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【摘 要】目前教育事业在不断进步的情况下十分重视学生的素质教育，体育教学也是如此十分重视学生相关能力的提升，因此文章在此基础上针对体育课堂教学进行分析并且探究其中问题存在的原因并提出矫正措施，以其能够全面提升教学效果。
【关键词】体育课堂;教学;有效性;问题;矫正
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0139-01
一、引言
从目前体育课堂的发展情况來看，体育教师需要对课堂中的一些教学方法以及教学模式进行创新，积极的引导学生提升学习兴趣参与体育教学从而实现自身综合素质的全面发展。体育课堂在新的发展时期越来越重视学生对体育知识、技能以及素质和终身体育意识方面的发展，然而部分体育教师对于课堂教学的有效性并没有认识的很深刻，因此在一定程度上造成了体育课堂的低效化和形式化，针对这种现象教师必须要加以重视并及时给予矫正，从根本上提升目前体育课堂的教学效率。
二、体育课堂教学有效性问题的诊断
1.对三维体育教学目标的理解不够到位。
在新的课程目标发展与要求下，许多体育教师在课堂上提出了学习知识与技能等三维目标的重要性，但是对于三维目标的理解很容易出现一些误差，有些教师常常对体育理论知识以及体育技能的之间的联系没有理解透彻，因此在教学中难以有效的平衡两者之间的关系，或者将重点放在了学生的技能训练方面，或者过渡关注学生细节训练忽略了理论知识使得学习方向被舞蹈，影响了学生的综合素质发展。
2.体育教学内容与实际生活联系。
目前体育课堂教学形式与内容十分简单不够多元化，有些教师认为体育课堂仅仅是教授一些课堂内容因此缺乏与实际生活之间的联系，导致学生在长期的学习过程中失去兴趣。体育教学要想提升教学质量需要对新课标的内容进行落实，认识到体育教学内容中包含的许多体育知识能够体现在生活中，进而将两者结合起来。此外，体育教材中涉及了大量的教学器材以及相关的工具很多学校没有将这些内容充分利用起来，这也在一定程度降低了教学有效性。
3.体育课堂形式与教学方法不匹配。
新时期的体育课堂要求教学不能再局限于一种形式而是面向不同的方法，教学形式应当在关注学生身心健康以及运动技能等的基础上进行创新。而目前很多的学校的体育课堂上都呈现出了教学形式与教学方法不相匹配的现象，在这种教学请情形下学生的创作能力以及探究能力等都难以得到有效的培养，综合能力的发展更是无从谈起。
三、体育课堂教学有效性的问题产生的原因
首先体育课堂教学有效性问题产生其中一项原因在于过于追求体质监测和体制达标。体育教学的目标较多的关注点在理论知识与学生的运动技能等方面，需要帮助学生构建起一套完整的体育知识体系。在很多的情形下教师都会将对学生的体制监测以及达标等作为教学一项重要内容，这样就会对学生的其他方面有一定程度的忽略进而影响到学生的学习兴趣。其次，教学内容完全按照教材来开展，有些体育教师对于体育教学的真正含义没有做到真正的理解并且在教学的过程中仅仅是简单的将教学内容传达给学生，对于学生知识能力以及体育技能的拓展缺乏关注，这样的教学模式很难与实际生活联系起来也很难创新形式，无法达到引导和启迪学生的作用。最后，体育教学没有在教学中体现出其引导的作用。随着新课标的不断落实许多教师都将学生的主体作用作为教学的重要一环进行重视，但是这个过程中教师的作用也在不断的减退。教师难以平衡教学内容不能根据学生的实际情况有针对性的设置教学情境制定教学计划给教学活动的开展带来了一些阻碍。
四、体育课堂教学有效性问题的矫正
1.充分利用体育教学目标与生活化教学模式。
体育教学的核心就是要完成教学的目标，但是在一定程度上来讲教师仅仅注重体育动作要领以及相关技能战术等方面的教学很容易限制住学生对于体育运动的乐趣以及兴趣。本该充满乐趣课堂就会死气沉沉丧失了体育课堂的活力与生机，长期以往学生只能是喜欢上体育运动而对体育课程却不感兴趣。因此教师不仅要让学生喜欢体育运动更要让学生爱上体育课程，可以通过设置情景、合作探究以及小组评价等形式激发学生兴趣提升教学效果。此外体育教师还可以充分挖掘生活中的体育资源，让学生将体育知识与技能带入到生活当中去感受到体育运动的无处不在以及体育竞技比赛的振奋人心，从而发现我们生活中到处充满着体育的色彩从而从身边做起真正爱上体育活动。
