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【摘要】由于社会的误解、家庭的特殊因素，造成聋生的个性有异于健全学生。在学校里，班主任是聋生学习、生活、做人的引路者。班主任应该针对聋生的特点，经常联系家长、社会，给予他们更多的爱心，让他们能恰当地认识自我，培养他们自强、自主、自立的能力。同时，班主任也应注意自身修养，在学生中树立威信，与学生打成一片，培养班级正确的舆论和优良的班风，让聋生在团结友爱的集体下全面地成长，以便他们能够健康地回归社会主流之中去。
【关键词】 班主任工作； 聋生特点； 聋生教育
【中图分类号】G762
一、聋校学生的特点及家长的特殊心理分析
（一）、聋生相对于正常学生，由于生理上的残疾，身心发展各方面都充满矛盾。
听觉损失了，视觉起了重要的补偿作用，故聋生的思维活动带有明显的形象性，对直观形象的东西记得快、保持得也较好，并容易再现出来；心理上较正常学生容易接受不良影响。有关研究表明，聋人在独立性、忍耐性、领导性方面较差。他们由于知识经验贫乏，对事物认识肤浅，情感体验不深，个性特征方面表现出易受暗示、易改变主张和易附和他人，毅力不很强。在遇到困难时或依赖他人帮助来完成，或半途而废，长此以往会形成一些不良的个性品质。
（二）、家长针对聋校的班主任工作而言，更为重要的是，学生的家庭因素也存在着特殊性，主要表现在家长的心态上。
有关研究显示，聋生家长的心态大约有五种：1.溺爱心理。这类父母对自己的孩子一面承受着焦虑和忧伤，一面感到对不起孩子。2.放任心理。此类家长在文化素质较差，经济状况困窘的家庭中表现较普遍。由于家长丧失自信心，孩子得不到力所能及的教育和帮助，整天东游西逛，极容易染上恶习。这给我们的教育带来了很大的困难。3.动荡心理。溺爱偶尔加些教育，或有时放任不管有时又施行粗暴的惩罚。这类家长有的不懂教育，更不懂特殊教育；有的就算有教育，也不讲科学的态度和方法，简单从事，狂躁，急于求成，不但得不到意想的成效，反而引起聋儿的逆反心理，造成心灵上的创伤。4.就业心理。这是聋生家长们共同的心理追求，不管学生的条件如何，都希望为孩子寻找一条生活的出路。
5.求偶心理。“男大当婚，女大当嫁”，这是人之常情。但部分家长迫切希望孩子能在上学时就找个对象，促使“早恋”在聋校中屡见不鲜。聋生家长的所有上述心态，都给聋校的班主任工作带来了特殊的困难，特别是就读高中聋生。
二、聋校班主任工作的基本对策
针对聋生的个性特征及其家庭情况，在这里，我谈谈对做好聋生班主任工作的一些初步体会：
（一）帮助聋生恰当认识自我，培养聋生自我教育、自我管理的能力。
聋生由于语言障碍往往凭借视觉来观察事物，来弥补听不见的缺陷，所以，视觉对于他们来说起着重要的代偿作用；同时，听力损失还给他们带来了另一个缺点，限制了他们感知活动的范围和深度。认识事物，他们常常注重其表面性，缺乏实质性的了解，对事物的本质往往产生错觉和误解。
（二）言传身教，以身作则，以良好的行为习惯影响学生
老师是学生的镜子，班主任在与学生的接触中很容易产生“镜子效应”。聋生的生活圈子小，可塑性比正常学生强，老师对学生的影响很大。班主任的一举一动都是学生的榜样，班主任工作的示范性决定了班主任在做思想、品德、作风上必须做学生的表率。
（三）培养团结友爱的班集体，使班集体有正确的舆论导向和优良的班风
1.选拔班干部，形成班集体核心
班干部是班主任的左右手，是班集体的核心力量，是做好班主任工作的关键因素。班干部的选拔需要大胆放手，充分信任但不能放任自流，同时也要尊重学生本人的意愿，选拔大胆、主动、热心为同学服务的人才。选拔班干部后，就各项具体工作制定出相应的制度，将责任落实到人，培养学生管理能力和主人翁意识，及时点拨，时时鼓励，发现错误，及时纠正，以便尽快在学生当中树立起班干部的威信。在聋校，班干部力量相当重要。
2.指导学生确定奋斗目标
