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摘要：“文化”是一个内涵丰富，外延宽广的多维概念，广义指人类作用于自然界和社会的成果总和。如此可见，文化包含的概念是有多么的宽泛。俗话说“一个时代有一个时代的历史”，那么一个地方也有一个地方的文化。我们中国的文化历史悠久、博大精深，而每个地方也有着深厚的文化底蕴，让孩子们去了解、学习这些地方文化，弘扬、传承地方文化，是我们的责任与使命。
关键词：地方文化;文化;幼儿
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-301
《纲要》指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”，要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”作为目标之一。由此可见，让地方文化走进幼儿的生活，是非常必要的。而朝天是一个山清水秀、民风淳朴，有着独特的地域特色与地方特点，这些资源都极具教育价值。为了让幼儿走进家乡的本土文化，对家乡的各类文化有一个更深刻的印象，并在学习过程中继承、发扬、传承家乡的本土文化，弘扬文化精髓，为此幼儿园立项市级课题《利用地方文化资源构建幼儿主题活动园本课程的应用与实践》的研究，历时4年，最终取得喜人的成绩。
一、探寻蜀道文化，感受千年古韵与古人的智慧。
明月峡古栈道开凿于战国时期，距今已有2300多年的历史，是迄今中国开凿时间最早、形制结构最科学、遗存孔眼数量最多、保存最完好的古栈道，位于明月峡景区，是剑门蜀道的核心地段，具有非常重要的历史价值。为了让幼儿了解蜀道文化，感受蜀道悠久的历史文化与古人智慧，多元化的开展了系列活动。如“走进明月峡”，老师带领孩子们欣赏明月峡风光，向幼儿介绍了古栈道的来历，以及明月峡被誉为中国交通博物馆的六条道路，给孩子们讲“木牛流马”“五丁开山”的故事;带幼儿到古栈道上走一走，感受古栈道的奇与险，探寻古栈道矗立在悬崖峭壁的神奇之处，从而激发幼儿对蜀道文化的兴趣。为了让幼儿深入了解蜀道文化，我们还设计了教学活动“古栈道上的小勇士”“明月峡”等活动，让幼儿以游戏的方式体验、感受古栈道的凶险，充分感受蜀道文化的魅力与神秘。
二、挖掘地方传统文化，感受地方传统文化魅力。
传统是一种文化，地方传统代表着一个地方的文化。在《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应当通过自己的努力，开发和综合利用家乡得天独厚的丰富的社会与自然资源，创设幼儿教育所需的物质条件与人力条件。”朝天有着多彩的地方传统，麻柳刺绣、李家舞狮、李家锣鼓等都是极具地方特色的传统文化。为了让幼儿认识与了解这些优秀的传统文化，如：我们设计的教学活动《麻柳刺绣》，通过活动让孩子们了解到麻柳刺绣是国家级非物质文化遗产之一，也了解到麻柳刺绣在生活中的用途，为了激发幼儿的学习兴趣，我们创设“刺绣坊”，让孩子们通过在区角学习掌握刺绣的技巧和方法，秀出简单的作品。在教学活动《李家舞狮》中，老师详细的讲解舞狮的要领，并带着幼儿学习一些简单的舞狮动作，《神秘多彩的竹编》让幼儿学习了些编织的技能与方法，对西北竹编也有了一些认识与了解。
三、找寻地方特色美食，感受舌尖上的美味。
著名教育家马斯基说过：“教育必须反映本民族、本地方的特色、精神、传统和特点。”地方美食是本地民风民俗的一个反映，具有历史文化价值。朝天是一个多民族聚集地，有着独特的地域特点，具有丰富饮食文化，如朝天核桃饼、曾家酸水豆腐、广元凉面、中子月饼等地方美食。我们通过挖掘和弘扬朝天地方特色美食文化，努力让地方美食文化走进幼儿园，让幼儿运用多种形式把对地方美食情感和体验表现出来，激发幼儿爱家乡的情感。如舌尖上的美食——《朝天核桃》《美味的凉面》等活动，让幼儿了解朝天核桃饼及凉面的制作过程，并在区角中去体验其制作过程;我们以地方特色美食为主创设了区角“朝天名小吃”“中子月饼”，让幼儿在区角活动中去体验、品尝朝天的各类美食，同过在自己的形式表达对家乡美食的热爱。
四、走进家乡风景，感受家乡山水如画。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”我国著名教育学家陈鹤琴先生提出了“大自然、大社会都是我们的活教材。”由此可见，环境资源也是可利用的有效教育资源。朝天的擁有丰富的自然资源及名胜古迹，如雪溪洞、川洞庵、石笋平、水磨沟、明月峡等都是有名的风景名胜，具有一定的教育价值。因此我们用活自然资源，因势利导，因地制宜，将其教育价值发挥到极致。因此，我们要求家长利用周末、节假日带幼儿去这些地方走走、看看，幼儿园也会利用春、秋游的机会到附近的旅游景点走一走、看一看，让幼儿感受家乡的美好。为了让幼儿更好的了解自己的家乡，我们设计了教学活动《家乡的风景》，让幼儿通过在教学活动中，老师利用视频、PPT等方式，向孩子们展示了“川洞庵”“水磨沟”“雪溪洞”等名胜景区，孩子们对家乡的风景有了全面的了解，感受到家乡的美好风光，让幼儿更加热爱自己的家乡，使孩子们对爱家乡的情感得到升华。
总之，丰富幼儿的教育资源，让地方文化走进幼儿的生活，融入到幼儿园教育教学中，不断拓展幼儿的学习经验与视野，为现代幼儿园课程教学内容注入了新鲜的血液，并为教师开展教育教学提供了更加广阔的平台，同时也应当注意，随着社会不断发展进步，教师在向幼儿传递地方文化的过程中，还应当注重地方文化与时代发展的重要性，从而有效提升幼儿园素质教育的质量。
