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民间剪纸在美术课堂中教育内容的丰富和教学方式的拓展具有两方面的意义：一是当前剪纸艺术濒临失传，可以大范围的传承优秀的民间文化;二是有效的进行开发利用，才能使学生从优秀的传统文化资源中汲取营养，实现美术教学与课外资源的完美结合。
剪纸作为我国特有的民间艺术有悠久的历史，但目前发现最早的实物即为南北朝时期新疆吐鲁番的剪纸，除此外，吐鲁番阿斯塔那还出土有其他几幅对马团花剪纸、和对猴团花剪纸、对蝶团花剪纸、菊花纹团花剪纸、人形剪纸等。新疆的现代剪纸艺术已有50年的发展历史，传统手工技艺的新疆剪纸，主要分布在吐鲁番、哈密、昌吉、奇台、吉木萨尔、克拉玛依、乌鲁木齐等地。上世纪80年代时，剪纸曾经风靡一时。但是随后逐渐萎缩和衰退。不过，随着国家和自治区政府对民间非物质文化遗产保护的重视，新疆的剪纸艺术又迎来了新的发展时期，以其浓郁的地方特色和民族风格，在不久的将来，在祖国的艺术百花园里一定会占有特殊的位置。
我所在的哈密市第四中学，有着浓郁的剪纸文化背景，我将教材中民间剪纸的教学内容，引申延展为“民间剪纸在美术教学中传承”的课题来研究，在几年的研究实践中，收获了些许的成果，下面具体来谈。
第一，教学民间剪纸过程中，从剪纸的基本符号学起，能够起到事半功倍的效果。
剪纸符号是剪纸中不可或缺的装饰手法，用来表现作品的完美气韵。当我们掌握了剪纸符号的剪法以后，就可以设计构图，进行剪纸的完美画面创作，这就等于给学生开了一扇窗。所以我首先，在对民间剪纸的历史，分类，风格特征等相关文化背景进行了相应简洁的追溯介绍之后，就直接从民间剪纸的基本语言（符号），即圆形、水滴形、弯月牙形、锯齿纹、花瓣形、细长线、逗点形、叶子行等教学开始，让学生临摹仔细画好并且牢记这几种基本形，同时掌握他们的剪制方法，这些剪纸的基本符号的造型，非常简练，对每一位学生造不成任何压力，学生很容易掌握，这就很好的激发了学生剪纸的兴趣。
第二，教学民间剪纸过程中，教师“扶”“放”有度，教学能才深入有效的进行。
在开展十二生肖动物剪纸的教学时，第一阶段我要求学生先将纹样临摹画在彩纸背面，再进行剪制，但是学生流露出为难情绪，于是，我便很辛苦的将纹样在A4纸上打印出来，让学生衬上彩纸直接剪，学生的确产生了浓厚的兴趣，而且很快就拥有了成就感，但这个方式毫无疑问也埋下了一个不良的习惯，即“依赖”在紧接着的教学中，接触到更为复杂的各种风格的的民间剪纸纹样，学生的临习，也只能是先打印出纹样，让学生直接剪，才能够很好的完成。学生自然保持着浓厚的兴趣，且很有成就感。
第三，教学民间剪纸过程中，用“剪——画剪——剪”的模式教学，实效非常好。
一是直接剪。我们知道，很多民间剪纸艺术家，他们并没有学过美术，也不会画画，但是却能剪出栩栩如生的剪纸作品。基于这一点，面对七年级刚入学的新生，我调整了教学方案，首先第一步，我让学生凭印象直接剪出生活中熟知的各种形象，学生起初自然是面露难色，我就不断鼓励学生不拘小节，剪出主要特征即是成功的作业，帮助建立学生的自信心。学生往往为了很好的完成课堂作业，悄悄的提前观察好所要剪得形象的特征，显然在潜移默化中提高着学生的观察能力和创造能力，通过大量的练习，多种方式的灵活教学，慢慢的，学生敢剪了，对剪刀的使用也娴熟了，剪出了许多很生动的形象。
