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［摘要］在构建服务型教育体系中，高校要为地方产业转型升级服务，增强服务地方经济社会发展的能力，无疑，校企合作是主要载体和途径。近几年，宁波各高校在校企合作创新人才培养模式、共建校内外实训实习基地、合作提升教师产学研能力、合作开展技术研发与服务、合作构建培训体系等方面得到不断发展和提升，校企合作使学校、政府、企业、学生乃至经济、社会多方达到了共赢，促进了学校、企业以及宁波经济社会的联动发展，并涌现出了一大批优秀的产学研合作典型案例及成果。
［关键词］服务型教育体系 校企合作 联动发展
［作者简介］潘菊素（1965- ），女，浙江温岭人，宁波城市职业技术学院，研究员，硕士，主要从事高等教育管理工作。（浙江宁波315100）夏积仁（1963- ），男，浙江天台人，宁波大学科技学院，副教授，主要从事体育教学与管理工作。（浙江宁波315211）
［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2011）05-0016-02
近几年，宁波正处于经济体制转轨、社会结构转型、发展模式转换的关键时期，面临人力资源、产业结构和产品科技含量等因素形成的“倒逼机制”，迫切需要增强自主创新能力，提高产业核心竞争力，实现经济方式从要素驱动型向创新驱动型的根本转变。转变发展模式，科技是主导，教育是基础。因此，为充分发挥教育的潜在优势，构建适应地方经济社会发展要求的高等教育事业，2005年，宁波市政府颁发了《关于加快构建服务型教育体系，增强服务地方经济社会能力的若干意见》（甬政发［2005］74号），提出要构建服务型教育体系，增强宁波高校服务地方经济社会发展的能力。构建服务型教育体系，就是指强化教育的服务功能，提高教育的服务水平，增强教育服务经济社会的能力，为经济社會发展提供坚实的人才支持、智力支撑和优质的学习服务，实现与经济社会的和谐联动发展。到2010年宁波市要建成比较完善的应用型人才培养体系，建立运转顺畅的产学研结合体系，健全形式多样的教育培训服务体系。
在服务型教育体系的构建中，教育服务于经济应是第一要务。在当今经济、科技快速发展的时代，企业无疑是经济、科技创新的实体，因此，教育要与宁波经济社会发展相适应，与宁波产业发展相衔接，无疑，教育与企业的结合是教育服务于经济社会的重要渠道，校企合作是服务型教育体系的主要载体和途径。
宁波高等教育事业蓬勃发展，截至2008年底，宁波市高校达到15所，全日制普通高校在校生为13.14万人，其中全日制在校研究生0.23万人，本科生6.72万人，高职高专生6.42万人，高等教育毛入学率达48%，宁波已成为浙江省高等教育的“副中心”。在构建服务型教育体系中，宁波市各高校积极发挥学校办学优势，充分挖掘教学资源，寻找各种途径着力构建服务型教育体系，按照“走出学校，跳出学校”的发展思路，积极为社会经济建设提供服务，并取得明显成效，使学校、政府、企业、学生乃至经济、社会多方达到了多赢，促进了学校、企业以及宁波经济社会的联动发展，并涌现出了一大批优秀的产学研合作典型案例。
一、校企合作不断改革、创新人才培养模式
服务型教育体系是以学生就业、企业需求为导向的体系，因此，开展校企合作、工学结合的人才培养模式是让学生在校阶段提前介入企业，与企业“零距离”接触，提高他们的职业能力，同时又让企业参与人才培养，增强人才培养的针对性和适应性，提高企业人力资源质量的有效途径。因此，在近几年宁波高校与企业的合作办学中，首先是不断创新人才培养模式，校企合作、工学结合成为校企合作的主要实施方式。
