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摘要：積极地开展信息化教学研究和探索，是新课改背景下初中地理教师激发学生兴趣、优化课堂教学和进一步促进课堂教学目标高质量达成的重要手段和方法，只有积极地开展信息化教学研究，才能更好的推进初中地理课堂教学实施。还需要每一位初中地理教师在教育信息化2.0行动计划的指引下，进一步开展信息化教学研究和探索，全面地把握有效借助信息技术优化地理课堂教学的对策和方法，从而促进地理课堂教学目标的高质量达成。本文将结合笔者的经验积累，就初中地理信息化教学对策进行研究和讨论。
关键词：初中地理;信息化教学;有效性;策略;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-348
从目前的信息化教学实施的基本现状来看，还存在众多的弊端和漏洞，如没有树立正确的信息化教学观念，没有充分的发挥信息技术的应用优势和应用价值，使得最终的信息化教学效果受到了一定程度的影响，自然不利于学生地理学科素养的全面化培养，还需要初中地理教师进一步树立问题意识，并结合存在的问题，积极地探索和研究解决的对策，从更好的强化信息化教学实施。
一、借助信息技术强化学生预习
课前的预习工作是学生初步了解学习内容的重要途径，也是提升学生学习效益的关键一环，而从实际的情况来看，很多学生在预习环节存在较多的问题，如预习的有效性和针对性不够强等等，影响到预习实施效果。还需要初中地理教师积极地结合学生预预习的实际情况，合理的引入信息技术来不断地提升学生预习的有效性，从而为学生后续更为有效地听课打好坚实的基础。例如，在教授《区域特征》模块内容时，教师要积极地强化学生预习。教师可以对该节课的教学内容进行认真梳理，并为学生制作对应的预习资源，如包含知识梳理的思维导图、包含基础知识点讲解的PPT课件、包含案例列举的微课视频以及各种具有针对性的线上预习检测题目，引导学生结合这些资源开展有针对性的线上预习，教师则可以积极地借助线上互动工具给予学生预习指导，及时解决学生线上预习中存在的问题，为学生指引具体的预习方向，进一步激发学生预习热情，促进学生预习学习效益的提升。
二、借助信息技术激发学生兴趣
全面地提升地理课堂教学的形象性、具体性和趣味性，进一步唤醒学生的求知欲望，是每一位初中地理教师进一步提升教学效率和教学质量所要讨论的重要课题，还需要初中地理教师积极地在教学中引入信息化教学资源，以让课堂教学变得形象具体趣味十足，从而给予学生更为良好的学习体验，不断地唤醒每个学生在地理课堂的学习欲望，实现高效教学实施。例如，在教授《东北三省》模块内容时，教师可以制作微课视频以情景剧的形式，对东三省的基本范围、具体位置等方面的内容进行初步的概括，并运用思维导图对该节课的教学知识点进行展示，继而让形象化的展示和具体的内容激发学生的学习兴趣。之后，教师可以借助PPT课件对本节课的具体知识点进行细致化和全面化讲解，并积极地运用交互式电子白板和学生开展高质量的课堂互动交流，还可以借助幻灯片为学生进行具体练习题目的展示，引导学生开展高质量的课堂练习，继而借助信息技术激发学生兴趣，实现有效教学。
三、借助信息技术实现分层教学
进一步提升教学的精准性和有效性，是初中地理教师贯彻和落实素质教育理念，以及促进学生个性化发展的重要一环。还需要初中地理教师积极地结合分层教学需要，合理的引入信息技术来进一步提升分层教学的精准性和有效性，从而更好的满足每个学生在课堂差异化的学习需要，让每一个学生都能在地理课堂的学习中有所收获，有所成长。例如，在教授《黄土高原》模块内容时，教师可以借助在线问卷调查、在线互动交流等方式，对不同学生的基本情况进行把握，并为每个学生建立电子档案，再次基础上讲学生进行科学合理的分层。之后，教师可以对该节课的具体教学内容进行分层，如将该节课的教学内容划分为基础和提高两个梯次，并将他们分别制作成有难度区分的微课视频、PPT课件等，并设计随堂分层练习题目，引导学生结合这些内容开展高质量的分层学习，教师则可结合学生的分层学习情况，及时制作解疑答惑微课视频，帮助学生破解分层学习瓶颈。此外，教师还要积极地为学生布置线上分层作业题目，引导学生进行有针对性的学习，继而实现有效分层教学实施。
综上所述，积极开展信息化教学研究和探索是每一名初中地理教师优化课堂教学组织形态，激发学生学习兴趣和提升教学精准性的主动选择，也是更为有效落实核心素养培养目标的关键所在。还需要每一位地理教师全面地树立信息化教学的思想和意识，积极地在信息化教学中发挥信息技术的应用优势和应用价值，并积极地借助信息技术强化学生预习、开展形象化教学、实现分层教学等，进一步改进地理课堂教学的各个环节，各个模块，从而促进学生更为有效地开展学习。
参考文献
[1]刘守宝.基于学生核心素养培育的初中地理信息化教学的应用路径[J].第二课堂（D），2021（04）：27-28.
