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一场猝不及防的新冠病毒疫情阻断了学生年后返校学习的道路，在教育部“停课不停学”的战略指导措施下，在春季学期延期开学的现实背景下，我校基于深圳市龙岗区教育局《关于延期开学期间组织实施“网络教学”的指导意见》和《关于加强延期开学期间网络教学管理的通知》，有序组织在线教学活动并取得一定成效，基于各部门联动、各环节协调，在学校“正直、担当、精进、力行”的精神指引下组织展开线上教学活动，打造虚拟网络支撑下的“空中课堂”和“未来学习”新路径。
一、“空中课堂”教学模式的组织实施
1. 教学平台保障。教师在保证安全健康的前提下，基于钉钉直播平台和自身现有设备进行备课，上课前准备好力所能及的演示工具，提前做好已有设备和网络的测试，定期进行设备的杀毒，安装好防火墙，避免上课期间出现突发状况。在实际教学展开过程中，区教育局、街道办教研员和学校中层干部每天进行在线教学巡课并做好记录，学校办公室、相关管理部门、教师、家长和学生多方及时沟通协调，逐步实现100%的线上教学学生参与率。
2. 学情全程关注。根据学生的学习终端使用状况调查发现，部分学生因种种原因只能使用智能手机，这就要求有简洁的课件、高效的课堂和稳中有序的教学进度。学校的领导小组和工作小组关注不同学段的学情，通过制定不同表格，关注不同类型不同层次的学生状况，针对学生身心发展规律和认知发展水平采取更加灵活有效的教学和辅导模式，实现“一班一策”和“一生一策”，保障在线教学实施计划有序展开。
3. 多彩课程设置。线上教育课程开展要坚持立德树人，基于学科素养，以育人为目标有序展开素质教育。学校及时制定了《清林径实验小学教师在线新课教学指引》，规定的文化课（語文、数学、英语、科学）和综合素养课（体育、音乐、美术、道德与法治等）全覆盖，其中还有综合实践、口语课等在线教学指引。（1）高度重视德育和美育，以网络必修课方式统筹安排爱国主义教育、疫情防护专业知识、防护技能等公共安全和生命教育、改革开放成就、艺术欣赏等内容。每班每周组织召开1次在线班会课。（2）加强体育和劳动教育，坚持每天至少开展1次广播体操、2次眼保健操，并指导学生开展各类室内健身活动项目，每天整理自己的房间并积极参加力所能及的家务劳动。（3）年级组合理安排课时，防止学生用眼过度。（4）积极组织开展课外阅读。整体而言，坚持以国家课程为中心，兼顾地方课程和校本课程，以主题式、专题型等方式进行内容重构，针对性强，形成整合性课程，深受学生欢迎。
4. 沟通协调机制。为应对种种可能出现的突发状况，弥补线上教学模式难以面对面沟通的缺陷，需要制定完善的沟通反馈机制，及时收集来自各方的问题和疑惑，并第一时间给予回应沟通和处理。学校通过“每课一巡查”“每日一反馈”“每周一总结”“每月一评价”“推选一主播”等“五个一”的活动机制，保障“空中课堂”稳定且高效运转。
二、“空中课堂”教学实践的思考
3月17日我校调查问卷统计数据显示，学生对线上教学满意度达到90%以上，教师对自己的教学方式满意度为76.93%，对自己教学效果的满意度为74.36%。
1. 构建“学校-教师-学生-家长”的共同体。疫情影响下，四方需要协同联动，实现动态关联，共同致力于空中课堂的构建。学校作为线上教学的组织者，起着重要的引领和监督力量;教师作为学生居家学习的密切互动者，需要做好科学的指引;家长取代了线下教学模式教师的部分作用，成为空中课堂环境的塑造者，承担的责任和使命空前加强;学生作为居家在线学习的主体，是未来学习的核心与关键。
2. 推动线上教学理念和模式再创新。疫情当下学校展开线上管理，是教师们以先进教学理念为引导，以先进教学技术为支撑，以先进教学模式为实践的必然选择，在具体实施过程中也存在明显的不适应性。例如，突然的教学模式调整导致很多教师素材准备不到位，师生线上教学模式下的互动不充分。基于“互联网 教育”的模式在基础教育阶段的应用范围日益拓宽，在倒逼师生适应新模式的背景下，教师们要真正做到线上教学质量的提升，还要继续创新教学理念，提升信息技术素养，精心设计教学各个环节，搜集教学资源，重构教学内容，研究教学规律，尽力为学生提供更生动、更有趣、更有效的课堂。
3. 提供优质且充足的线上学习资源。当下之所以难以实现学生线上学习满意度100%的目标，是因为学生的不同学习需求得不到满足，加上各年龄段学生自主学习的积极性各异，对课程资源、教学案例资源、素材库等的适应程度和接受程度也有所差别。基础教育阶段的教师需要拓宽学生自主学习的空间和资源，以立德树人为使命，坚持科学的人才培养方式，不断更新和注入新鲜且优质的线上学习资源。