2.让体育教学在预设与生成中充满活力。
在教育改革不断深入的情况下越来越多的教师开展转变教育理念，将学生自主学习以及全面发展等作为教学目标。但是也有些教师对教育理念的理解有些误差，开展开放性课堂的时候想怎么上就怎么上让学生过于随心所欲导致学生过于自由。这样体育活动就偏离了体育教学的主旨同事也从侧面反映出来教师对自主探究合作教学方式的片面理解。教师要想走出体育活动的误区，首选要为学生营造一个良好的教学环境让学生从内心深处激发兴趣，让学生置身于轻松自由的教学氛围当中进而引发出学生对体育运动的内在需求，实现自主学习。其次，体育教师要有自己的教学方法，让课堂在有效的预设与生成中被教师所掌控。体育教学在教学中既有一定的规律性又具有一定的动态性。动态性主要表现为生成性与不可预测等特点，这就需要教师不能仅仅依照预设情况来开展教学而是需要积极的在预设中寻找和发现富有个性和弹性的教学方式进而使得预设更加的精彩。同时教师要坚持以生成为导向确保预设具有一定的针对性，只有符合学生实际发展特点的课程预设才能使课堂具有亮点而不至于散乱，才能形成专业的教学评价与形式。
3.使学生人格与智慧同构共生。
体育教学不仅仅要促进学生身心发展，同时还要注重学生的心理健康与人格发展，因此要将体育教学中融入道德教学内容在启迪学生智慧的同时还要促进学生人格的完善。教师可以通过建立一种动力机制将教学有效性融入到体育教师的专业发展过程当中去，通过树立良好的教学理念以及科学的课堂设计方法指导学生在体育训练中学会忍耐培养坚持下来的毅力，敢于挑战挫折切身从中体悟到体育的魅力所在，促进学生人格的完善和身心的全面和谐发展。
五、结语
总之，体育教师要充分重视目前教学中存在的问题，积极地利用一些创新性的教学方法以及教材中一些有利的内容来培养学生，全面促进学生各项能力的综合发展。
参考文献
[1]赵川.小学体育课堂教学有效性提高策略研究[J].青少年体育，2019（03）：116-117.
[2]黄江鸿.简论体育课堂选修教学有效性的提高[J].青少年体育，2019（02）：56-57.
[3]史泽毅.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：200.
【关键词】体育课堂;教学;有效性;问题;矫正
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0139-01
一、引言
从目前体育课堂的发展情况來看，体育教师需要对课堂中的一些教学方法以及教学模式进行创新，积极的引导学生提升学习兴趣参与体育教学从而实现自身综合素质的全面发展。体育课堂在新的发展时期越来越重视学生对体育知识、技能以及素质和终身体育意识方面的发展，然而部分体育教师对于课堂教学的有效性并没有认识的很深刻，因此在一定程度上造成了体育课堂的低效化和形式化，针对这种现象教师必须要加以重视并及时给予矫正，从根本上提升目前体育课堂的教学效率。
二、体育课堂教学有效性问题的诊断
1.对三维体育教学目标的理解不够到位。
在新的课程目标发展与要求下，许多体育教师在课堂上提出了学习知识与技能等三维目标的重要性，但是对于三维目标的理解很容易出现一些误差，有些教师常常对体育理论知识以及体育技能的之间的联系没有理解透彻，因此在教学中难以有效的平衡两者之间的关系，或者将重点放在了学生的技能训练方面，或者过渡关注学生细节训练忽略了理论知识使得学习方向被舞蹈，影响了学生的综合素质发展。
2.体育教学内容与实际生活联系。
目前体育课堂教学形式与内容十分简单不够多元化，有些教师认为体育课堂仅仅是教授一些课堂内容因此缺乏与实际生活之间的联系，导致学生在长期的学习过程中失去兴趣。体育教学要想提升教学质量需要对新课标的内容进行落实，认识到体育教学内容中包含的许多体育知识能够体现在生活中，进而将两者结合起来。此外，体育教材中涉及了大量的教学器材以及相关的工具很多学校没有将这些内容充分利用起来，这也在一定程度降低了教学有效性。
3.体育课堂形式与教学方法不匹配。