宁波15所高校中涌现出了一大批创新人才培养模式改革的优秀案例。如宁波职业技术学院的学校、企业、政府的“三位合一、三方联动”的人才培养模式被评为2007年中国高校十大产学研合作优秀案例。宁波城市职业技术学院“2+1”“订单式”“工作室制”“双导师制”等培养方式，尤以校企合作办学项目得到快速发展，与开元旅业集团签约合作举办“开元班”；与宁波浙仑海外旅行社有限公司签约合作举办“浙仑海外班”；与宁波金网信息产业有限公司签约合作举办“金网班”；与宁波九龙物流有限公司签约合作举办“九龙班”；与杭州宋城集团合作举办了“宋城班”；等等。近几年，该校艺术学院与宁波市中德国际展览服务有限公司、宁波柏天装饰设计公司等14家企业合作共成立了14个“工作室”，聘请具有较强专业能力和实践能力的企业著名专家担任工作室导师，实施三年一体的高职艺术设计人才培养模式改革，这些改革影响深远，成效显著。其中“开元班校企合作人才培养模式”和“艺术设计类专业工作室制校企合作人才培养模式实践”以其特有的产学合作模式和显著的成效入选2007年宁波市高校产学研合作优秀案例。此外，如浙江万里学院与宁波媒体单位合作的“3+1：一个校企合作培养新闻专业人才的新模式”；如宁波工程学院与中国石化镇海炼化公司合作的“校企合作化工专业2+1人才培养模式研究与实践”；如浙江大学宁波理工学院与南苑集团合作的“以龙头企业为依托，创新人才培养模式”；如浙江工商职业技术学院依托宁海模具的产业优势，与宁海合作成立了宁海机电学院，创建了一个综合的平台，开创了政府、高校、企业合作办学的新模式；再如该校与雅戈尔集团合作的“多方位合作、全过程参与，培养现代营销管理人才”；如宁波天一职业技术学院与宁波美容机构合作的“创新美容医学人才培养模式，促进朝阳产业的健康发展”等均是很好的合作案例。各学校发挥自身的专业学科优势，均在校企合作人才培养模式改革上不断创新，取得了明显的成绩。
以上这些校企合作优秀案例有下列几个共同的特点：（1）校企共同制订专业教学计划，根据企业需求，结合人才培养目标进行专业、课程、教材的开发和建设。（2）校企双方各派教师共同授课，改革教学内容和教学方法，并共同参与学生的实训、顶岗实习等方面的指导和管理。（3）学生毕业定向就业，提高就业质量。
二、校企合作共建校内外实训实习基地
实践教学基地是培养学生实践能力、综合职业能力的重要载体和平台。近几年，宁波各高校积极开展校企合作建设校内外实习实训基地。如宁波城市职业技术学院凭借市旅游会展专业人才培养基地的平台作用，与宁波旅游局培训中心、开元国际酒店管理公司、宁波浙仑海外旅行社有限公司、宁波中德国际展览服务有限公司、宁波石浦酒店管理发展有限公司等5家企业成为我校旅游会展专业人才培养基地的产学研合作企业。同时，学校与近百家企事业单位建立了良好的实训、实习等合作关系，先后建立了上百个校外实践教育基地。此外，本着建设主体多元化以及互惠互利的原则，紧密联系行业企业，厂校合作，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，与宁波市科技园区恒信智能技术有限公司合作共创“电子类生产性实训基地”，与宁波九龙物流公司合作共建“九龙物流网络营销生产性实训基地”，与杭州景观实训中心合作共建校外岗前综合、顶岗实训的实训基地。如宁波职业技术学院与海天、康鑫、迅达物流等公司合作共建校内外生产性实训基地，等等。
这些学校与企业合作共建的校内外实训基地不仅改善了学校的办学条件，并使学校的办学资源得到积极补充，同时也为企业的发展创造了更好的合作环境。
三、校企合作提升教师产学研能力
走进企业、服务企业，积极为企业开展技术服务、创新服务是高校义不容辞的责任和义务，积极开展和推行教师下企业、柔性挂职等，是提升教师产学研能力，推进高校双师结构教学团队建设的有效措施。近几年，宁波绝大多数高校充分发挥师资的自身优势，积极与政府、企业合作，推动教授、博士下企业，仅2007年就达到254人，企业高级技术与管理人员被高校聘为中、高级职称兼职教师的人数也达到672人。宁波大学的“百名教授、博士进企业（社区）”活动自2003年开展以来已连续开展了多批，学校还出台了一系列相关的优惠政策给以保证，至今成效显著。该校与宁波天邦股份有限公司合作完成的一项目获得国家科技进步二等奖。继宁波大学后，宁波工程学院、浙江大学宁波理工学院、各高职院校也先后启动了教师进企业活动，如浙江大学宁波理工学院教师柔性挂职鄞州，通过搭建校企合作平台，实现了引进人才与引进智力、引进项目的有机结合，有效促进了企业技术更新和产业的优化升级，也进一步扩大了学校在地方、政府、企业的影响力。此外，通过教师下企业活动，在高校为企业提供技术服务的同时，教师通过下企业，不断接触新知识、新技术，并将这些更好地运用到教学中去，反过来又促进了教学的深化发展。