参考文献
1.《幼儿园指导纲要》
2.《3-6岁儿童学习与发展指南》
关键词：地方文化;文化;幼儿
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-301
《纲要》指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”，要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”作为目标之一。由此可见，让地方文化走进幼儿的生活，是非常必要的。而朝天是一个山清水秀、民风淳朴，有着独特的地域特色与地方特点，这些资源都极具教育价值。为了让幼儿走进家乡的本土文化，对家乡的各类文化有一个更深刻的印象，并在学习过程中继承、发扬、传承家乡的本土文化，弘扬文化精髓，为此幼儿园立项市级课题《利用地方文化资源构建幼儿主题活动园本课程的应用与实践》的研究，历时4年，最终取得喜人的成绩。
一、探寻蜀道文化，感受千年古韵与古人的智慧。
明月峡古栈道开凿于战国时期，距今已有2300多年的历史，是迄今中国开凿时间最早、形制结构最科学、遗存孔眼数量最多、保存最完好的古栈道，位于明月峡景区，是剑门蜀道的核心地段，具有非常重要的历史价值。为了让幼儿了解蜀道文化，感受蜀道悠久的历史文化与古人智慧，多元化的开展了系列活动。如“走进明月峡”，老师带领孩子们欣赏明月峡风光，向幼儿介绍了古栈道的来历，以及明月峡被誉为中国交通博物馆的六条道路，给孩子们讲“木牛流马”“五丁开山”的故事;带幼儿到古栈道上走一走，感受古栈道的奇与险，探寻古栈道矗立在悬崖峭壁的神奇之处，从而激发幼儿对蜀道文化的兴趣。为了让幼儿深入了解蜀道文化，我们还设计了教学活动“古栈道上的小勇士”“明月峡”等活动，让幼儿以游戏的方式体验、感受古栈道的凶险，充分感受蜀道文化的魅力与神秘。
二、挖掘地方传统文化，感受地方传统文化魅力。
传统是一种文化，地方传统代表着一个地方的文化。在《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应当通过自己的努力，开发和综合利用家乡得天独厚的丰富的社会与自然资源，创设幼儿教育所需的物质条件与人力条件。”朝天有着多彩的地方传统，麻柳刺绣、李家舞狮、李家锣鼓等都是极具地方特色的传统文化。为了让幼儿认识与了解这些优秀的传统文化，如：我们设计的教学活动《麻柳刺绣》，通过活动让孩子们了解到麻柳刺绣是国家级非物质文化遗产之一，也了解到麻柳刺绣在生活中的用途，为了激发幼儿的学习兴趣，我们创设“刺绣坊”，让孩子们通过在区角学习掌握刺绣的技巧和方法，秀出简单的作品。在教学活动《李家舞狮》中，老师详细的讲解舞狮的要领，并带着幼儿学习一些简单的舞狮动作，《神秘多彩的竹编》让幼儿学习了些编织的技能与方法，对西北竹编也有了一些认识与了解。
三、找寻地方特色美食，感受舌尖上的美味。
著名教育家马斯基说过：“教育必须反映本民族、本地方的特色、精神、传统和特点。”地方美食是本地民风民俗的一个反映，具有历史文化价值。朝天是一个多民族聚集地，有着独特的地域特点，具有丰富饮食文化，如朝天核桃饼、曾家酸水豆腐、广元凉面、中子月饼等地方美食。我们通过挖掘和弘扬朝天地方特色美食文化，努力让地方美食文化走进幼儿园，让幼儿运用多种形式把对地方美食情感和体验表现出来，激发幼儿爱家乡的情感。如舌尖上的美食——《朝天核桃》《美味的凉面》等活动，让幼儿了解朝天核桃饼及凉面的制作过程，并在区角中去体验其制作过程;我们以地方特色美食为主创设了区角“朝天名小吃”“中子月饼”，让幼儿在区角活动中去体验、品尝朝天的各类美食，同过在自己的形式表达对家乡美食的热爱。
四、走进家乡风景，感受家乡山水如画。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”我国著名教育学家陈鹤琴先生提出了“大自然、大社会都是我们的活教材。”由此可见，环境资源也是可利用的有效教育资源。朝天的擁有丰富的自然资源及名胜古迹，如雪溪洞、川洞庵、石笋平、水磨沟、明月峡等都是有名的风景名胜，具有一定的教育价值。因此我们用活自然资源，因势利导，因地制宜，将其教育价值发挥到极致。因此，我们要求家长利用周末、节假日带幼儿去这些地方走走、看看，幼儿园也会利用春、秋游的机会到附近的旅游景点走一走、看一看，让幼儿感受家乡的美好。为了让幼儿更好的了解自己的家乡，我们设计了教学活动《家乡的风景》，让幼儿通过在教学活动中，老师利用视频、PPT等方式，向孩子们展示了“川洞庵”“水磨沟”“雪溪洞”等名胜景区，孩子们对家乡的风景有了全面的了解，感受到家乡的美好风光，让幼儿更加热爱自己的家乡，使孩子们对爱家乡的情感得到升华。
总之，丰富幼儿的教育资源，让地方文化走进幼儿的生活，融入到幼儿园教育教学中，不断拓展幼儿的学习经验与视野，为现代幼儿园课程教学内容注入了新鲜的血液，并为教师开展教育教学提供了更加广阔的平台，同时也应当注意，随着社会不断发展进步，教师在向幼儿传递地方文化的过程中，还应当注重地方文化与时代发展的重要性，从而有效提升幼儿园素质教育的质量。
参考文献
1.《幼儿园指导纲要》
2.《3-6岁儿童学习与发展指南》