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【摘 要】书法是一门中国传统的艺术，它具有审美的艺术价值，同时也传承着中国文化。本文从信息技术助力，点燃学生习字兴趣、加强师生课堂互动、优化读帖检测、提升书法教学信息量这四方面阐述了信息技术在小学书法教学中优化课堂教学，激发学生学习书法的兴趣，促使学生在书法学习方面全面发展。
【关键词】信息技术;书法教学;墨韵焕发
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0222-01
教育部关于《中小学书法教育指导纲要》的实施意见中明确指出：“要面向全体，让每一个学生写好汉字。……鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。”
不得不说，引入现代信息技术后，传统的书法授课方式有了新的转变。它给书法教学注入了新内涵，这种“古典”与“现代”的巧妙结合，折射出书法教学特有的魅力！
一、信息技术助力，点燃学生习字兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字，化枯燥为生动，使学生好写、乐写。
笔者在执教“湘美版五年级下册《书法练习指导》第2课《力字旁》”一课导入新课时，播放微视频，并深情解说：文字是人类用来记录语言的符号。在全世界上千种文字中，唯有汉字兼具了使用和审美的功效。中国书法是中国汉字特有的艺术形式，蕴藏着华夏文明的审美情趣。书法大家千百年来层出不穷，被后世尊为“楷书四大家”的是欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫，其中颜真卿的“颜体”与柳公权的“柳体”又被人们誉称为“颜筋柳骨”。今天，让我们一起走进颜真卿书坛经典作品《颜勤礼碑》，学习他的“力字旁”。
借助课件视频导入，图、文、声像并茂的特点，不仅把中国书法的深厚的文化底蕴资料展示出来，而且很自然地让学生了解“楷书四大家”“颜筋柳骨”等知识，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。课伊始，激发学生学习书法的兴趣和求知欲、点燃学生对书法文化的热爱之情。
二、信息技术助力，加强师生课堂互动
传统的书法教学往往忽视师生互动。老师教，学生听，老师在台上唱独角戏，学生很少有展示自己锻炼自己的机会。所以不容易调动全体学生的学习积极性。而用多媒体实物展示台或Seewo白板5的视频拍图功能进行书法教学，不但给教师的书写示范带来很大方便，而且给学生展示自己锻炼自己也带来很大方便。
《力字旁》一课教学中，我把学生练写的较有代表性的字通过拍图传到屏幕上，同时点出屏幕下方的彩色笔进行圈画，交流评价，学生的积极性非常高。这样一方面及时纠正了学生错误，另一方面也肯定有进步或优秀同学的作品。有位性格内向的王俊哲同学，在这样的平台得到老师和同学的认可后，受到极大的鼓舞，书法学习兴趣陡增，课后，强烈要求上书法兴趣班继续习字。
由此可见，现代技术的展示功能，在书法教学中，教师可以及时地掌握学生书写情况，便于反馈、纠错。学生也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距，及时引导矫正。这些效果是传统书法教学所无法达到的。
三、信息技术助力，优化读帖检测
传统的书法教学，教师要检测学生读帖和背帖的效果，无非让学生写在纸上，似乎一目了然;利用现代信息技术，我们在Seewo白板上，可以有新的尝试：笔者执教《力字旁》一课，指导学生书写“功”字时，先在Seewo白板5课件上将“功”字的笔画部件分开，然后指名学生将部件合理地拼放在指定的“米字格”中。
通过这样的“拼放”练习，在现代信息技术助力下，既培养学生习字的注意力，又检测出学生读帖的效果。形象、直观地操作，便于学生理解笔墨、章法之奥妙，清晰明了地架设知识构建的桥梁。先“拼放”再动笔练习，做到“意在笔先，字居心中”，符合学生认知规律，分解教学难点。在这样的习字环境下，学生轻松地把握字体的间架结构，为后面的临摹打好基础。
四、信息技术助力，提升书法教学信息量
传统教学，教师都是口述让学生了解书法的历史发展，冗长而又抽象，不免枯燥乏味，无法激发兴趣。现代信息化技术通过反复观看名家讲座、教学示范、图片作品、名作欣赏等，使学生化抽象为具体，在感受碑、帖、书、本、书写的同时，能轻松感受画面的效果。
笔者教学《力字旁》一课最后一环节“追溯‘简牍’，传承文化”内容时，视频播放《简牍——古代的书写材料》。通过图文并茂的微课视频播放，学生从中了解书法文化的发展史，增强中华民族自豪感。同时，将书法文化植根于心，传承墨香！
信息技术助力，课堂上声、像、文、圖、帖并茂，增强了教学的艺术效果，加深了对教学内容的理解。多媒体的高度集中性、互助性、信息量大、反馈及时等优点，高度融合于书法课堂，提高书法教学效果和质量[1]。
总之，信息技术与书法教学的整合为传统的书法教学带来了新的生机和活力。它优化了书法课堂教学环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，弥补了传统书法教学的许多不足，为学生创设了多维的习字环境，真正激发了学生学习书法的兴趣，大大提高了课堂教学效率，为书法教学开辟了新的道路，从而使书法教学墨韵焕发。
参考文献
[1]范丽华.浅谈信息化时代的书法教学.https：//www.xzbu.com/9/view-4204967.htm.