二是先画后剪。即结合美术教学进行画剪，穿插进行绘画造型的引申教学，将美术的学习方法予以渗透融合，比如，用简笔画为载体，对于更复杂的纹样，如十二生肖动物及经典民间剪纸纹样的剪制，都让学生先画出比例，画出草稿再剪，通过这样的大量练习，学生们打下了坚实的造型基础，后面的教学内容非常容易深入开展，学生能够余出精力关注到民间剪纸新奇的构图和丰富的内涵，更深的领悟民间剪纸的审美韵味。
三是创作剪。
第四，在剪纸的教学过程中，创造力的培养要贯穿始终。
我在第一阶段的实践中，把创作放到了最后一步，教学过程主要是大量的输灌，结果造成教学很难深入开展，大部分学生基本功扎实，却缺乏创造力！在第二阶段的教学中，从一开始最简单的纹样起，学生就自己创作，半扶半放，首先用印象剪，然后变临剪（放手让学生进行局部创作），第三步对临剪，第四步记忆剪，到了第五步学生的创作，呈现出了水到渠成般的流畅。我们进行了，炸油香等回族风情主题、吃拉面等日常生活主题、摘枸杞等家乡文化主题、跳大绳等校园活动主题的剪纸系列创作，这些主题意在挖掘学生日常积累的生活经验，提高学生的观察能力，创造能力同时，激发学生热爱家乡的美好情操。学生完全能够运用民间剪纸的创作手法去构思立意，再运用民间剪纸的基本语言去表现，真正做到了传承与创新的结合。
第五，在学习过程中注重学生爱祖国，爱新疆，爱学校和名族团结的情感教育渗透。
除了开展十二生肖动物剪纸的教学，还有“56个民族是一家”我找好资料学生来临摹，这一主题开展的非常好，不仅剪纸的技能掌握了，对学生也起到了教育意义。
第六，教学民间剪纸的过程中，灵活运用教学方法会促进学生的有效学习。
归纳起来，有了以下几种课堂教学方式：小组比赛式;现场示范式;对临、变临学习式;剪纸写生;创新、临摹式。
总之，中国传统艺术家讲“外师造化，中得心源”，只有唤醒学生独立的创造性的愿望，学会用自己的方式表达，激发学生对美术的爱好，才能将美育和民间剪纸的传承完美结合;只有引导学生掌握民间剪纸的率真，不拘一格的造型手法，构图法则，朴素的哲学思想，新奇的创意思维等规律之后，学生就能够随心所欲的剪出自己喜欢的剪纸，剪出具有新疆特色的剪纸作品，真正做到传承创新。
剪纸作为我国特有的民间艺术有悠久的历史，但目前发现最早的实物即为南北朝时期新疆吐鲁番的剪纸，除此外，吐鲁番阿斯塔那还出土有其他几幅对马团花剪纸、和对猴团花剪纸、对蝶团花剪纸、菊花纹团花剪纸、人形剪纸等。新疆的现代剪纸艺术已有50年的发展历史，传统手工技艺的新疆剪纸，主要分布在吐鲁番、哈密、昌吉、奇台、吉木萨尔、克拉玛依、乌鲁木齐等地。上世纪80年代时，剪纸曾经风靡一时。但是随后逐渐萎缩和衰退。不过，随着国家和自治区政府对民间非物质文化遗产保护的重视，新疆的剪纸艺术又迎来了新的发展时期，以其浓郁的地方特色和民族风格，在不久的将来，在祖国的艺术百花园里一定会占有特殊的位置。
我所在的哈密市第四中学，有着浓郁的剪纸文化背景，我将教材中民间剪纸的教学内容，引申延展为“民间剪纸在美术教学中传承”的课题来研究，在几年的研究实践中，收获了些许的成果，下面具体来谈。
第一，教学民间剪纸过程中，从剪纸的基本符号学起，能够起到事半功倍的效果。
剪纸符号是剪纸中不可或缺的装饰手法，用来表现作品的完美气韵。当我们掌握了剪纸符号的剪法以后，就可以设计构图，进行剪纸的完美画面创作，这就等于给学生开了一扇窗。所以我首先，在对民间剪纸的历史，分类，风格特征等相关文化背景进行了相应简洁的追溯介绍之后，就直接从民间剪纸的基本语言（符号），即圆形、水滴形、弯月牙形、锯齿纹、花瓣形、细长线、逗点形、叶子行等教学开始，让学生临摹仔细画好并且牢记这几种基本形，同时掌握他们的剪制方法，这些剪纸的基本符号的造型，非常简练，对每一位学生造不成任何压力，学生很容易掌握，这就很好的激发了学生剪纸的兴趣。
