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摘 要：美术课程是艺术活动中的重要构成学科，要求教师在开展指导活动中充分尊重学生，为学生创造积极的教学情境，引导学生将丰富的情感体现在美术作品中，从而培养学生的审美素养。
关键词：新课改;教学评价;初中美术教学
自新课程改革以来，有效性教学成为初中美术课程教育的重要理念。科学合理的美术评价机制能提升教育效率，本文探析了新课改下教学评价在初中美术教学中的应用，希望能给相关教师借鉴意义。
一、树立全面发展观念，谨防美术评价功利化
在应试教育背景下，美术教学评价模式受到其他课程的影响。过多教师将技能评价设置成中心，过于关注学生的作品，色彩搭配，绘画技巧以及构图模式，而忽略了学生在作品中展现的情感，难以挖掘作品内涵。由此可见，美术教学评价存在功利化特征。新课程倡导以人为本的教学理念，教学评价工作中必须关注学生的全面发展。美术课程是一门艺术，在评价模式上必须坚持创新性与艺术性。将情感渗透在艺术表现期间占据重要意义。由于每个学生的天赋不同，在艺术感知能力上具有差异性。同时，社会影响与家庭因素的影响，导致学生在美术思维能力上差距较大。美术评价工作中。单纯的分数难以涵盖作品精髓，当以美术作品来评价学生的美术素养是不科学的。为了落實好美术评价改革工作，教师需要用全面的态度来关注学生，由于学生具有创新性，同时初中生处于思维发展的重要阶段，教师应更新教育理念。为每个学生提供展现优秀作品的机会，鼓励学生在美术作品上充分发挥个性。
二、注重课堂过程性评价，关注学生全面发展
课堂过程性评价，通过运用鼓励性语言，教师在教学期间，针对学生的个性与实际情况进行评价指导。该评价模式突破了传统的约束，能使教师参与到学生的学习过程中。虽然当前都是初中生对美术兴趣度较高，在美术欲望表达上较为强烈，但是缺乏相应的美术技能。尤其是对于初中生而言，较少的美术理论知识。不利于学生运用纸笔恰当表达个人感受。很多时候学生表达的绘画并非心中所想的效果，教师应进行适当点拨，帮助学生解决思维困境。对于过程性评价而言，教师应关注学生的全面发展，学生在学习期间展现的合作精神，参与意识与实践能力都需要受到教师的关注。教师在美术指导扮演参与者的地位。应积极关注学生的心理状况，客观进行评价，并且提出改进对策，促进学生的美术能力发展。美术课程应充分发挥学生的个性，根据不同思维的学生，教师需要落实好调整性评价语言工作，确保过程评价个性化。评价的过程也有利于教师了解学生的心理状况，在今后的相处中进行适当的美术指导工作，从而提升学生的美术成绩。譬如在《漂亮的小彩灯》一课时，在彩灯制作期间，某些学生制作的彩灯并非圆形或者椭圆形，而是呈现云朵，星星或者月亮的状态。而且每个彩灯都上了不同的颜色，非常美丽，教师对于这样的学生应肯定其创意，同时根据学生的作品进行一定的指点，在全班面前进行展示，增强学生的自信心。
三、改善等级评价制度，完善作业评价体系
自新课程改革以来，为了加人文关怀，落实到美术课程教育中，很多教师将评价方式由分数改成了等级，包括“优、良、中、差”或“优秀、良好、及格、不及格”。虽然该评价模式从很大程度上保护了学生的自信心。但是某些学生不喜欢该评价模式，常常要求教师再次打分。葛根据学校长期观察，由于初中生好胜心理较强，非常重视自我定位阶段。都需要外界给其一个明确的评价，在美术评价上，单纯的评价制度难以满足学生的成就感，不利于提升其学习积极性。为了发挥评价制度的优势，保护学生的自尊心与提升其积极性，教师可以对简单的评价模式进行改进，设置作业评价体系。在每个等级中又分为ABC+或ABC-。对于学生的每次作业，教师还可以进行几句话的点评，包括赞美或者改进方案。将传统的模糊评价制度清晰化，使每位学生能够找到作业定位。同时明确哪些改进策略，使今后的美术作品更加完美。该教学评价模式，有利于学生激发美术学习动力与提升美术热情。
四、鼓励学生参与评价，营造民主和谐氛围
美术教学评价的改革是新课程的重要过程模式。美术教师在评价模式上需要关注多元化趋向。教师主导的评价模式已经改为学生主导的自评或者互评模式，学生参与教学评价工作能活跃课堂气氛，提升其参与热情度。譬如在《传情达意的贺卡》的教学中。教师通过展示学生制作的贺卡后，引导学生开展自主评价、互评工作。当学生评价工作结束后，教师作出总结，赞美学生制作贺卡的用心度。并且赞扬某些学生贺卡的创新性，如不同材料与多种形式的融合，贺卡的创新性。鼓励学生再接再厉，在今后的美术作品中，争取更进一步。
五、结语
综上所述，美术教学评价属于初中美术有效性教学中的重要构成内容，落实好评价工作关系到美术教学效率。教师应关注学生的全面发展，将人文关怀渗透其中，从而促进学生的美术素养发展。
参考文献
[1]张杰.如何建立初中美术教学的评价标准[J].课程教育研究，2015（13）：207-208.
[2]王茜.对初中美术教学评价的思考[J].湖南教育，2002（3）：38-38.
