论文部分内容阅读
摘要：对历史的认知关系到国家和民族的利益，如何对中学历史课堂教学进行德育渗透，加强对当代中学生的德育教育，这是我们历史教育工作者乃至整个社会都应该认真研讨、落实的问题。本文在分析中学历史教学中的德育功能的基础上，提出了中学历史课堂教学中尊重学生在教学中的主导性、利用历史的辉煌成就进行情感教育、正确强调历史教学与德育教育之间的关系、深度挖掘教材德育内涵、运用现代教育技术手段等德育教学途径。
关键词：初中历史；德育；德育功能；教学途径
【中图分类号】G633.5
引言
从我国对基础教育改革的要求来看，初中生的历史教育只有让老师和学生一起努力，这样才能让学生了解到人和人之间拥有的情感、态度以及价值观上面存在的区别，才能学会如何尊重其他人，同时还要拥有高尚的品德以及情感，从小就建立起集体主义、爱国主义的精神和高尚无私的品质。从这里可以看到，初中历史教学对学生道德教育有着很强的功能性。老师对初中生进行历史教学时，主要是通过历史人物、事件中的价值观对学生的人生观、价值观以及世界观进行引导，让学生由此建立起高尚的道德和情操，成为社会主义建设中的有用人才。
一、中学历史教学中的德育功能
（一）培养学生正确的人生价值观
目前中学生从年龄和心理发育方面来看，容易受到社会大环境和教育的影响，这时候如果教育得当，以后成为国家的有用之才几率很高。历史老师的责任很大，要能够将历史的教学和道德教育联系起来，在课程中对学生进行渗透，让学生的价值观以及人文思想朝着正确的方向发展，这样就能让学生对人生拥有正确的价值观。
（二）扩展学生的认知空间
历史不仅仅是一些历史事件，而是一个丰富的人生观教科书。历史是一门综合性比较强的人文学科，在学习中可以提升学生的思想、境界等人文方面的素养，让学生对事物的认识空间也得到了提高，让他们的知识结构不断的充实，提高学生综合方面的能力，这样才能让人才能适应社会的需要。
（三）树立学生具有时代精神的道德规范
在全球化大背景小，我国的社会形态也发生了改变，因此人们的生活水平以及教育方面的水平都得到可快速的提高。"以史为鉴，可以明智理"，我们可以通过对历史的了解，再对现实进行思考，在历史课程中对道德教育方面不断的渗透，将我国的传统的思想文化以及道德精神在学生中可以得到延续，让他们在现代社会下，建立起具有时代意义的道德规范。
（四）增强学生的民族使命感
黑格尔说："纯粹直观中的民族精神，就是历史中透现普遍人性"。对学生进行历史教育中最重要的就是提高学生的民族使命感。我们都知道，我国拥有五千年的历史长河，世界上没有任何民族具有中国古代那样悠远、深刻、富于忧患的历史意识。在对学生进行历史教育中同加入道德的教育，让学生拥有更强的民族自豪感、使命感，激发他们的奋斗努力的精神，努力学习为了把祖国建设的更好，这一点在现在竞争激烈的国际条件下也具有很重要的作用。
二、中学历史课堂教学中的德育教学途径
（一）尊重学生在教学中的主导性
以前使用的历史教学的方法和手段只是让学生可以对这方面的知识了解，没有对学生在道德教育方面进行培养。在历史教学中要尊重学生的主导作用主要是由于：首先，学生在教学中处于主要的地位，只有学生感兴趣才能提高学习效率。只有学生拥有对历史方面进行了解的兴趣，老师才能很好的开展自己的教学工作，同时也能有比较好的效果；其次，对学生在主导性方面的尊重，同样是道德教育的体现。只有老师以身作则尊重学生的想法，这样学生才会对老师尊重，继而尊重其他人，就起到了道德教育的目的。
（二）利用历史的辉煌成就进行情感教育
初中老师在历史的教學中可以采用多种方法，也可以使用在我国历史上拥有很高成就的例子或者是方法，可以让学生更有兴趣，对学生的学习动机做到有效的培养，让情感得到升华。如：《昌盛的秦汉文化》老师在简述的时候，可以对造纸术进行讲解，但是要对时间是西汉前期重点强调，这时我国是世界上第一个发明造纸术的国家，到了公元105年蔡伦对造纸术进行了改进，因此现在大家都知道是蔡伦改进了造纸术，并把这种改进造纸的方法称作"蔡侯纸"。造纸术的发明在我国以及全世界范围内，造成的影响都很大，是由我国传到世界各个国家的，也加大了世界上各个国家文化的交流以及文明的流传，让人类不断的进步和发展，是我国对世界的一大贡献。对这些例子进行讲解，让学生对自己的国家产生自豪感和爱国的情怀，学生在学习历史事件的同时还将自己的感情融入，起到了很好的道德教育。像这样的实例在我国历史上举不胜举，这些都是我们难而可贵的历史资源。