新时期的体育课堂要求教学不能再局限于一种形式而是面向不同的方法，教学形式应当在关注学生身心健康以及运动技能等的基础上进行创新。而目前很多的学校的体育课堂上都呈现出了教学形式与教学方法不相匹配的现象，在这种教学请情形下学生的创作能力以及探究能力等都难以得到有效的培养，综合能力的发展更是无从谈起。
三、体育课堂教学有效性的问题产生的原因
首先体育课堂教学有效性问题产生其中一项原因在于过于追求体质监测和体制达标。体育教学的目标较多的关注点在理论知识与学生的运动技能等方面，需要帮助学生构建起一套完整的体育知识体系。在很多的情形下教师都会将对学生的体制监测以及达标等作为教学一项重要内容，这样就会对学生的其他方面有一定程度的忽略进而影响到学生的学习兴趣。其次，教学内容完全按照教材来开展，有些体育教师对于体育教学的真正含义没有做到真正的理解并且在教学的过程中仅仅是简单的将教学内容传达给学生，对于学生知识能力以及体育技能的拓展缺乏关注，这样的教学模式很难与实际生活联系起来也很难创新形式，无法达到引导和启迪学生的作用。最后，体育教学没有在教学中体现出其引导的作用。随着新课标的不断落实许多教师都将学生的主体作用作为教学的重要一环进行重视，但是这个过程中教师的作用也在不断的减退。教师难以平衡教学内容不能根据学生的实际情况有针对性的设置教学情境制定教学计划给教学活动的开展带来了一些阻碍。
四、体育课堂教学有效性问题的矫正
1.充分利用体育教学目标与生活化教学模式。
体育教学的核心就是要完成教学的目标，但是在一定程度上来讲教师仅仅注重体育动作要领以及相关技能战术等方面的教学很容易限制住学生对于体育运动的乐趣以及兴趣。本该充满乐趣课堂就会死气沉沉丧失了体育课堂的活力与生机，长期以往学生只能是喜欢上体育运动而对体育课程却不感兴趣。因此教师不仅要让学生喜欢体育运动更要让学生爱上体育课程，可以通过设置情景、合作探究以及小组评价等形式激发学生兴趣提升教学效果。此外体育教师还可以充分挖掘生活中的体育资源，让学生将体育知识与技能带入到生活当中去感受到体育运动的无处不在以及体育竞技比赛的振奋人心，从而发现我们生活中到处充满着体育的色彩从而从身边做起真正爱上体育活动。
2.让体育教学在预设与生成中充满活力。
在教育改革不断深入的情况下越来越多的教师开展转变教育理念，将学生自主学习以及全面发展等作为教学目标。但是也有些教师对教育理念的理解有些误差，开展开放性课堂的时候想怎么上就怎么上让学生过于随心所欲导致学生过于自由。这样体育活动就偏离了体育教学的主旨同事也从侧面反映出来教师对自主探究合作教学方式的片面理解。教师要想走出体育活动的误区，首选要为学生营造一个良好的教学环境让学生从内心深处激发兴趣，让学生置身于轻松自由的教学氛围当中进而引发出学生对体育运动的内在需求，实现自主学习。其次，体育教师要有自己的教学方法，让课堂在有效的预设与生成中被教师所掌控。体育教学在教学中既有一定的规律性又具有一定的动态性。动态性主要表现为生成性与不可预测等特点，这就需要教师不能仅仅依照预设情况来开展教学而是需要积极的在预设中寻找和发现富有个性和弹性的教学方式进而使得预设更加的精彩。同时教师要坚持以生成为导向确保预设具有一定的针对性，只有符合学生实际发展特点的课程预设才能使课堂具有亮点而不至于散乱，才能形成专业的教学评价与形式。
3.使学生人格与智慧同构共生。
体育教学不仅仅要促进学生身心发展，同时还要注重学生的心理健康与人格发展，因此要将体育教学中融入道德教学内容在启迪学生智慧的同时还要促进学生人格的完善。教师可以通过建立一种动力机制将教学有效性融入到体育教师的专业发展过程当中去，通过树立良好的教学理念以及科学的课堂设计方法指导学生在体育训练中学会忍耐培养坚持下来的毅力，敢于挑战挫折切身从中体悟到体育的魅力所在，促进学生人格的完善和身心的全面和谐发展。
五、结语
总之，体育教师要充分重视目前教学中存在的问题，积极地利用一些创新性的教学方法以及教材中一些有利的内容来培养学生，全面促进学生各项能力的综合发展。
参考文献
[1]赵川.小学体育课堂教学有效性提高策略研究[J].青少年体育，2019（03）：116-117.
[2]黄江鸿.简论体育课堂选修教学有效性的提高[J].青少年体育，2019（02）：56-57.
[3]史泽毅.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：200.