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摘要：在历史教学中，培养学生的学习兴趣是实施素质教育的关键。要做到这一点，教师在充分认识学生的主体地位的基础上，可通过精心设置导语、组织实践活动课、创设成功情景、提升个人魅力等几种途径来实现这一目的。
关键词：激发；学生学习；历史；兴趣
【中图分类号】G633.51
兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新课标也有明确的要求：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。现代中学生，充满活力，涉猎面广，思想活跃，有着自己独特的思考，因此，激发学生学习兴趣是一重要的工作，它需要我们历史老师不断地探索、切磋与实践。笔者想就近几年的教学实践谈一下浅显体会：
一、历史知识激趣
对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去掌握所学的知识。新课标下教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，更应该进一步培养学生喜爱这门学科。在教学过程中，我主要根据教材的特点从以下两点入手激发学生的兴趣：
1、精心设计导语，好的开头是成功的一半。个人的内心所产生的情感，触动了别人的心灵，有了相同或相似的感受。这就是感情共鸣。在历史课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到历史的学习中，教师首先应该抓住本节课的导入环节，一开始就把学生牢牢吸引住。选准导入语的突破口，充分利用所要学习知识的前后联系，社会生活中富有教育意义的人和事，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。让课堂教学像磁铁，把学生吸引住。如学习《辛亥革命》一课时，我将中国封建时代的“人不为己，天诛地灭”的旧思想与“天下为公”的博爱胸怀作对比，用自己对孙中山先生的崇敬之情感染学生，引出这节课的学习。激发了学生对孙中山先生的热爱之后，学习这节课的热情和效益就自然而然的高了许多。再如：在上八年级上册《近代民族工业》一课时，我是这样设计导语的：在封建社会，升官发财是每一个封建士大夫的理想追求，俗话说“三年清知府，十万雪花银”啊，可是有一个人，有着状元出身，却愿意放弃高官厚禄，在民族危亡之际，高举民族大义，迎着风险兴办实业，办教育，为近代民族工业的兴起，为教育事业的发展作出了巨大贡献！今天，我们就来了解这个人，学习他的高贵品质。教师的导入主要利用学生熟知的材料，让他们能自然的进行新的联系与比较，激发兴趣，引导他们进入一种积极的审美状态。
2、充分利用实践课、活动课激发学生对历史课的参与兴趣。在历史教学中，很多老师往往忽略一些实践课题，一些讨论题只是让学生照抄答案，单元综合性学习简单地看成复习课，甚至没有上。其实是没有意识到这是不学以致用，从而使历史真的成了一门古代学科。在讲授九年级上册世界近代史《我看拿破仑》的辩论主题活动时，我要求学生利用课余时间查阅资料，整理发言稿，自行分组，绝大部分同学顺利的完成，并迫不及待地等待历史课。在课堂教学中，气氛活跃，学生踊跃发言。我通过中肯的评价，使学生拥有了成就感和自信。其中班上一个平时基础较差、性格内向的学生课后对我说：“老师，上别的课我从不敢回答问题，也从来没有在学习上做好一件事，这回我做到了”。我感触良久，实践课不仅是课程标准中的任务，而且对孩子的学习兴趣、信心有着巨大的影响。
二、人格魅力激趣
新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。在这里教师魅力是指教师本身的人格魅力与学识魅力，这一点也很容易被我们的中学历史教师忽略。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。一个好的历史教师，应该有一手好的板书设计、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习历史的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。笔者认为，历史教师应该广学博采，广泛学习天文史地，古今中外等多方面的知识，博采各家之长，为我所用，形成自己的教学风格。灵活多样的教学形式，生动活泼富于幽默的语言，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，学生就自然会对学历史发生兴趣。反之，知识面太窄，教学形式单调呆板，是无法引发学生的学习兴趣的，这也与新课标的要求背道而驰。如果教师自己“内存”不够，就不能把课上活，就不能赢得学生的欢心，不能唤起他们的兴趣。而这些东西并不天生就具备的，它还需要后天的不断努力。我们总有些历史教师喜欢抱怨历史难教，却从来也不检讨自己，为什么自己的学生对历史不感兴趣呢？哪些地方还做得不够好，在要求学生做这做那的同时，自己在如何提高自己的呢？试想，一个整天生活在抱怨中的教师如何能够教出积极向上的学生呢？笔者才开始教历史时是学校临时安排的，颇有些赶鸭子上架的味道，曾有学生在课下对我说我是在照本宣科。这对我该是多么大的刺激啊！我下定决心，苦下功夫，认真钻研教材教法，恶补历史知识，向优秀历史老师学习，短短两个月，学生对我信服多了，学习成绩直线上升，从这件事上可以看出教师的专业素养的作用是多么大呀！
三、借助爱国主义情感教育激发学习兴趣
“不读史无以爱国”。在日常影视中，学生接触过一些历史题材与故事，如大型电视剧《亮剑》、《长征》、电影《大决战》、《南京.南京》等。学生自然会被其中的爱国主义感动，教师应加以引导，激发学生了解历史真相的兴趣。在一堂教学公开课上，教师用沧桑的声音唱起了《在太行山上》那首歌，他仿佛就是一个保家卫国的抗日战士，在高昂之处，眼中亮光闪闪……那样的课堂，那样的投入，听课师生无不被他带到那个战火纷飞、受尽屈辱的年代。这样就有利于用爱国主义情感激发学生的兴趣。
总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，笔者在此只是结合自己的教学实践，粗浅地谈了一些体会。在新课标的热潮下，如何更进一步地培养中学生学习历史的兴趣，还需要广大的历史教师不断地探索，以优化历史课堂，提高学习效果。
参考文献
