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摘 要：摄影与绘画皆作为视觉艺术的重要表现形式而存在，因此二者具有内在的相通性与结合教学的可能性，且摄影对客观物体的采撷与对物体形态与所处环境等的美学营建将大大促进美术教学中的审美欣賞与审美创造。依据此，本文便就“小学美术教学与摄影的结合策略”话题做出教学模式创新，以激发学生兴趣;摄影角度变换以观察借鉴成果;摄影产品利用以学习表现目的性此三方面的阐述。
关键词：摄影;小学美术;结合教学
摄影技术在现代取得了充分的发展，即其对事物之美的捕捉能力、依据所欲表达的主观性思想与情感，对画面要素进行调节的技能等，凭借其对美术之审美欣赏与创造要义的契合而已足以为美术教、学提供一个良好的借鉴模型。依此，我们则可在小学美术教学与摄影的结合话题之下，将教学模式创新以激发学生兴趣、变换摄影角度以观察借鉴成果、利用摄影产品以学习表现目的性此三者作为此教学话题的具体展开路径。
一、教学模式创新以激发学生兴趣
传统的小学美术教学大多只限于学科圈限与课堂内部的静态临摹，但其并不符合小学生旺盛的身心活动诉求与对事物的动态感知方式及动态的审美生成方式，所以其并无法激发学生兴趣，更勿论达成良好的教学质量。但摄影的介入却凭借其与美术要义的相通性及对美术趋向真实化的转换，而将动态、形象化的教学模式激发学生审美欣赏与创造的兴趣与主动性，从而提教学质量。
例如：在《聚聚散散》一课的教学中，我并未让同学们去欣赏我在多媒体上呈现的一幅幅关于点之密聚疏散的美术作品，而是让其去拿着要求携带着的手机或者单反照相机走出教室，去在校园里自由捕捉自己认为美的“点”事物进行拍摄记录。这样动态化的课堂行进方式显然极大激发了同学们的兴趣与主动性。在一段时间后，我则让同学们回到教室，我和班委则负责将其拍摄作品传输至多媒体上，以在展示的同时让各同学阐明自己认为其美的原因与在这里的美的表现。此对同学们主体地位的归还以及调动其主动表现性、活跃课堂氛围的同时，潜移默化地提升了其审美能力及表达能力。
二、变换摄影角度以观察借鉴成果
在以新型的教学模式进入课堂之后，便是真正的对摄影要义的利用。摄影不同于手动绘画，其可以依靠电子摄像头随意变换、调整取景角度，从而达到有效避免手动绘画取景的手测繁琐性与角度展现局限性。且能够通过对色彩、光线等要素的调整选择而使所摄图景更具有自我表现性，这便是美术欣赏与美术创造皆可以借鉴的地方。
例如：在《静物写生》一课的教学中，在让同学们拿着照相机拍摄生活中的静物并做出展示之后，我便从中选取了一幅角度选取最为新颖的作品与一幅由专业摄影师拍摄的静物图景，引导同学们进行了审美欣赏。如一幅的内容为：几束黄菊被放置在草编篮里，周围随意散落着几颗黄橘，在它们之下则是一块被随意铺置的白色桌布，摄影师选取是与画面大致平行的取景角度，所以菊花和橘子作为画面主体而存在，其色调一致，而与草编篮、白桌布像映衬，且光线为黑色的空间内透过来的自然光，则更增添了画面主体慵懒、随性、陈旧、安静的气质与岁月静好的感觉。在此，我则利用这幅画向同学们突出了取景角度、光线、色彩等的摄影与绘画的共通要素。同学们借鉴此，便能够提高其独特的审美眼光与在平常的事物中发现不寻常美的能力。
三、摄影产品利用以学习表现目的性
摄影凭借其成熟的技术与理论研究，在现当今经济的快速发展时期，脱离了单纯的审美领域而进入到了多产业发展中，被赋予了商业性而成为一种产品表现手段。具体表现为结合各类推销性质的商业广告，或静态图片形式，抑或动态视频形式。此类摄影作品因为其商业属性而具有一定的表现目的性，伴随此的便是事物与事物之间的协调配合、多元素的入画等。学生对此技能的掌握将有力促进其美术表现能力的提升，同时加深其对现代美术的认识。
例如：在《我设计的服装》一课的教学中，我则向同学们展现了一幅以现代礼服为内容的广告设计图。其中的模特身着礼服，其表情、眼神及身体姿态等皆将服饰包括腿部开叉、v领等的款式所具有的气质之美展现得淋漓尽致，手拿包的配合则更添服装高贵性。而此人物模特之后的背景色彩则以黑色为主，但其中有数点白光晕染，而营造出主角华丽出场的情境。在此画面的恰当位置则标有服装品牌名，自然而不显突兀。在此之后，我则又向同学们展示了一幅没有模特、没有背景设计，而只有单纯的服装与品牌说明的广告，让同学们结合商业售卖目的进行对比欣赏。显然，第一幅图的处理更具有服装场景、气质等的表现性。同学们对此的把握将促其领悟美术在功利性目的与审美的双重要求下的表现方式与方法，从而具备能够将美术与生活各领域相联系的能力。
与摄影相结合的美术教学是一种新型的美术教学模式，其充分利用了现代科技，而更将助于学生审美能力、审美情感及审美创造技能的进步。
参考文献：
[1]郑姝卿.小学美术教学方法策略分析[J].学周刊，2019（32）：156.