第二，教学民间剪纸过程中，教师“扶”“放”有度，教学能才深入有效的进行。
在开展十二生肖动物剪纸的教学时，第一阶段我要求学生先将纹样临摹画在彩纸背面，再进行剪制，但是学生流露出为难情绪，于是，我便很辛苦的将纹样在A4纸上打印出来，让学生衬上彩纸直接剪，学生的确产生了浓厚的兴趣，而且很快就拥有了成就感，但这个方式毫无疑问也埋下了一个不良的习惯，即“依赖”在紧接着的教学中，接触到更为复杂的各种风格的的民间剪纸纹样，学生的临习，也只能是先打印出纹样，让学生直接剪，才能够很好的完成。学生自然保持着浓厚的兴趣，且很有成就感。
第三，教学民间剪纸过程中，用“剪——画剪——剪”的模式教学，实效非常好。
一是直接剪。我们知道，很多民间剪纸艺术家，他们并没有学过美术，也不会画画，但是却能剪出栩栩如生的剪纸作品。基于这一点，面对七年级刚入学的新生，我调整了教学方案，首先第一步，我让学生凭印象直接剪出生活中熟知的各种形象，学生起初自然是面露难色，我就不断鼓励学生不拘小节，剪出主要特征即是成功的作业，帮助建立学生的自信心。学生往往为了很好的完成课堂作业，悄悄的提前观察好所要剪得形象的特征，显然在潜移默化中提高着学生的观察能力和创造能力，通过大量的练习，多种方式的灵活教学，慢慢的，学生敢剪了，对剪刀的使用也娴熟了，剪出了许多很生动的形象。
二是先画后剪。即结合美术教学进行画剪，穿插进行绘画造型的引申教学，将美术的学习方法予以渗透融合，比如，用简笔画为载体，对于更复杂的纹样，如十二生肖动物及经典民间剪纸纹样的剪制，都让学生先画出比例，画出草稿再剪，通过这样的大量练习，学生们打下了坚实的造型基础，后面的教学内容非常容易深入开展，学生能够余出精力关注到民间剪纸新奇的构图和丰富的内涵，更深的领悟民间剪纸的审美韵味。
三是创作剪。
第四，在剪纸的教学过程中，创造力的培养要贯穿始终。
我在第一阶段的实践中，把创作放到了最后一步，教学过程主要是大量的输灌，结果造成教学很难深入开展，大部分学生基本功扎实，却缺乏创造力！在第二阶段的教学中，从一开始最简单的纹样起，学生就自己创作，半扶半放，首先用印象剪，然后变临剪（放手让学生进行局部创作），第三步对临剪，第四步记忆剪，到了第五步学生的创作，呈现出了水到渠成般的流畅。我们进行了，炸油香等回族风情主题、吃拉面等日常生活主题、摘枸杞等家乡文化主题、跳大绳等校园活动主题的剪纸系列创作，这些主题意在挖掘学生日常积累的生活经验，提高学生的观察能力，创造能力同时，激发学生热爱家乡的美好情操。学生完全能够运用民间剪纸的创作手法去构思立意，再运用民间剪纸的基本语言去表现，真正做到了传承与创新的结合。
第五，在学习过程中注重学生爱祖国，爱新疆，爱学校和名族团结的情感教育渗透。
除了开展十二生肖动物剪纸的教学，还有“56个民族是一家”我找好资料学生来临摹，这一主题开展的非常好，不仅剪纸的技能掌握了，对学生也起到了教育意义。
第六，教学民间剪纸的过程中，灵活运用教学方法会促进学生的有效学习。
归纳起来，有了以下几种课堂教学方式：小组比赛式;现场示范式;对临、变临学习式;剪纸写生;创新、临摹式。
总之，中国传统艺术家讲“外师造化，中得心源”，只有唤醒学生独立的创造性的愿望，学会用自己的方式表达，激发学生对美术的爱好，才能将美育和民间剪纸的传承完美结合;只有引导学生掌握民间剪纸的率真，不拘一格的造型手法，构图法则，朴素的哲学思想，新奇的创意思维等规律之后，学生就能够随心所欲的剪出自己喜欢的剪纸，剪出具有新疆特色的剪纸作品，真正做到传承创新。