（三）正确强调历史教学与德育教育之间的关系
我国的历史是道德教育的主要来源，因此要对历史方面的知识进行宣传，通过这样的方法可以让道德教育在中学中更好的进行。真实鲜活的历史人物及故事在进行道德教育的时候具有真实的情感，让学生更容易接受，能潜移默化深入学生心灵。在进行道德的教育的时候单纯的说教理论，让学生觉得很枯燥，因此取得的效果也不是很明显，现在的学生自我个性比较强，有时候还会起到反面的作用。
（四）深度挖掘教材德育内涵
学生使用的课本是所有知识和技术的主要来源，也是主要的途径。现在进行历史教育的书籍内容都很充实，其中也蕴含着丰富的道德思想，但是很多中学的历史老师都将这一点忽略，只单纯注重课本知识点的传授，这无疑不可能达到历史教育的功能。情感价值的培养是历史教学的真正目的，只要老师在教学的时候改变教学思想，深度挖掘教材，就可以发现历史教材中的道德内涵，采用比较适当的方法对其利用，这样就能达到我们最终的教学目的。老师还要针对每个学生的具体情况，有选择的对学生进行思想文化、政治方面的以及经济方面的教育，可以陶冶学生的情操，还能让学生从这些知识结构中学习到更丰富的知识。
（五）运用现代教育技术手段
教育的同时可以使用现代化的方法，让学生有一种身临其境的感觉，可以对学习充满兴趣，这样的方法让道德教育可以渗透到各个方面。因此，老师要根据教学的发展方向，利用现代化教学的方法中的有效方法，采用多媒体的教学方式，让历史重现在学生面前，将学生的各种感知器官都调动起来，提高他们在道德方面的情感。
结束语：
历史学是一门塑造民族整体人格，表述民族自我意识、自我评价和自我认识的伟大学术。在课堂中加强历史教育的德育功能，不仅可以让学生传承我们优良的文化传统，塑造我们中华民族特有的民族人格及魅力，也是我们当代历史教师不可推卸重任。
参考文献：
[1]李永林.浅析中学历史课堂教学中的德育渗透[J].学周刊，2012，（36）：194-195.
[2]王永强.中学历史教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备，2011，（22）：67+70.
[3]闫阳春.浅谈在历史教学中渗透德育[J].科技创新导报，2012，（31）：146.
[4]刘淑英.浅谈初中历史教学中的德育教育[J].网络财富，2010，（16）：21-22.
[5]黄丹.历史学科教学中的德育渗透[J].科学咨询（科技·管理），2012，（08）：148.
关键词：初中历史；德育；德育功能；教学途径
【中图分类号】G633.5
引言
从我国对基础教育改革的要求来看，初中生的历史教育只有让老师和学生一起努力，这样才能让学生了解到人和人之间拥有的情感、态度以及价值观上面存在的区别，才能学会如何尊重其他人，同时还要拥有高尚的品德以及情感，从小就建立起集体主义、爱国主义的精神和高尚无私的品质。从这里可以看到，初中历史教学对学生道德教育有着很强的功能性。老师对初中生进行历史教学时，主要是通过历史人物、事件中的价值观对学生的人生观、价值观以及世界观进行引导，让学生由此建立起高尚的道德和情操，成为社会主义建设中的有用人才。
一、中学历史教学中的德育功能
（一）培养学生正确的人生价值观
目前中学生从年龄和心理发育方面来看，容易受到社会大环境和教育的影响，这时候如果教育得当，以后成为国家的有用之才几率很高。历史老师的责任很大，要能够将历史的教学和道德教育联系起来，在课程中对学生进行渗透，让学生的价值观以及人文思想朝着正确的方向发展，这样就能让学生对人生拥有正确的价值观。
（二）扩展学生的认知空间
历史不仅仅是一些历史事件，而是一个丰富的人生观教科书。历史是一门综合性比较强的人文学科，在学习中可以提升学生的思想、境界等人文方面的素养，让学生对事物的认识空间也得到了提高，让他们的知识结构不断的充实，提高学生综合方面的能力，这样才能让人才能适应社会的需要。
（三）树立学生具有时代精神的道德规范
在全球化大背景小，我国的社会形态也发生了改变，因此人们的生活水平以及教育方面的水平都得到可快速的提高。"以史为鉴，可以明智理"，我们可以通过对历史的了解，再对现实进行思考，在历史课程中对道德教育方面不断的渗透，将我国的传统的思想文化以及道德精神在学生中可以得到延续，让他们在现代社会下，建立起具有时代意义的道德规范。
（四）增强学生的民族使命感