[2]高蕾.小学美术教学中学生兴趣的培养分析[J].才智，2019（28）：101.
[3]贾方.摄影的探索[J].建筑与文化，2019（09）：236.
关键词：摄影;小学美术;结合教学
摄影技术在现代取得了充分的发展，即其对事物之美的捕捉能力、依据所欲表达的主观性思想与情感，对画面要素进行调节的技能等，凭借其对美术之审美欣赏与创造要义的契合而已足以为美术教、学提供一个良好的借鉴模型。依此，我们则可在小学美术教学与摄影的结合话题之下，将教学模式创新以激发学生兴趣、变换摄影角度以观察借鉴成果、利用摄影产品以学习表现目的性此三者作为此教学话题的具体展开路径。
一、教学模式创新以激发学生兴趣
传统的小学美术教学大多只限于学科圈限与课堂内部的静态临摹，但其并不符合小学生旺盛的身心活动诉求与对事物的动态感知方式及动态的审美生成方式，所以其并无法激发学生兴趣，更勿论达成良好的教学质量。但摄影的介入却凭借其与美术要义的相通性及对美术趋向真实化的转换，而将动态、形象化的教学模式激发学生审美欣赏与创造的兴趣与主动性，从而提教学质量。
例如：在《聚聚散散》一课的教学中，我并未让同学们去欣赏我在多媒体上呈现的一幅幅关于点之密聚疏散的美术作品，而是让其去拿着要求携带着的手机或者单反照相机走出教室，去在校园里自由捕捉自己认为美的“点”事物进行拍摄记录。这样动态化的课堂行进方式显然极大激发了同学们的兴趣与主动性。在一段时间后，我则让同学们回到教室，我和班委则负责将其拍摄作品传输至多媒体上，以在展示的同时让各同学阐明自己认为其美的原因与在这里的美的表现。此对同学们主体地位的归还以及调动其主动表现性、活跃课堂氛围的同时，潜移默化地提升了其审美能力及表达能力。
二、变换摄影角度以观察借鉴成果
在以新型的教学模式进入课堂之后，便是真正的对摄影要义的利用。摄影不同于手动绘画，其可以依靠电子摄像头随意变换、调整取景角度，从而达到有效避免手动绘画取景的手测繁琐性与角度展现局限性。且能够通过对色彩、光线等要素的调整选择而使所摄图景更具有自我表现性，这便是美术欣赏与美术创造皆可以借鉴的地方。
例如：在《静物写生》一课的教学中，在让同学们拿着照相机拍摄生活中的静物并做出展示之后，我便从中选取了一幅角度选取最为新颖的作品与一幅由专业摄影师拍摄的静物图景，引导同学们进行了审美欣赏。如一幅的内容为：几束黄菊被放置在草编篮里，周围随意散落着几颗黄橘，在它们之下则是一块被随意铺置的白色桌布，摄影师选取是与画面大致平行的取景角度，所以菊花和橘子作为画面主体而存在，其色调一致，而与草编篮、白桌布像映衬，且光线为黑色的空间内透过来的自然光，则更增添了画面主体慵懒、随性、陈旧、安静的气质与岁月静好的感觉。在此，我则利用这幅画向同学们突出了取景角度、光线、色彩等的摄影与绘画的共通要素。同学们借鉴此，便能够提高其独特的审美眼光与在平常的事物中发现不寻常美的能力。
三、摄影产品利用以学习表现目的性
摄影凭借其成熟的技术与理论研究，在现当今经济的快速发展时期，脱离了单纯的审美领域而进入到了多产业发展中，被赋予了商业性而成为一种产品表现手段。具体表现为结合各类推销性质的商业广告，或静态图片形式，抑或动态视频形式。此类摄影作品因为其商业属性而具有一定的表现目的性，伴随此的便是事物与事物之间的协调配合、多元素的入画等。学生对此技能的掌握将有力促进其美术表现能力的提升，同时加深其对现代美术的认识。
例如：在《我设计的服装》一课的教学中，我则向同学们展现了一幅以现代礼服为内容的广告设计图。其中的模特身着礼服，其表情、眼神及身体姿态等皆将服饰包括腿部开叉、v领等的款式所具有的气质之美展现得淋漓尽致，手拿包的配合则更添服装高贵性。而此人物模特之后的背景色彩则以黑色为主，但其中有数点白光晕染，而营造出主角华丽出场的情境。在此画面的恰当位置则标有服装品牌名，自然而不显突兀。在此之后，我则又向同学们展示了一幅没有模特、没有背景设计，而只有单纯的服装与品牌说明的广告，让同学们结合商业售卖目的进行对比欣赏。显然，第一幅图的处理更具有服装场景、气质等的表现性。同学们对此的把握将促其领悟美术在功利性目的与审美的双重要求下的表现方式与方法，从而具备能够将美术与生活各领域相联系的能力。
与摄影相结合的美术教学是一种新型的美术教学模式，其充分利用了现代科技，而更将助于学生审美能力、审美情感及审美创造技能的进步。
参考文献：
[1]郑姝卿.小学美术教学方法策略分析[J].学周刊，2019（32）：156.
[2]高蕾.小学美术教学中学生兴趣的培养分析[J].才智，2019（28）：101.
[3]贾方.摄影的探索[J].建筑与文化，2019（09）：236.