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摘 要：语文教学从小学阶段一直贯彻到高中阶段，语文素养的提高一直是学生在进行语文学习中应该重点关注的，小学一年级和二年级的学生，刚刚步入小学阶段的校园生活，对于小学语文科目的学习还不够适应，对于这种情况，我国小学一年级和二年级的语文教学老师应该采取一定的引导教学方法，激发学生的学习兴趣，指导学生养成一个正确的学习习惯。本文重点研究我国小学一年级和二年级阶段语文老师的教学方法，选取部编版教材为例，希望能够给小学阶段的语文老师带来启发。
关键词：小学阶段;一二年级;部编版
一、现阶段我国一二年级语文科目的教学现状分析
目前来看，我国一年级阶段的语文教学重点旨在培养学生的汉字拼写的目的以及汉字读写能力。一年级阶段的语文学习对于学生来说具有一定的难度，很多学生在幼儿园阶段没有做好基础的语文工作，导致了学生在一年级阶段混合其他同学产生一定的差距。同时，一年级阶段的学生刚刚步入校园生活，对于学校高强度的学习还不够。适应很多学生在课堂上的注意力比较分散，会和其他同学小声交流，同时也会搞一些小动作，这都给老师的教学带来了一定的困难。目前来看，我国小学一年级阶段的语文教学还缺乏一定的趣味性，很多老师不能够带动学生的学习积极性，没有培养学生的学习兴趣。针对这种情况，我国小学一年级阶段的语文老师应该思考一个趣味性的有效教学方法，给小学一年级阶段的学生带来一个灵活的语文课堂。目前来看，我国部编版的小学一年级语文教材设置的内容还是比较生动有趣的，教材中包含着众多的插图，老师可以利用这一插图来带动学生的学习积极性。但是目前来看，我国的很多语文老师采取的教学方法都是最为传统的，很多老师只会生硬的套用教材上的话。这和学生自己阅读教材没有什么区别。针对这种情况，我国小学一年级的语文老师应该追求教材的创新，提高对于教材的灵活应用，提高学生的课堂注意力。二年级阶段的学生在进行语文知识学习的时候，已经掌握了一定的方法，这个阶段的学生需要老师进行一定的指导老师，应该培养二年级阶段的学生养成一个正确良好的语文学习习惯。
二、现阶段我国一二年级语文科目的教学方法分析
一年级阶段和二年级阶段的学生的一个主要的特点就是比较贪玩，老师很难集中学生的注意力，学生也很难集中自己的注意力，把注意力放在老师的课堂上是十分困难的。我国小学一年级和二年级积分的语文老师可以通过游戏教学的方法，给学生科普一定的语文知识。比如小学一年级阶段的学生在进行部编版教材中和“汉语拼音”等学习的时候，老师可以把学生按照，声母和韵母分成两个小组，然后再让两个小组进行随机的自由组合。有一个同学说出一个字，另外的其他同学进行自由组合，组合成这个字。通过这种方法，老师可以有效地带动学生的学习热情，让学生在游戏中巩固自己的汉语拼音的拼读能力。同时，老师也可以利用课堂的时间，带领学生进行一定的诗歌背诵，比如部编版教材中《静夜思》这首诗歌，老师应该让学生熟练背诵。
一年级阶段的学生除了识字以外，还有一个需要重点学习的部分就是写字，小学一年级接的语文老师应该定期给学生进行一定的指导，加强和学生之间的交流，了解学生的写字进度。老师在平时的教学中应该进行一定的巡视，看看学生的写字习惯是否正确，必要的时候给学生做出一定的示范。小学一年级阶段的老师可以结合多媒体教学工具进行教学。现在现阶段，随着我国网络技术水平的不断发展和提高，很多的微课资源已经在网上得到充分的利用，老师可以在网络上查找有关写字方法的视频，给学生进行播放，同时也鼓励学生回家进行自主的观看，提高学生的自主学习能力，让学生跟着写字视频一步一步的养成一个好的写字习惯。小学二年级接的那语文老师在兑现生展开语文教学的时候可以采取一定的互动教学方法比如二年级阶段的语文老师在针对部编版教材中《动物儿歌》进行教学的时候可以提问学生自己最喜欢的的小动物是什么，通过这种方法，老师可以锻炼学生的口语表达能力，提高学生的课堂注意力。
三、结语
一年级阶段和二年级阶段的学生相比于高年级阶段的学生来说还比较贪婪，这个阶段的学生，刚刚步入小学阶段的校园，对于小学阶段的学习是比较陌生的。针对这种情况，我国小学一年级和二年级阶段的语文老师应该对学生采取一定的趣味引导教学方法。小学阶段的语文老师可以通过小组教学的方法来提高学生的讨论热情，同时老师也可以利用微课资源。教学工具，让学生感受到其他教学方式的趣味性，老师应该充分利用游戏教学的方式进行教学，在游戏中让学生收获一定的知识，让学生获得注意力的提高，养成一个良好的学习习惯。希望本文的研究能够对于小学低年级阶段的语文老师带来一定的启发，促进我国小学阶段教学水平的进一步提高。
参考文献
[1]丁丽英.浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略[J/OL].學周刊，2019（17）：26[2019-06-29].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.021.
[2]王雪梅.优化小学低年级语文朗读教学关键要素探究[J].中国校外教育，2019（14）：93-94.