四、校企合作开展技术研发与服务
共建研发中心、科研项目开发和运用、科研成果转化、科研服务与咨询等，这些都是近几年宁波高校与企业合作在技术研发与服务方面的合作形式，并取得显著成效。如宁波大学与宁波永新光学股份有限公司合作共建宁波市医用光电仪器省级工程技术中心已经累计完成科研项目29项，争取横向到校科研经费380余万元，为地方行业产业产生直接经济效益6000余万元，并获得多项国家发明专利和市级以上科技进步奖。如宁波职业技术学院与宁波甬华树脂有限公司合作校企共建研究所，实现双方共同发展，多年来为该企业开发新品种，开发项目建设方案，均使该企业获得较大的经济和社会效益。如宁波城市职业技术学院艺术学院与宁波维新纺织品有限公司合作成立了“维新纺织品设计研究所”，与宁波柏天装饰设计有限公司合作成立了“城市艺术研究所”，与宁波市家具商会合作成立了“宁波市家具设计研究所”，这些校企合作研究机构的成立为企业开展项目研发、科技攻关，并提供咨询服务，为学校的专业建设、产学研合作提供了平台，成为企业技术创新的研发基地，且已取得一批研发成果。
五、校企合作构建职业化培训体系
宁波各高校利用各自的学科专业优势，为宁波产业转型升级，全力开展多层次、多类型的教育培训服务，已经形成了职业化的培训体系。据初步统计，2008年宁波市各高校开展社会培训突破10万人次，实现培训收入7000多万元。如宁波大学积极开拓继续教育和培训市场，全年共培训各类人员32110人次，宁波工程学院达26000人次。浙江大学宁波理工学院完成了优秀骨干企业总裁高级研修班培训，累计培训企业家近千名。浙江万里学院面向社会开放办学，培训项目不断拓展，2008年举办了浙江省民营企业及成长型中小企业EMBA高级研修班。宁波职业技术学院与保税区合作，建立了保税区人才培养基地，此外还建立了“宁波市西部劳动力转移培训基地”“宁波市服务外包培训基地”等。浙江纺织服装职业技术学院培训量达到8146人。宁波城市职业技术学院积极引进、建设国家（行业）职业技能鉴定站、考点或职业资格证书认证点，打造高层次的教育培训机构，并充分利用各级各类培训基地（鉴定站）积极为社会开展各类培训工作，每年培训量6000余人次。宁波天一职业技术学院开展卫生技术培训，年培训3000余人次。
六、校企双方的联动发展
事实证明，通过校企全方位、多层次、多类型、多角度的深化合作，校企双方甚至包括学生、政府、社会等多方实现了共赢。
第一，高校和企业的合作均不同程度地提升了学校、企业的形象和声誉。如宁波职业技术学院的“三位合一、三方联动”的人才培养模式被评为2007年中国高校十大产学研合作优秀案例，还获得宁波市2008年教育服务经济贡献奖特等奖，该合作成果还曾多次获得各类教学成果奖；如与宁波大学合作的宁波天邦股份有限公司获得国家科技进步二等奖。
第二，各高校通过校企合作，改革和完善了多样化的人才培养模式，为企业、社会培养高素质应用型人才搭建了很好的平台。
第三，增强了学生的就业质量。由于企业介入高校人才培养过程，使各高校的专业、课程、教材建设、教学内容、教学方法等方面更贴近社会、贴近实际；增強了学生的岗位针对性和职业适应性，同时由于企业文化在高校的渗透，使学生的职业素养得到不断训练和提高，因此，校企合作不仅为学生就业搭了一个良好的平台，更使学生实现了高质量的就业，同时也保障了企业人力资源的需求。