[2]魏颖.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].学苑教育，2021（10）：87-88.
关键词：初中地理;信息化教学;有效性;策略;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-348
从目前的信息化教学实施的基本现状来看，还存在众多的弊端和漏洞，如没有树立正确的信息化教学观念，没有充分的发挥信息技术的应用优势和应用价值，使得最终的信息化教学效果受到了一定程度的影响，自然不利于学生地理学科素养的全面化培养，还需要初中地理教师进一步树立问题意识，并结合存在的问题，积极地探索和研究解决的对策，从更好的强化信息化教学实施。
一、借助信息技术强化学生预习
课前的预习工作是学生初步了解学习内容的重要途径，也是提升学生学习效益的关键一环，而从实际的情况来看，很多学生在预习环节存在较多的问题，如预习的有效性和针对性不够强等等，影响到预习实施效果。还需要初中地理教师积极地结合学生预预习的实际情况，合理的引入信息技术来不断地提升学生预习的有效性，从而为学生后续更为有效地听课打好坚实的基础。例如，在教授《区域特征》模块内容时，教师要积极地强化学生预习。教师可以对该节课的教学内容进行认真梳理，并为学生制作对应的预习资源，如包含知识梳理的思维导图、包含基础知识点讲解的PPT课件、包含案例列举的微课视频以及各种具有针对性的线上预习检测题目，引导学生结合这些资源开展有针对性的线上预习，教师则可以积极地借助线上互动工具给予学生预习指导，及时解决学生线上预习中存在的问题，为学生指引具体的预习方向，进一步激发学生预习热情，促进学生预习学习效益的提升。
二、借助信息技术激发学生兴趣
全面地提升地理课堂教学的形象性、具体性和趣味性，进一步唤醒学生的求知欲望，是每一位初中地理教师进一步提升教学效率和教学质量所要讨论的重要课题，还需要初中地理教师积极地在教学中引入信息化教学资源，以让课堂教学变得形象具体趣味十足，从而给予学生更为良好的学习体验，不断地唤醒每个学生在地理课堂的学习欲望，实现高效教学实施。例如，在教授《东北三省》模块内容时，教师可以制作微课视频以情景剧的形式，对东三省的基本范围、具体位置等方面的内容进行初步的概括，并运用思维导图对该节课的教学知识点进行展示，继而让形象化的展示和具体的内容激发学生的学习兴趣。之后，教师可以借助PPT课件对本节课的具体知识点进行细致化和全面化讲解，并积极地运用交互式电子白板和学生开展高质量的课堂互动交流，还可以借助幻灯片为学生进行具体练习题目的展示，引导学生开展高质量的课堂练习，继而借助信息技术激发学生兴趣，实现有效教学。
三、借助信息技术实现分层教学
进一步提升教学的精准性和有效性，是初中地理教师贯彻和落实素质教育理念，以及促进学生个性化发展的重要一环。还需要初中地理教师积极地结合分层教学需要，合理的引入信息技术来进一步提升分层教学的精准性和有效性，从而更好的满足每个学生在课堂差异化的学习需要，让每一个学生都能在地理课堂的学习中有所收获，有所成长。例如，在教授《黄土高原》模块内容时，教师可以借助在线问卷调查、在线互动交流等方式，对不同学生的基本情况进行把握，并为每个学生建立电子档案，再次基础上讲学生进行科学合理的分层。之后，教师可以对该节课的具体教学内容进行分层，如将该节课的教学内容划分为基础和提高两个梯次，并将他们分别制作成有难度区分的微课视频、PPT课件等，并设计随堂分层练习题目，引导学生结合这些内容开展高质量的分层学习，教师则可结合学生的分层学习情况，及时制作解疑答惑微课视频，帮助学生破解分层学习瓶颈。此外，教师还要积极地为学生布置线上分层作业题目，引导学生进行有针对性的学习，继而实现有效分层教学实施。
综上所述，积极开展信息化教学研究和探索是每一名初中地理教师优化课堂教学组织形态，激发学生学习兴趣和提升教学精准性的主动选择，也是更为有效落实核心素养培养目标的关键所在。还需要每一位地理教师全面地树立信息化教学的思想和意识，积极地在信息化教学中发挥信息技术的应用优势和应用价值，并积极地借助信息技术强化学生预习、开展形象化教学、实现分层教学等，进一步改进地理课堂教学的各个环节，各个模块，从而促进学生更为有效地开展学习。
参考文献
[1]刘守宝.基于学生核心素养培育的初中地理信息化教学的应用路径[J].第二课堂（D），2021（04）：27-28.
[2]魏颖.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].学苑教育，2021（10）：87-88.