[3]王爱玲.小学低年级语文整本书阅读的几点探索[J].中国校外教育，2019（14）：125.
[4]王军海.关于亲子阅读辅助小学低年级语文阅读的研究[J].课程教育研究，2019（19）：60.
关键词：小学阶段;一二年级;部编版
一、现阶段我国一二年级语文科目的教学现状分析
目前来看，我国一年级阶段的语文教学重点旨在培养学生的汉字拼写的目的以及汉字读写能力。一年级阶段的语文学习对于学生来说具有一定的难度，很多学生在幼儿园阶段没有做好基础的语文工作，导致了学生在一年级阶段混合其他同学产生一定的差距。同时，一年级阶段的学生刚刚步入校园生活，对于学校高强度的学习还不够。适应很多学生在课堂上的注意力比较分散，会和其他同学小声交流，同时也会搞一些小动作，这都给老师的教学带来了一定的困难。目前来看，我国小学一年级阶段的语文教学还缺乏一定的趣味性，很多老师不能够带动学生的学习积极性，没有培养学生的学习兴趣。针对这种情况，我国小学一年级阶段的语文老师应该思考一个趣味性的有效教学方法，给小学一年级阶段的学生带来一个灵活的语文课堂。目前来看，我国部编版的小学一年级语文教材设置的内容还是比较生动有趣的，教材中包含着众多的插图，老师可以利用这一插图来带动学生的学习积极性。但是目前来看，我国的很多语文老师采取的教学方法都是最为传统的，很多老师只会生硬的套用教材上的话。这和学生自己阅读教材没有什么区别。针对这种情况，我国小学一年级的语文老师应该追求教材的创新，提高对于教材的灵活应用，提高学生的课堂注意力。二年级阶段的学生在进行语文知识学习的时候，已经掌握了一定的方法，这个阶段的学生需要老师进行一定的指导老师，应该培养二年级阶段的学生养成一个正确良好的语文学习习惯。
二、现阶段我国一二年级语文科目的教学方法分析
一年级阶段和二年级阶段的学生的一个主要的特点就是比较贪玩，老师很难集中学生的注意力，学生也很难集中自己的注意力，把注意力放在老师的课堂上是十分困难的。我国小学一年级和二年级积分的语文老师可以通过游戏教学的方法，给学生科普一定的语文知识。比如小学一年级阶段的学生在进行部编版教材中和“汉语拼音”等学习的时候，老师可以把学生按照，声母和韵母分成两个小组，然后再让两个小组进行随机的自由组合。有一个同学说出一个字，另外的其他同学进行自由组合，组合成这个字。通过这种方法，老师可以有效地带动学生的学习热情，让学生在游戏中巩固自己的汉语拼音的拼读能力。同时，老师也可以利用课堂的时间，带领学生进行一定的诗歌背诵，比如部编版教材中《静夜思》这首诗歌，老师应该让学生熟练背诵。
一年级阶段的学生除了识字以外，还有一个需要重点学习的部分就是写字，小学一年级接的语文老师应该定期给学生进行一定的指导，加强和学生之间的交流，了解学生的写字进度。老师在平时的教学中应该进行一定的巡视，看看学生的写字习惯是否正确，必要的时候给学生做出一定的示范。小学一年级阶段的老师可以结合多媒体教学工具进行教学。现在现阶段，随着我国网络技术水平的不断发展和提高，很多的微课资源已经在网上得到充分的利用，老师可以在网络上查找有关写字方法的视频，给学生进行播放，同时也鼓励学生回家进行自主的观看，提高学生的自主学习能力，让学生跟着写字视频一步一步的养成一个好的写字习惯。小学二年级接的那语文老师在兑现生展开语文教学的时候可以采取一定的互动教学方法比如二年级阶段的语文老师在针对部编版教材中《动物儿歌》进行教学的时候可以提问学生自己最喜欢的的小动物是什么，通过这种方法，老师可以锻炼学生的口语表达能力，提高学生的课堂注意力。
三、结语
一年级阶段和二年级阶段的学生相比于高年级阶段的学生来说还比较贪婪，这个阶段的学生，刚刚步入小学阶段的校园，对于小学阶段的学习是比较陌生的。针对这种情况，我国小学一年级和二年级阶段的语文老师应该对学生采取一定的趣味引导教学方法。小学阶段的语文老师可以通过小组教学的方法来提高学生的讨论热情，同时老师也可以利用微课资源。教学工具，让学生感受到其他教学方式的趣味性，老师应该充分利用游戏教学的方式进行教学，在游戏中让学生收获一定的知识，让学生获得注意力的提高，养成一个良好的学习习惯。希望本文的研究能够对于小学低年级阶段的语文老师带来一定的启发，促进我国小学阶段教学水平的进一步提高。
参考文献
[1]丁丽英.浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略[J/OL].學周刊，2019（17）：26[2019-06-29].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.021.
[2]王雪梅.优化小学低年级语文朗读教学关键要素探究[J].中国校外教育，2019（14）：93-94.
[3]王爱玲.小学低年级语文整本书阅读的几点探索[J].中国校外教育，2019（14）：125.
[4]王军海.关于亲子阅读辅助小学低年级语文阅读的研究[J].课程教育研究，2019（19）：60.