第四，校企合作共建校内外实习实训基地，有些企业还向高校捐助设备，这些举措不仅增加了高校的投入，解决了高校实践教学环节的资源短缺的瓶颈问题，使高校进一步改善了办学条件，优化了办学资源，增强了办学实力，同时，有了高校的参与建设，也使企业优化了建设环境，提升了企业的竞争力。
第五，校企合作提高了高校双师结构队伍建设，同时也使企业员工得到不断的培训、提高。教授、博士下企业，高校教师可到企业挂职锻炼，企业高级技术与管理人员被高校聘为中、高级职称兼职教师，使高校不断优化了师资结构，不断促进高校双师结构的师资队伍建设，同时通过到学校兼职，并通过高校构建多层次、多类型的教育培训服务，拓展企业人员培训渠道，提高了企业人员素质，也使企业的技术骨干、员工得到了锻炼、培养和提高。
第六，校企合作科技研发成果不断提高。共建研发中心、科研项目开发和运用、科研成果转化、科研服务与咨询等各种措施使高校科研成果得以转化，企业的技术含量不断得到提高，企业的经济和社会效益得到不断提高。
总之，校企合作使高校服务地方经济的能力得到增强，高校的办学质量和办学效益不断提高，而企业通过跟高校的合作，其社会和经济效益均产生更深远的影响。校企合作实现了学校和企业的联动发展，实现了教育与经济社会的联动发展。
七、校企合作存在的问题及思考
在校企合作过程中，我们感觉到始终是高校热企业冷，难以建立一种良性循环的互动机制，因此要通过政府牵线搭桥、政策引导、制度为先等措施构建校企合作的保障机制。分析、探索和建立宁波市高校与企业开展产学研合作教育的个性与共性的运行机制和模式是当前校企合作过程中亟待解决的迫切问题。
此外，校企合作毕竟要达到多方共赢的目的，但是在各种形式的合作过程中，合作的形式，各方的职责、任务、责任，尤其是在保证学生学习质量和就业质量的前提下，如何保障学生的安全、权益等方面还需建立相关的法律法规予以规范和保障，这些也是当前校企合作过程中在立法方面需要进一步完善的问题。
［参考文献］
［1］宁波市人民政府.关于加快构建服务型教育体系，增强服务地方经济社会能力的若干意见（甬政发［2005］74号）［Z］.2005-08-09.
［2］华长慧.构建服务型教育体系，增强教育服务经济社会的能力［J］.教育发展研究，2005（10）.
［3］黄士力.宁波市高校产学研合作优秀案例汇编［M］.北京：科学技术文献出版社，2010.
［关键词］服务型教育体系 校企合作 联动发展
［作者简介］潘菊素（1965- ），女，浙江温岭人，宁波城市职业技术学院，研究员，硕士，主要从事高等教育管理工作。（浙江宁波315100）夏积仁（1963- ），男，浙江天台人，宁波大学科技学院，副教授，主要从事体育教学与管理工作。（浙江宁波315211）
［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2011）05-0016-02
近几年，宁波正处于经济体制转轨、社会结构转型、发展模式转换的关键时期，面临人力资源、产业结构和产品科技含量等因素形成的“倒逼机制”，迫切需要增强自主创新能力，提高产业核心竞争力，实现经济方式从要素驱动型向创新驱动型的根本转变。转变发展模式，科技是主导，教育是基础。因此，为充分发挥教育的潜在优势，构建适应地方经济社会发展要求的高等教育事业，2005年，宁波市政府颁发了《关于加快构建服务型教育体系，增强服务地方经济社会能力的若干意见》（甬政发［2005］74号），提出要构建服务型教育体系，增强宁波高校服务地方经济社会发展的能力。构建服务型教育体系，就是指强化教育的服务功能，提高教育的服务水平，增强教育服务经济社会的能力，为经济社會发展提供坚实的人才支持、智力支撑和优质的学习服务，实现与经济社会的和谐联动发展。到2010年宁波市要建成比较完善的应用型人才培养体系，建立运转顺畅的产学研结合体系，健全形式多样的教育培训服务体系。