[3]黄厚仓.初中美术教学评价的探讨[J].科教文汇（下旬刊），2008（3）：89-89.
（作者单位：温州市绣山中学）
关键词：新课改;教学评价;初中美术教学
自新课程改革以来，有效性教学成为初中美术课程教育的重要理念。科学合理的美术评价机制能提升教育效率，本文探析了新课改下教学评价在初中美术教学中的应用，希望能给相关教师借鉴意义。
一、树立全面发展观念，谨防美术评价功利化
在应试教育背景下，美术教学评价模式受到其他课程的影响。过多教师将技能评价设置成中心，过于关注学生的作品，色彩搭配，绘画技巧以及构图模式，而忽略了学生在作品中展现的情感，难以挖掘作品内涵。由此可见，美术教学评价存在功利化特征。新课程倡导以人为本的教学理念，教学评价工作中必须关注学生的全面发展。美术课程是一门艺术，在评价模式上必须坚持创新性与艺术性。将情感渗透在艺术表现期间占据重要意义。由于每个学生的天赋不同，在艺术感知能力上具有差异性。同时，社会影响与家庭因素的影响，导致学生在美术思维能力上差距较大。美术评价工作中。单纯的分数难以涵盖作品精髓，当以美术作品来评价学生的美术素养是不科学的。为了落實好美术评价改革工作，教师需要用全面的态度来关注学生，由于学生具有创新性，同时初中生处于思维发展的重要阶段，教师应更新教育理念。为每个学生提供展现优秀作品的机会，鼓励学生在美术作品上充分发挥个性。
二、注重课堂过程性评价，关注学生全面发展
课堂过程性评价，通过运用鼓励性语言，教师在教学期间，针对学生的个性与实际情况进行评价指导。该评价模式突破了传统的约束，能使教师参与到学生的学习过程中。虽然当前都是初中生对美术兴趣度较高，在美术欲望表达上较为强烈，但是缺乏相应的美术技能。尤其是对于初中生而言，较少的美术理论知识。不利于学生运用纸笔恰当表达个人感受。很多时候学生表达的绘画并非心中所想的效果，教师应进行适当点拨，帮助学生解决思维困境。对于过程性评价而言，教师应关注学生的全面发展，学生在学习期间展现的合作精神，参与意识与实践能力都需要受到教师的关注。教师在美术指导扮演参与者的地位。应积极关注学生的心理状况，客观进行评价，并且提出改进对策，促进学生的美术能力发展。美术课程应充分发挥学生的个性，根据不同思维的学生，教师需要落实好调整性评价语言工作，确保过程评价个性化。评价的过程也有利于教师了解学生的心理状况，在今后的相处中进行适当的美术指导工作，从而提升学生的美术成绩。譬如在《漂亮的小彩灯》一课时，在彩灯制作期间，某些学生制作的彩灯并非圆形或者椭圆形，而是呈现云朵，星星或者月亮的状态。而且每个彩灯都上了不同的颜色，非常美丽，教师对于这样的学生应肯定其创意，同时根据学生的作品进行一定的指点，在全班面前进行展示，增强学生的自信心。
三、改善等级评价制度，完善作业评价体系
自新课程改革以来，为了加人文关怀，落实到美术课程教育中，很多教师将评价方式由分数改成了等级，包括“优、良、中、差”或“优秀、良好、及格、不及格”。虽然该评价模式从很大程度上保护了学生的自信心。但是某些学生不喜欢该评价模式，常常要求教师再次打分。葛根据学校长期观察，由于初中生好胜心理较强，非常重视自我定位阶段。都需要外界给其一个明确的评价，在美术评价上，单纯的评价制度难以满足学生的成就感，不利于提升其学习积极性。为了发挥评价制度的优势，保护学生的自尊心与提升其积极性，教师可以对简单的评价模式进行改进，设置作业评价体系。在每个等级中又分为ABC+或ABC-。对于学生的每次作业，教师还可以进行几句话的点评，包括赞美或者改进方案。将传统的模糊评价制度清晰化，使每位学生能够找到作业定位。同时明确哪些改进策略，使今后的美术作品更加完美。该教学评价模式，有利于学生激发美术学习动力与提升美术热情。
四、鼓励学生参与评价，营造民主和谐氛围
美术教学评价的改革是新课程的重要过程模式。美术教师在评价模式上需要关注多元化趋向。教师主导的评价模式已经改为学生主导的自评或者互评模式，学生参与教学评价工作能活跃课堂气氛，提升其参与热情度。譬如在《传情达意的贺卡》的教学中。教师通过展示学生制作的贺卡后，引导学生开展自主评价、互评工作。当学生评价工作结束后，教师作出总结，赞美学生制作贺卡的用心度。并且赞扬某些学生贺卡的创新性，如不同材料与多种形式的融合，贺卡的创新性。鼓励学生再接再厉，在今后的美术作品中，争取更进一步。
五、结语
综上所述，美术教学评价属于初中美术有效性教学中的重要构成内容，落实好评价工作关系到美术教学效率。教师应关注学生的全面发展，将人文关怀渗透其中，从而促进学生的美术素养发展。
参考文献
[1]张杰.如何建立初中美术教学的评价标准[J].课程教育研究，2015（13）：207-208.
[2]王茜.对初中美术教学评价的思考[J].湖南教育，2002（3）：38-38.
[3]黄厚仓.初中美术教学评价的探讨[J].科教文汇（下旬刊），2008（3）：89-89.
（作者单位：温州市绣山中学）