目标是班集体发展的动力，是学生们生活学习的方向，它可使班集体产生强大的凝聚力，提高学生的积极性及主动性。聋生的依赖性较强，要培养学生的自我管理能力，就要指导学生配合学校的规章制度，自行确定集体的初期目标，并要求学生自我监督及互相监督，从小事做起。
3.制定有效的班主任工作计划，积极开展各项集体活动
班主任工作是在学校教育教学工作计划的前提下开展的，制定有效的班主任工作计划，能使班主任工作事半功倍。围绕计划开展工作，利用有利时机，积极组织课内课外集体活动，不仅可以培养学生的竞争意识、民主观念和协作精神，还能提高学生的积极性、主动性，增强学生的身体素质，开拓学生的视野。
4.培养正确的集体舆论，形成良好的班风
实践证明，正确的集体舆论较之老师的理论教育效果要更好。班主任还要经常组织学生学习《学生守则》、《日常行为规范》，提高学生的认识能力，要恰到好处地使用表扬与批评手段，为形成正确的舆论打下良好的基础。
（四）加强与家长的联系，端正家长的思想，做好家长的工作
聋校是教育的主体，聋生的家庭教育更是聋校教育的基础。聋生由于生理缺陷，以目代耳，对周围的事物模仿性较强。在学校模仿老师，在家里模仿家长，故家长的一言一行也是聋生的模仿对象。
（五）以爱唤醒后进生
每个班级都有不同程度的学生，有优秀生，也有后进生。一般来说，聋校的后进生表现出如下基本特点：他们自尊心特强，不愿意老师当众对他们进行批评、训斥，不能容忍其他同学瞧不起他们。作为班主任，更应坚信这点，这是做好后进生工作的关键。对于这类学生我们不能急燥，必须冷静地对他们“动之以情，晓之以理”，引导他们正确地解剖自己，正确地评价别人，学会全面地看问题。通过做好聋生的班主任工作，将为聋人的健康成长提供有力的保证。
总之，聋校班级管理非一日之功所能奏效的，它是一项艰巨而复杂的育人工程，聋哑人是社会大家庭中的一员，特殊教育是教育事业的重要组成部分。它不仅关系到千百万家庭和几千万残疾人的幸福。而且关系到我国各项事业的发展和社会的和谐。要把聋生培养成为残而不废、身残志坚的时代新人，建设思想过硬的聋人队伍取决于班主任教师。要当好聋生班主任还要靠我们在实践中不断去摸索，掌握一套不定法的本领。我们只要采取多渠道引导方式与方法开展工作教育他们，就能很好地达到教书育人的目的，提高聋生各方面素质，健全他们的人格。才能把聋生容纳在一个温馨的大家庭中，我们的教育才会在聋生的心中撒满阳光，才能达到事半功倍、教书育人的目的。
【关键词】 班主任工作； 聋生特点； 聋生教育
【中图分类号】G762
一、聋校学生的特点及家长的特殊心理分析
（一）、聋生相对于正常学生，由于生理上的残疾，身心发展各方面都充满矛盾。
听觉损失了，视觉起了重要的补偿作用，故聋生的思维活动带有明显的形象性，对直观形象的东西记得快、保持得也较好，并容易再现出来；心理上较正常学生容易接受不良影响。有关研究表明，聋人在独立性、忍耐性、领导性方面较差。他们由于知识经验贫乏，对事物认识肤浅，情感体验不深，个性特征方面表现出易受暗示、易改变主张和易附和他人，毅力不很强。在遇到困难时或依赖他人帮助来完成，或半途而废，长此以往会形成一些不良的个性品质。
（二）、家长针对聋校的班主任工作而言，更为重要的是，学生的家庭因素也存在着特殊性，主要表现在家长的心态上。
有关研究显示，聋生家长的心态大约有五种：1.溺爱心理。这类父母对自己的孩子一面承受着焦虑和忧伤，一面感到对不起孩子。2.放任心理。此类家长在文化素质较差，经济状况困窘的家庭中表现较普遍。由于家长丧失自信心，孩子得不到力所能及的教育和帮助，整天东游西逛，极容易染上恶习。这给我们的教育带来了很大的困难。3.动荡心理。溺爱偶尔加些教育，或有时放任不管有时又施行粗暴的惩罚。这类家长有的不懂教育，更不懂特殊教育；有的就算有教育，也不讲科学的态度和方法，简单从事，狂躁，急于求成，不但得不到意想的成效，反而引起聋儿的逆反心理，造成心灵上的创伤。4.就业心理。这是聋生家长们共同的心理追求，不管学生的条件如何，都希望为孩子寻找一条生活的出路。
