集中到水龙头上，最后这让学生观察整个图片。接下来教师可以向学生提出图片想向我们表达什么等问题，最后经过教师的引导学生就会懂得这张图片是告诉我们要节约用水，由此也就真正理解了图片。
三、由静到动的转变
看图写话所使用的都是静止的图片，需要学生通过对图片的想象让图片动起来，完成静图到动图的转变，然后思考图片所要表达的含义，最后才能够将这些含义写出来。但对于小学低年级的学生而言，其想象力还处在初级阶段，导致无法产生更加清晰的理解。此时就需要教师的有效引导，让学生能够对图片展开充分的想象，从而在理解图片同时令学生的想象力得到良好培养。以部编版小学语文二年级下册看图写话《小鸟受伤》为例，图片的内容是一个小男孩发现了一只躺在草丛边的小鸟，然后小男孩发现小鸟已经受伤，随后将小鸟带回家进行治疗，最后小鸟康复之后放飞的故事。当开始针对图片进行写话教学时，教师可让学生思考图片上都有什么，小男孩发现受伤的小鸟之后做了什么，小男孩是怎样练小鸟恢复健康的等问题。通过这些问题可以让学生在脑海中展开一个小男孩儿救小鸟的故事，而静态的图片就会在学生的想象中变成动态的画面，然后再经过教师的引导就会让学生真正理解图片[2]。
四、完整、清晰地表达
低年级小学生最明显的一个问题就是无法更有条理、更连贯地进行表达，前后句不连贯或者说的不是一件事的情况经常出现。因此，小学语文教师在进行写话教学时就要着重对学生的表达能力进行培养，这样才能让学生在写的过程中更顺利和清晰。若要做到这一点，教师就要引导学生找出图片中的关键要素，然后以关键要素为基础按照一定顺序对图片进行描述。这样学生就能够更好地将图片内容表达出来。仍然以《节约用水》这一图片为例，当学生通过观察了解了图片想告诉我们要节约用水这一真正含义之后，教师可以让學生使用首先、其次、再次、最后等连接词对图片进行描述，让学生能够使用更加清晰的方式对图片进行描述。另外表达只是看图写话的流程之一，最终目的是让学生将看到的内容写出来。但低年级小学生掌握的汉字有限，因此教师可为学生设置一个较低要求的写话任务，只要学生能够清晰得写出图片内容，无论质量高低与否都要给学生积极的鼓励。这样学生对写话的信心也会不断提升，进而在反复的训练中提升写话水平。
结束语：综上所述，本文简要分析了小学低年级学生看图写话的有效策略，希望能够为小学教师提供一些参考，进而让学生得到更好的培养，并促进低年级小学语文写话教学效果的提升。
参考文献：
[1]林婷婷.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].新课程（上），2019，20（1）：13-15.
[2]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017，16（19）：68-69.