在服务型教育体系的构建中，教育服务于经济应是第一要务。在当今经济、科技快速发展的时代，企业无疑是经济、科技创新的实体，因此，教育要与宁波经济社会发展相适应，与宁波产业发展相衔接，无疑，教育与企业的结合是教育服务于经济社会的重要渠道，校企合作是服务型教育体系的主要载体和途径。
宁波高等教育事业蓬勃发展，截至2008年底，宁波市高校达到15所，全日制普通高校在校生为13.14万人，其中全日制在校研究生0.23万人，本科生6.72万人，高职高专生6.42万人，高等教育毛入学率达48%，宁波已成为浙江省高等教育的“副中心”。在构建服务型教育体系中，宁波市各高校积极发挥学校办学优势，充分挖掘教学资源，寻找各种途径着力构建服务型教育体系，按照“走出学校，跳出学校”的发展思路，积极为社会经济建设提供服务，并取得明显成效，使学校、政府、企业、学生乃至经济、社会多方达到了多赢，促进了学校、企业以及宁波经济社会的联动发展，并涌现出了一大批优秀的产学研合作典型案例。
一、校企合作不断改革、创新人才培养模式
服务型教育体系是以学生就业、企业需求为导向的体系，因此，开展校企合作、工学结合的人才培养模式是让学生在校阶段提前介入企业，与企业“零距离”接触，提高他们的职业能力，同时又让企业参与人才培养，增强人才培养的针对性和适应性，提高企业人力资源质量的有效途径。因此，在近几年宁波高校与企业的合作办学中，首先是不断创新人才培养模式，校企合作、工学结合成为校企合作的主要实施方式。
宁波15所高校中涌现出了一大批创新人才培养模式改革的优秀案例。如宁波职业技术学院的学校、企业、政府的“三位合一、三方联动”的人才培养模式被评为2007年中国高校十大产学研合作优秀案例。宁波城市职业技术学院“2+1”“订单式”“工作室制”“双导师制”等培养方式，尤以校企合作办学项目得到快速发展，与开元旅业集团签约合作举办“开元班”；与宁波浙仑海外旅行社有限公司签约合作举办“浙仑海外班”；与宁波金网信息产业有限公司签约合作举办“金网班”；与宁波九龙物流有限公司签约合作举办“九龙班”；与杭州宋城集团合作举办了“宋城班”；等等。近几年，该校艺术学院与宁波市中德国际展览服务有限公司、宁波柏天装饰设计公司等14家企业合作共成立了14个“工作室”，聘请具有较强专业能力和实践能力的企业著名专家担任工作室导师，实施三年一体的高职艺术设计人才培养模式改革，这些改革影响深远，成效显著。其中“开元班校企合作人才培养模式”和“艺术设计类专业工作室制校企合作人才培养模式实践”以其特有的产学合作模式和显著的成效入选2007年宁波市高校产学研合作优秀案例。此外，如浙江万里学院与宁波媒体单位合作的“3+1：一个校企合作培养新闻专业人才的新模式”；如宁波工程学院与中国石化镇海炼化公司合作的“校企合作化工专业2+1人才培养模式研究与实践”；如浙江大学宁波理工学院与南苑集团合作的“以龙头企业为依托，创新人才培养模式”；如浙江工商职业技术学院依托宁海模具的产业优势，与宁海合作成立了宁海机电学院，创建了一个综合的平台，开创了政府、高校、企业合作办学的新模式；再如该校与雅戈尔集团合作的“多方位合作、全过程参与，培养现代营销管理人才”；如宁波天一职业技术学院与宁波美容机构合作的“创新美容医学人才培养模式，促进朝阳产业的健康发展”等均是很好的合作案例。各学校发挥自身的专业学科优势，均在校企合作人才培养模式改革上不断创新，取得了明显的成绩。
以上这些校企合作优秀案例有下列几个共同的特点：（1）校企共同制订专业教学计划，根据企业需求，结合人才培养目标进行专业、课程、教材的开发和建设。（2）校企双方各派教师共同授课，改革教学内容和教学方法，并共同参与学生的实训、顶岗实习等方面的指导和管理。（3）学生毕业定向就业，提高就业质量。
二、校企合作共建校内外实训实习基地