黑格尔说："纯粹直观中的民族精神，就是历史中透现普遍人性"。对学生进行历史教育中最重要的就是提高学生的民族使命感。我们都知道，我国拥有五千年的历史长河，世界上没有任何民族具有中国古代那样悠远、深刻、富于忧患的历史意识。在对学生进行历史教育中同加入道德的教育，让学生拥有更强的民族自豪感、使命感，激发他们的奋斗努力的精神，努力学习为了把祖国建设的更好，这一点在现在竞争激烈的国际条件下也具有很重要的作用。
二、中学历史课堂教学中的德育教学途径
（一）尊重学生在教学中的主导性
以前使用的历史教学的方法和手段只是让学生可以对这方面的知识了解，没有对学生在道德教育方面进行培养。在历史教学中要尊重学生的主导作用主要是由于：首先，学生在教学中处于主要的地位，只有学生感兴趣才能提高学习效率。只有学生拥有对历史方面进行了解的兴趣，老师才能很好的开展自己的教学工作，同时也能有比较好的效果；其次，对学生在主导性方面的尊重，同样是道德教育的体现。只有老师以身作则尊重学生的想法，这样学生才会对老师尊重，继而尊重其他人，就起到了道德教育的目的。
（二）利用历史的辉煌成就进行情感教育
初中老师在历史的教學中可以采用多种方法，也可以使用在我国历史上拥有很高成就的例子或者是方法，可以让学生更有兴趣，对学生的学习动机做到有效的培养，让情感得到升华。如：《昌盛的秦汉文化》老师在简述的时候，可以对造纸术进行讲解，但是要对时间是西汉前期重点强调，这时我国是世界上第一个发明造纸术的国家，到了公元105年蔡伦对造纸术进行了改进，因此现在大家都知道是蔡伦改进了造纸术，并把这种改进造纸的方法称作"蔡侯纸"。造纸术的发明在我国以及全世界范围内，造成的影响都很大，是由我国传到世界各个国家的，也加大了世界上各个国家文化的交流以及文明的流传，让人类不断的进步和发展，是我国对世界的一大贡献。对这些例子进行讲解，让学生对自己的国家产生自豪感和爱国的情怀，学生在学习历史事件的同时还将自己的感情融入，起到了很好的道德教育。像这样的实例在我国历史上举不胜举，这些都是我们难而可贵的历史资源。
（三）正确强调历史教学与德育教育之间的关系
我国的历史是道德教育的主要来源，因此要对历史方面的知识进行宣传，通过这样的方法可以让道德教育在中学中更好的进行。真实鲜活的历史人物及故事在进行道德教育的时候具有真实的情感，让学生更容易接受，能潜移默化深入学生心灵。在进行道德的教育的时候单纯的说教理论，让学生觉得很枯燥，因此取得的效果也不是很明显，现在的学生自我个性比较强，有时候还会起到反面的作用。
（四）深度挖掘教材德育内涵
学生使用的课本是所有知识和技术的主要来源，也是主要的途径。现在进行历史教育的书籍内容都很充实，其中也蕴含着丰富的道德思想，但是很多中学的历史老师都将这一点忽略，只单纯注重课本知识点的传授，这无疑不可能达到历史教育的功能。情感价值的培养是历史教学的真正目的，只要老师在教学的时候改变教学思想，深度挖掘教材，就可以发现历史教材中的道德内涵，采用比较适当的方法对其利用，这样就能达到我们最终的教学目的。老师还要针对每个学生的具体情况，有选择的对学生进行思想文化、政治方面的以及经济方面的教育，可以陶冶学生的情操，还能让学生从这些知识结构中学习到更丰富的知识。
（五）运用现代教育技术手段
教育的同时可以使用现代化的方法，让学生有一种身临其境的感觉，可以对学习充满兴趣，这样的方法让道德教育可以渗透到各个方面。因此，老师要根据教学的发展方向，利用现代化教学的方法中的有效方法，采用多媒体的教学方式，让历史重现在学生面前，将学生的各种感知器官都调动起来，提高他们在道德方面的情感。
结束语：
历史学是一门塑造民族整体人格，表述民族自我意识、自我评价和自我认识的伟大学术。在课堂中加强历史教育的德育功能，不仅可以让学生传承我们优良的文化传统，塑造我们中华民族特有的民族人格及魅力，也是我们当代历史教师不可推卸重任。
参考文献：
[1]李永林.浅析中学历史课堂教学中的德育渗透[J].学周刊，2012，（36）：194-195.
[2]王永强.中学历史教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备，2011，（22）：67+70.
[3]闫阳春.浅谈在历史教学中渗透德育[J].科技创新导报，2012，（31）：146.
[4]刘淑英.浅谈初中历史教学中的德育教育[J].网络财富，2010，（16）：21-22.
[5]黄丹.历史学科教学中的德育渗透[J].科学咨询（科技·管理），2012，（08）：148.