课文的意义，只有在与学生平等对话的过程中才能产生。如何通过教师的设计，使课文的对话空间不断放大，增加课文的阅读深度，需要教师巧妙设练。其中，精心设计提问、以问促思，显得尤为重要。
　　教学三年级上册《做一片美的叶子》一文“绿叶为大树而生”时，可以增加一个练习的环节：为什么说“绿叶为大树而生?”一年四季，它是怎样为大树而生的?谁能做出下面的练习，谁就能弄明白这个问题。
　　春天叶子嫩绿，大树________；夏天叶子肥美，向大树________；秋叶变黄，________；冬日飘零，落叶________。学生通过读书、思考，再根据已有知识，填写出诗一般的语句：春天叶子嫩绿，大树好似一把绿色的大伞，给人们带来一片绿荫；
　　夏天叶子肥美，向大树源源不断地输送养料：秋叶变黄，干了自己，保护大树妈妈不消耗养料；冬叶飘零，落叶归根，为的是孕育明年的鲜嫩叶子……这样。就加大了学生与文本对话的空间，不但使叶子与大树的亲密关系显而易见，更使学生们融入叶与树的诗化意境，体会“无私奉献”的精神也就有了根基。
　　再如，五年级上册《艾滋病小斗士》一文，课后问题要求“说说为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’”。这个问题是贯穿全文的主线，所以，对恩科西如何与病魔作斗争的理解就尤为重要。教学时，教师设计以下场景，引发学生想象，促进学生理解：当恩科西来到学校时，“引起了一场轩然大波”，什么叫“轩然大波”?面对这场“轩然大波”，恩科西是怎样挺过来的?接着，出示口头练习的填空题：当恩科西来到学校时，也许他的同学会嘲笑他：_________；也许有的老师会说：_________；也许很多家长会闹到学校：_________。最后，教师引导学生总结：当恩科西与这一切抗争时，你从他身上体会到什么?学生们纷纷发言以后，教室安静下来，那一句句反感并且带着嘲讽的话语，让学生亲身体验到一名艾滋病患儿的受歧视、被冷落的处境。与此同时，这位“斗士”的形象也越来越高大地树立在学生的心头。
　　提问激发了学生的思考，同样可以促进学生的朗读，关键是应该精心设计提问。问题太深，学生会望而却步；问题太浅，又达不到促思的目的。语文教师贵在深入浅出，以符合儿童的认识水平、具有童真童趣的语言，独到而又深刻地解读文本，才能提高教学效率。我想，这就是我们设计提问的原则。
　　(作者单位：徐州市鼓楼区教研室)