实践教学基地是培养学生实践能力、综合职业能力的重要载体和平台。近几年，宁波各高校积极开展校企合作建设校内外实习实训基地。如宁波城市职业技术学院凭借市旅游会展专业人才培养基地的平台作用，与宁波旅游局培训中心、开元国际酒店管理公司、宁波浙仑海外旅行社有限公司、宁波中德国际展览服务有限公司、宁波石浦酒店管理发展有限公司等5家企业成为我校旅游会展专业人才培养基地的产学研合作企业。同时，学校与近百家企事业单位建立了良好的实训、实习等合作关系，先后建立了上百个校外实践教育基地。此外，本着建设主体多元化以及互惠互利的原则，紧密联系行业企业，厂校合作，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，与宁波市科技园区恒信智能技术有限公司合作共创“电子类生产性实训基地”，与宁波九龙物流公司合作共建“九龙物流网络营销生产性实训基地”，与杭州景观实训中心合作共建校外岗前综合、顶岗实训的实训基地。如宁波职业技术学院与海天、康鑫、迅达物流等公司合作共建校内外生产性实训基地，等等。
这些学校与企业合作共建的校内外实训基地不仅改善了学校的办学条件，并使学校的办学资源得到积极补充，同时也为企业的发展创造了更好的合作环境。
三、校企合作提升教师产学研能力
走进企业、服务企业，积极为企业开展技术服务、创新服务是高校义不容辞的责任和义务，积极开展和推行教师下企业、柔性挂职等，是提升教师产学研能力，推进高校双师结构教学团队建设的有效措施。近几年，宁波绝大多数高校充分发挥师资的自身优势，积极与政府、企业合作，推动教授、博士下企业，仅2007年就达到254人，企业高级技术与管理人员被高校聘为中、高级职称兼职教师的人数也达到672人。宁波大学的“百名教授、博士进企业（社区）”活动自2003年开展以来已连续开展了多批，学校还出台了一系列相关的优惠政策给以保证，至今成效显著。该校与宁波天邦股份有限公司合作完成的一项目获得国家科技进步二等奖。继宁波大学后，宁波工程学院、浙江大学宁波理工学院、各高职院校也先后启动了教师进企业活动，如浙江大学宁波理工学院教师柔性挂职鄞州，通过搭建校企合作平台，实现了引进人才与引进智力、引进项目的有机结合，有效促进了企业技术更新和产业的优化升级，也进一步扩大了学校在地方、政府、企业的影响力。此外，通过教师下企业活动，在高校为企业提供技术服务的同时，教师通过下企业，不断接触新知识、新技术，并将这些更好地运用到教学中去，反过来又促进了教学的深化发展。
四、校企合作开展技术研发与服务
共建研发中心、科研项目开发和运用、科研成果转化、科研服务与咨询等，这些都是近几年宁波高校与企业合作在技术研发与服务方面的合作形式，并取得显著成效。如宁波大学与宁波永新光学股份有限公司合作共建宁波市医用光电仪器省级工程技术中心已经累计完成科研项目29项，争取横向到校科研经费380余万元，为地方行业产业产生直接经济效益6000余万元，并获得多项国家发明专利和市级以上科技进步奖。如宁波职业技术学院与宁波甬华树脂有限公司合作校企共建研究所，实现双方共同发展，多年来为该企业开发新品种，开发项目建设方案，均使该企业获得较大的经济和社会效益。如宁波城市职业技术学院艺术学院与宁波维新纺织品有限公司合作成立了“维新纺织品设计研究所”，与宁波柏天装饰设计有限公司合作成立了“城市艺术研究所”，与宁波市家具商会合作成立了“宁波市家具设计研究所”，这些校企合作研究机构的成立为企业开展项目研发、科技攻关，并提供咨询服务，为学校的专业建设、产学研合作提供了平台，成为企业技术创新的研发基地，且已取得一批研发成果。
五、校企合作构建职业化培训体系
宁波各高校利用各自的学科专业优势，为宁波产业转型升级，全力开展多层次、多类型的教育培训服务，已经形成了职业化的培训体系。据初步统计，2008年宁波市各高校开展社会培训突破10万人次，实现培训收入7000多万元。如宁波大学积极开拓继续教育和培训市场，全年共培训各类人员32110人次，宁波工程学院达26000人次。浙江大学宁波理工学院完成了优秀骨干企业总裁高级研修班培训，累计培训企业家近千名。浙江万里学院面向社会开放办学，培训项目不断拓展，2008年举办了浙江省民营企业及成长型中小企业EMBA高级研修班。宁波职业技术学院与保税区合作，建立了保税区人才培养基地，此外还建立了“宁波市西部劳动力转移培训基地”“宁波市服务外包培训基地”等。浙江纺织服装职业技术学院培训量达到8146人。宁波城市职业技术学院积极引进、建设国家（行业）职业技能鉴定站、考点或职业资格证书认证点，打造高层次的教育培训机构，并充分利用各级各类培训基地（鉴定站）积极为社会开展各类培训工作，每年培训量6000余人次。宁波天一职业技术学院开展卫生技术培训，年培训3000余人次。