5.求偶心理。“男大当婚，女大当嫁”，这是人之常情。但部分家长迫切希望孩子能在上学时就找个对象，促使“早恋”在聋校中屡见不鲜。聋生家长的所有上述心态，都给聋校的班主任工作带来了特殊的困难，特别是就读高中聋生。
二、聋校班主任工作的基本对策
针对聋生的个性特征及其家庭情况，在这里，我谈谈对做好聋生班主任工作的一些初步体会：
（一）帮助聋生恰当认识自我，培养聋生自我教育、自我管理的能力。
聋生由于语言障碍往往凭借视觉来观察事物，来弥补听不见的缺陷，所以，视觉对于他们来说起着重要的代偿作用；同时，听力损失还给他们带来了另一个缺点，限制了他们感知活动的范围和深度。认识事物，他们常常注重其表面性，缺乏实质性的了解，对事物的本质往往产生错觉和误解。
（二）言传身教，以身作则，以良好的行为习惯影响学生
老师是学生的镜子，班主任在与学生的接触中很容易产生“镜子效应”。聋生的生活圈子小，可塑性比正常学生强，老师对学生的影响很大。班主任的一举一动都是学生的榜样，班主任工作的示范性决定了班主任在做思想、品德、作风上必须做学生的表率。
（三）培养团结友爱的班集体，使班集体有正确的舆论导向和优良的班风
1.选拔班干部，形成班集体核心
班干部是班主任的左右手，是班集体的核心力量，是做好班主任工作的关键因素。班干部的选拔需要大胆放手，充分信任但不能放任自流，同时也要尊重学生本人的意愿，选拔大胆、主动、热心为同学服务的人才。选拔班干部后，就各项具体工作制定出相应的制度，将责任落实到人，培养学生管理能力和主人翁意识，及时点拨，时时鼓励，发现错误，及时纠正，以便尽快在学生当中树立起班干部的威信。在聋校，班干部力量相当重要。
2.指导学生确定奋斗目标
目标是班集体发展的动力，是学生们生活学习的方向，它可使班集体产生强大的凝聚力，提高学生的积极性及主动性。聋生的依赖性较强，要培养学生的自我管理能力，就要指导学生配合学校的规章制度，自行确定集体的初期目标，并要求学生自我监督及互相监督，从小事做起。
3.制定有效的班主任工作计划，积极开展各项集体活动
班主任工作是在学校教育教学工作计划的前提下开展的，制定有效的班主任工作计划，能使班主任工作事半功倍。围绕计划开展工作，利用有利时机，积极组织课内课外集体活动，不仅可以培养学生的竞争意识、民主观念和协作精神，还能提高学生的积极性、主动性，增强学生的身体素质，开拓学生的视野。
4.培养正确的集体舆论，形成良好的班风
实践证明，正确的集体舆论较之老师的理论教育效果要更好。班主任还要经常组织学生学习《学生守则》、《日常行为规范》，提高学生的认识能力，要恰到好处地使用表扬与批评手段，为形成正确的舆论打下良好的基础。
（四）加强与家长的联系，端正家长的思想，做好家长的工作
聋校是教育的主体，聋生的家庭教育更是聋校教育的基础。聋生由于生理缺陷，以目代耳，对周围的事物模仿性较强。在学校模仿老师，在家里模仿家长，故家长的一言一行也是聋生的模仿对象。
（五）以爱唤醒后进生
每个班级都有不同程度的学生，有优秀生，也有后进生。一般来说，聋校的后进生表现出如下基本特点：他们自尊心特强，不愿意老师当众对他们进行批评、训斥，不能容忍其他同学瞧不起他们。作为班主任，更应坚信这点，这是做好后进生工作的关键。对于这类学生我们不能急燥，必须冷静地对他们“动之以情，晓之以理”，引导他们正确地解剖自己，正确地评价别人，学会全面地看问题。通过做好聋生的班主任工作，将为聋人的健康成长提供有力的保证。
总之，聋校班级管理非一日之功所能奏效的，它是一项艰巨而复杂的育人工程，聋哑人是社会大家庭中的一员，特殊教育是教育事业的重要组成部分。它不仅关系到千百万家庭和几千万残疾人的幸福。而且关系到我国各项事业的发展和社会的和谐。要把聋生培养成为残而不废、身残志坚的时代新人，建设思想过硬的聋人队伍取决于班主任教师。要当好聋生班主任还要靠我们在实践中不断去摸索，掌握一套不定法的本领。我们只要采取多渠道引导方式与方法开展工作教育他们，就能很好地达到教书育人的目的，提高聋生各方面素质，健全他们的人格。才能把聋生容纳在一个温馨的大家庭中，我们的教育才会在聋生的心中撒满阳光，才能达到事半功倍、教书育人的目的。