4. 倡导“项目式 合作式”的线上教学。“互联网 教学”的一大特点和优势是有着强大的资源库，教师在教学中可以随时打开网络进行教学，在某些课程或教学内容中，可组建学习小组进行项目式学习，引导学生围绕主题完成小课题，并及时进行线上分享学习心得，例如我校的班会课或主题式德育课程、语文主题阅读课、英语口语课、数学家故事等。线下教学模式针对项目的合作学习往往能激发学生的课堂参与度，而未来学校实现“项目式 合作式”的线上教学思路，是糅合了线下教学和线上教学的精华，将合作的形式搬到线上，以合作式探究提升项目教与学的质量，提升线上教学的有效性。
一、“空中课堂”教学模式的组织实施
1. 教学平台保障。教师在保证安全健康的前提下，基于钉钉直播平台和自身现有设备进行备课，上课前准备好力所能及的演示工具，提前做好已有设备和网络的测试，定期进行设备的杀毒，安装好防火墙，避免上课期间出现突发状况。在实际教学展开过程中，区教育局、街道办教研员和学校中层干部每天进行在线教学巡课并做好记录，学校办公室、相关管理部门、教师、家长和学生多方及时沟通协调，逐步实现100%的线上教学学生参与率。
2. 学情全程关注。根据学生的学习终端使用状况调查发现，部分学生因种种原因只能使用智能手机，这就要求有简洁的课件、高效的课堂和稳中有序的教学进度。学校的领导小组和工作小组关注不同学段的学情，通过制定不同表格，关注不同类型不同层次的学生状况，针对学生身心发展规律和认知发展水平采取更加灵活有效的教学和辅导模式，实现“一班一策”和“一生一策”，保障在线教学实施计划有序展开。
3. 多彩课程设置。线上教育课程开展要坚持立德树人，基于学科素养，以育人为目标有序展开素质教育。学校及时制定了《清林径实验小学教师在线新课教学指引》，规定的文化课（語文、数学、英语、科学）和综合素养课（体育、音乐、美术、道德与法治等）全覆盖，其中还有综合实践、口语课等在线教学指引。（1）高度重视德育和美育，以网络必修课方式统筹安排爱国主义教育、疫情防护专业知识、防护技能等公共安全和生命教育、改革开放成就、艺术欣赏等内容。每班每周组织召开1次在线班会课。（2）加强体育和劳动教育，坚持每天至少开展1次广播体操、2次眼保健操，并指导学生开展各类室内健身活动项目，每天整理自己的房间并积极参加力所能及的家务劳动。（3）年级组合理安排课时，防止学生用眼过度。（4）积极组织开展课外阅读。整体而言，坚持以国家课程为中心，兼顾地方课程和校本课程，以主题式、专题型等方式进行内容重构，针对性强，形成整合性课程，深受学生欢迎。
4. 沟通协调机制。为应对种种可能出现的突发状况，弥补线上教学模式难以面对面沟通的缺陷，需要制定完善的沟通反馈机制，及时收集来自各方的问题和疑惑，并第一时间给予回应沟通和处理。学校通过“每课一巡查”“每日一反馈”“每周一总结”“每月一评价”“推选一主播”等“五个一”的活动机制，保障“空中课堂”稳定且高效运转。
二、“空中课堂”教学实践的思考
3月17日我校调查问卷统计数据显示，学生对线上教学满意度达到90%以上，教师对自己的教学方式满意度为76.93%，对自己教学效果的满意度为74.36%。
1. 构建“学校-教师-学生-家长”的共同体。疫情影响下，四方需要协同联动，实现动态关联，共同致力于空中课堂的构建。学校作为线上教学的组织者，起着重要的引领和监督力量;教师作为学生居家学习的密切互动者，需要做好科学的指引;家长取代了线下教学模式教师的部分作用，成为空中课堂环境的塑造者，承担的责任和使命空前加强;学生作为居家在线学习的主体，是未来学习的核心与关键。
2. 推动线上教学理念和模式再创新。疫情当下学校展开线上管理，是教师们以先进教学理念为引导，以先进教学技术为支撑，以先进教学模式为实践的必然选择，在具体实施过程中也存在明显的不适应性。例如，突然的教学模式调整导致很多教师素材准备不到位，师生线上教学模式下的互动不充分。基于“互联网 教育”的模式在基础教育阶段的应用范围日益拓宽，在倒逼师生适应新模式的背景下，教师们要真正做到线上教学质量的提升，还要继续创新教学理念，提升信息技术素养，精心设计教学各个环节，搜集教学资源，重构教学内容，研究教学规律，尽力为学生提供更生动、更有趣、更有效的课堂。
3. 提供优质且充足的线上学习资源。当下之所以难以实现学生线上学习满意度100%的目标，是因为学生的不同学习需求得不到满足，加上各年龄段学生自主学习的积极性各异，对课程资源、教学案例资源、素材库等的适应程度和接受程度也有所差别。基础教育阶段的教师需要拓宽学生自主学习的空间和资源，以立德树人为使命，坚持科学的人才培养方式，不断更新和注入新鲜且优质的线上学习资源。
4. 倡导“项目式 合作式”的线上教学。“互联网 教学”的一大特点和优势是有着强大的资源库，教师在教学中可以随时打开网络进行教学，在某些课程或教学内容中，可组建学习小组进行项目式学习，引导学生围绕主题完成小课题，并及时进行线上分享学习心得，例如我校的班会课或主题式德育课程、语文主题阅读课、英语口语课、数学家故事等。线下教学模式针对项目的合作学习往往能激发学生的课堂参与度，而未来学校实现“项目式 合作式”的线上教学思路，是糅合了线下教学和线上教学的精华，将合作的形式搬到线上，以合作式探究提升项目教与学的质量，提升线上教学的有效性。