六、校企双方的联动发展
事实证明，通过校企全方位、多层次、多类型、多角度的深化合作，校企双方甚至包括学生、政府、社会等多方实现了共赢。
第一，高校和企业的合作均不同程度地提升了学校、企业的形象和声誉。如宁波职业技术学院的“三位合一、三方联动”的人才培养模式被评为2007年中国高校十大产学研合作优秀案例，还获得宁波市2008年教育服务经济贡献奖特等奖，该合作成果还曾多次获得各类教学成果奖；如与宁波大学合作的宁波天邦股份有限公司获得国家科技进步二等奖。
第二，各高校通过校企合作，改革和完善了多样化的人才培养模式，为企业、社会培养高素质应用型人才搭建了很好的平台。
第三，增强了学生的就业质量。由于企业介入高校人才培养过程，使各高校的专业、课程、教材建设、教学内容、教学方法等方面更贴近社会、贴近实际；增強了学生的岗位针对性和职业适应性，同时由于企业文化在高校的渗透，使学生的职业素养得到不断训练和提高，因此，校企合作不仅为学生就业搭了一个良好的平台，更使学生实现了高质量的就业，同时也保障了企业人力资源的需求。
第四，校企合作共建校内外实习实训基地，有些企业还向高校捐助设备，这些举措不仅增加了高校的投入，解决了高校实践教学环节的资源短缺的瓶颈问题，使高校进一步改善了办学条件，优化了办学资源，增强了办学实力，同时，有了高校的参与建设，也使企业优化了建设环境，提升了企业的竞争力。
第五，校企合作提高了高校双师结构队伍建设，同时也使企业员工得到不断的培训、提高。教授、博士下企业，高校教师可到企业挂职锻炼，企业高级技术与管理人员被高校聘为中、高级职称兼职教师，使高校不断优化了师资结构，不断促进高校双师结构的师资队伍建设，同时通过到学校兼职，并通过高校构建多层次、多类型的教育培训服务，拓展企业人员培训渠道，提高了企业人员素质，也使企业的技术骨干、员工得到了锻炼、培养和提高。
第六，校企合作科技研发成果不断提高。共建研发中心、科研项目开发和运用、科研成果转化、科研服务与咨询等各种措施使高校科研成果得以转化，企业的技术含量不断得到提高，企业的经济和社会效益得到不断提高。
总之，校企合作使高校服务地方经济的能力得到增强，高校的办学质量和办学效益不断提高，而企业通过跟高校的合作，其社会和经济效益均产生更深远的影响。校企合作实现了学校和企业的联动发展，实现了教育与经济社会的联动发展。
七、校企合作存在的问题及思考
在校企合作过程中，我们感觉到始终是高校热企业冷，难以建立一种良性循环的互动机制，因此要通过政府牵线搭桥、政策引导、制度为先等措施构建校企合作的保障机制。分析、探索和建立宁波市高校与企业开展产学研合作教育的个性与共性的运行机制和模式是当前校企合作过程中亟待解决的迫切问题。
此外，校企合作毕竟要达到多方共赢的目的，但是在各种形式的合作过程中，合作的形式，各方的职责、任务、责任，尤其是在保证学生学习质量和就业质量的前提下，如何保障学生的安全、权益等方面还需建立相关的法律法规予以规范和保障，这些也是当前校企合作过程中在立法方面需要进一步完善的问题。
［参考文献］
［1］宁波市人民政府.关于加快构建服务型教育体系，增强服务地方经济社会能力的若干意见（甬政发［2005］74号）［Z］.2005-08-09.
［2］华长慧.构建服务型教育体系，增强教育服务经济社会的能力［J］.教育发展研究，2005（10）.
［3］黄士力.宁波市高校产学研合作优秀案例汇编［M］.北京：科学技术文献出版社，2010.