[1]钟启泉等主编：基础教育课程改革纲要解读[J].华东师范大学出版社，2001
[2]教育部基础教育司编写：走进新课程[J].北京师范大学出版社2002
关键词：激发；学生学习；历史；兴趣
【中图分类号】G633.51
兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新课标也有明确的要求：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。现代中学生，充满活力，涉猎面广，思想活跃，有着自己独特的思考，因此，激发学生学习兴趣是一重要的工作，它需要我们历史老师不断地探索、切磋与实践。笔者想就近几年的教学实践谈一下浅显体会：
一、历史知识激趣
对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去掌握所学的知识。新课标下教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，更应该进一步培养学生喜爱这门学科。在教学过程中，我主要根据教材的特点从以下两点入手激发学生的兴趣：
1、精心设计导语，好的开头是成功的一半。个人的内心所产生的情感，触动了别人的心灵，有了相同或相似的感受。这就是感情共鸣。在历史课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到历史的学习中，教师首先应该抓住本节课的导入环节，一开始就把学生牢牢吸引住。选准导入语的突破口，充分利用所要学习知识的前后联系，社会生活中富有教育意义的人和事，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。让课堂教学像磁铁，把学生吸引住。如学习《辛亥革命》一课时，我将中国封建时代的“人不为己，天诛地灭”的旧思想与“天下为公”的博爱胸怀作对比，用自己对孙中山先生的崇敬之情感染学生，引出这节课的学习。激发了学生对孙中山先生的热爱之后，学习这节课的热情和效益就自然而然的高了许多。再如：在上八年级上册《近代民族工业》一课时，我是这样设计导语的：在封建社会，升官发财是每一个封建士大夫的理想追求，俗话说“三年清知府，十万雪花银”啊，可是有一个人，有着状元出身，却愿意放弃高官厚禄，在民族危亡之际，高举民族大义，迎着风险兴办实业，办教育，为近代民族工业的兴起，为教育事业的发展作出了巨大贡献！今天，我们就来了解这个人，学习他的高贵品质。教师的导入主要利用学生熟知的材料，让他们能自然的进行新的联系与比较，激发兴趣，引导他们进入一种积极的审美状态。
2、充分利用实践课、活动课激发学生对历史课的参与兴趣。在历史教学中，很多老师往往忽略一些实践课题，一些讨论题只是让学生照抄答案，单元综合性学习简单地看成复习课，甚至没有上。其实是没有意识到这是不学以致用，从而使历史真的成了一门古代学科。在讲授九年级上册世界近代史《我看拿破仑》的辩论主题活动时，我要求学生利用课余时间查阅资料，整理发言稿，自行分组，绝大部分同学顺利的完成，并迫不及待地等待历史课。在课堂教学中，气氛活跃，学生踊跃发言。我通过中肯的评价，使学生拥有了成就感和自信。其中班上一个平时基础较差、性格内向的学生课后对我说：“老师，上别的课我从不敢回答问题，也从来没有在学习上做好一件事，这回我做到了”。我感触良久，实践课不仅是课程标准中的任务，而且对孩子的学习兴趣、信心有着巨大的影响。
二、人格魅力激趣
新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。在这里教师魅力是指教师本身的人格魅力与学识魅力，这一点也很容易被我们的中学历史教师忽略。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。一个好的历史教师，应该有一手好的板书设计、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习历史的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。笔者认为，历史教师应该广学博采，广泛学习天文史地，古今中外等多方面的知识，博采各家之长，为我所用，形成自己的教学风格。灵活多样的教学形式，生动活泼富于幽默的语言，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，学生就自然会对学历史发生兴趣。反之，知识面太窄，教学形式单调呆板，是无法引发学生的学习兴趣的，这也与新课标的要求背道而驰。如果教师自己“内存”不够，就不能把课上活，就不能赢得学生的欢心，不能唤起他们的兴趣。而这些东西并不天生就具备的，它还需要后天的不断努力。我们总有些历史教师喜欢抱怨历史难教，却从来也不检讨自己，为什么自己的学生对历史不感兴趣呢？哪些地方还做得不够好，在要求学生做这做那的同时，自己在如何提高自己的呢？试想，一个整天生活在抱怨中的教师如何能够教出积极向上的学生呢？笔者才开始教历史时是学校临时安排的，颇有些赶鸭子上架的味道，曾有学生在课下对我说我是在照本宣科。这对我该是多么大的刺激啊！我下定决心，苦下功夫，认真钻研教材教法，恶补历史知识，向优秀历史老师学习，短短两个月，学生对我信服多了，学习成绩直线上升，从这件事上可以看出教师的专业素养的作用是多么大呀！
三、借助爱国主义情感教育激发学习兴趣
“不读史无以爱国”。在日常影视中，学生接触过一些历史题材与故事，如大型电视剧《亮剑》、《长征》、电影《大决战》、《南京.南京》等。学生自然会被其中的爱国主义感动，教师应加以引导，激发学生了解历史真相的兴趣。在一堂教学公开课上，教师用沧桑的声音唱起了《在太行山上》那首歌，他仿佛就是一个保家卫国的抗日战士，在高昂之处，眼中亮光闪闪……那样的课堂，那样的投入，听课师生无不被他带到那个战火纷飞、受尽屈辱的年代。这样就有利于用爱国主义情感激发学生的兴趣。
总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，笔者在此只是结合自己的教学实践，粗浅地谈了一些体会。在新课标的热潮下，如何更进一步地培养中学生学习历史的兴趣，还需要广大的历史教师不断地探索，以优化历史课堂，提高学习效果。
参考文献
[1]钟启泉等主编：基础教育课程改革纲要解读[J].华东师范大学出版社，2001
[2]教育部基础教育司编写：走进新课程[J].北京师范大学出版社2002