【关键词】信息技术;书法教学;墨韵焕发
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0222-01
教育部关于《中小学书法教育指导纲要》的实施意见中明确指出：“要面向全体，让每一个学生写好汉字。……鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。”
不得不说，引入现代信息技术后，传统的书法授课方式有了新的转变。它给书法教学注入了新内涵，这种“古典”与“现代”的巧妙结合，折射出书法教学特有的魅力！
一、信息技术助力，点燃学生习字兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字，化枯燥为生动，使学生好写、乐写。
笔者在执教“湘美版五年级下册《书法练习指导》第2课《力字旁》”一课导入新课时，播放微视频，并深情解说：文字是人类用来记录语言的符号。在全世界上千种文字中，唯有汉字兼具了使用和审美的功效。中国书法是中国汉字特有的艺术形式，蕴藏着华夏文明的审美情趣。书法大家千百年来层出不穷，被后世尊为“楷书四大家”的是欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫，其中颜真卿的“颜体”与柳公权的“柳体”又被人们誉称为“颜筋柳骨”。今天，让我们一起走进颜真卿书坛经典作品《颜勤礼碑》，学习他的“力字旁”。
借助课件视频导入，图、文、声像并茂的特点，不仅把中国书法的深厚的文化底蕴资料展示出来，而且很自然地让学生了解“楷书四大家”“颜筋柳骨”等知识，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。课伊始，激发学生学习书法的兴趣和求知欲、点燃学生对书法文化的热爱之情。
二、信息技术助力，加强师生课堂互动
传统的书法教学往往忽视师生互动。老师教，学生听，老师在台上唱独角戏，学生很少有展示自己锻炼自己的机会。所以不容易调动全体学生的学习积极性。而用多媒体实物展示台或Seewo白板5的视频拍图功能进行书法教学，不但给教师的书写示范带来很大方便，而且给学生展示自己锻炼自己也带来很大方便。
《力字旁》一课教学中，我把学生练写的较有代表性的字通过拍图传到屏幕上，同时点出屏幕下方的彩色笔进行圈画，交流评价，学生的积极性非常高。这样一方面及时纠正了学生错误，另一方面也肯定有进步或优秀同学的作品。有位性格内向的王俊哲同学，在这样的平台得到老师和同学的认可后，受到极大的鼓舞，书法学习兴趣陡增，课后，强烈要求上书法兴趣班继续习字。
由此可见，现代技术的展示功能，在书法教学中，教师可以及时地掌握学生书写情况，便于反馈、纠错。学生也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距，及时引导矫正。这些效果是传统书法教学所无法达到的。
三、信息技术助力，优化读帖检测
传统的书法教学，教师要检测学生读帖和背帖的效果，无非让学生写在纸上，似乎一目了然;利用现代信息技术，我们在Seewo白板上，可以有新的尝试：笔者执教《力字旁》一课，指导学生书写“功”字时，先在Seewo白板5课件上将“功”字的笔画部件分开，然后指名学生将部件合理地拼放在指定的“米字格”中。
通过这样的“拼放”练习，在现代信息技术助力下，既培养学生习字的注意力，又检测出学生读帖的效果。形象、直观地操作，便于学生理解笔墨、章法之奥妙，清晰明了地架设知识构建的桥梁。先“拼放”再动笔练习，做到“意在笔先，字居心中”，符合学生认知规律，分解教学难点。在这样的习字环境下，学生轻松地把握字体的间架结构，为后面的临摹打好基础。
四、信息技术助力，提升书法教学信息量
传统教学，教师都是口述让学生了解书法的历史发展，冗长而又抽象，不免枯燥乏味，无法激发兴趣。现代信息化技术通过反复观看名家讲座、教学示范、图片作品、名作欣赏等，使学生化抽象为具体，在感受碑、帖、书、本、书写的同时，能轻松感受画面的效果。
笔者教学《力字旁》一课最后一环节“追溯‘简牍’，传承文化”内容时，视频播放《简牍——古代的书写材料》。通过图文并茂的微课视频播放，学生从中了解书法文化的发展史，增强中华民族自豪感。同时，将书法文化植根于心，传承墨香！
信息技术助力，课堂上声、像、文、圖、帖并茂，增强了教学的艺术效果，加深了对教学内容的理解。多媒体的高度集中性、互助性、信息量大、反馈及时等优点，高度融合于书法课堂，提高书法教学效果和质量[1]。
总之，信息技术与书法教学的整合为传统的书法教学带来了新的生机和活力。它优化了书法课堂教学环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，弥补了传统书法教学的许多不足，为学生创设了多维的习字环境，真正激发了学生学习书法的兴趣，大大提高了课堂教学效率，为书法教学开辟了新的道路，从而使书法教学墨韵焕发。
参考文献
[1]范丽华.浅谈信息化时代的书法教学.https：//www.xzbu.com/9/view-4204967.htm.