论文部分内容阅读
摘要：数学这一学科是小学四年级教育的核心科目。在小学四年级教学中，画图是一项能够有效解决问题方法，因为运用画图的方式能够使问题呈现的更加直观和形象，能够帮助学会理清解决问题的思路，了解题目的具体含义，从而能够有效的解决问题。本文主要针对小学四年级数学运用“图画策略”解决问题展开探讨，并给出了几点有效实施策略以供参考。
关键词：小学四年级;数学;图画策略;问题探究
在实际的教学过程中，因学生本身具备一定的差异性，所以在解决数学问题时也会存在不同的问题。如一部分同学本身具备较强的理解力和想象力，那么在接触文字阅读类型的题目时，往往他们就能够快速的理清题目中所包含的数量关系，从而在思想上能够构建起问题情境，并能够顺利的解决问题。相对的有一部分学生的理解力和想象力都不太高，那么学生在读题的过程中， 就可能出现绕不开思路的现象。那么要想改善这一问题，采用画图策略就是一项有效方式，使学生通过示意图，能够直观的理解题目中所包含的数量关系，从而有效的解决问题。
一、充分利用教材内容
人教版教材的特色就是，有着形式多样教学内容，和准确明了的示意图。所以教师在教学的过程中，可以通过挖掘教材内容，来提升学生观察主题图的能力，通过观察使学生能够直观理解数学信息，明确各种数量之间的关系，在进行合理的解题分析，从而达到解决问题的效果。着这一过程中，能够有效培养学生的观察能力，促进其理解能力的提升，同时能够培养学生的画图技能。例如：在学习人教版四年级数学上册教材第七章节中《条形统计图》时，本章节的主要教学内容包括，使学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据，提出或回答一些简单的问题。在教学时教师就可以先让学生观察书上的统计表，并根据图上显示的内容向学生进行提问，如，“这个月晴天的天数是几天？”“在这个月中阵雨天气有几天 ？”等等。学生通过观察图表就能够准确的给出答案，“晴天有九天”“阵雨天有五天”之后教师也可以适当的为学生安排一项简单的统计任务，并用条形统計图进行表示，如“全班同学衣服颜色”或是“学校绿植种类”等，使学生能够经历简单的收集、整理、描述、分析数据等过程，进一步培养学生的统计能力;让学生能够从中感受统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密关系。
二、激活学生的数学思维
四年级数学教学知识，对于该年龄段的学生来说，可能具有一定的理解难度。那么在面对数学问题时，就可以通过画图策略辅助学生进行理解。同时在画图的这一过程，将有效的促进学生的数学思维。采用画图策略从本质上来说就是将富有难度的数学题，转化成能够使学生直观感受的图形，从而转变学生的数学思维， 使学生能够充分运用数学逻辑思维的过程。
例如：在学习人教版四年级数学教学中，有这样一道练习题： 要锯一根 4.2 米长的木棍，第一次锯成两段需要用 2 分钟，那么照这样计算，将这根木棍锯成 8 段，用时多少？学生读题后画出了示意图。并根据所画的示意图，能够帮助学生理清解题思路。为增强学生学习的趣味性，教师可以让学生用自己喜爱的方式画图， 如（一个圆形代表 1 段，一个正方形代表锯 1 次）这样用图形的形式来呈现数量关系。从而能够促进学生进行思考，直观感受数学题目所蕴含的内容，最终能够为学生解决起到辅助作用。进而能够提升学生的解题能力和感悟能力。
三、合理的在教学中融入生活性内容
在任何的教学中，融入生活性的内容，都能够在一定程度上调动学生学习积极性，使学生能够在思想上将教学和生活联系到一起，更能够拉近三者之间的距离。在要想在小学四年级数学中， 有效的运用画图策略的教学模式，那么教师在教学的过程中，就可以将教学内容和生活实际相联系，并正确引导学生独自构建知识模块，使学生将教学内容具体的融入到生活中去。从而能够有效加强数学教学内容的时效性，也能够在一定程度上减轻学生对于教学知识的陌生感。
例如：在学习人教版小学四年级数学下册第一章中《四则运算》时，这张章节的主要教学内容就是，使学生能够掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算第三步试题;并能够运用第三步计算方法解决实际问题。那么在教学时，教师就可以引入生活实际的试题供学生进行思考，如小明有100 元，需要买7 斤橙子（10 元5 斤）、一桶油（58 元）、2 斤蛋糕（每斤8 元），“问这些东西共花多少钱？小明还剩多少钱？”这时教师可以在黑板上画一个包含题中内容的实物图，能够帮助学生理解题意。从而在这种教学模式下逐渐学会用教学知识解决生活问题，相反的也可以利用生活常识解决教学问题，以便提升学生学习质量和学习效率。
四、结语
综上所述，“画图策略”从本质上来看就是一项行之有效的教学模式，并且能够贯穿于整个小学四年级数学教学中，能够有效的帮助学生拓宽思想思维模式，促进学生解决问题的质量和效率。那么要想学生能够牢固掌握“图画策略”，就需要教师在教学的过程中，注重这项教学模式带给学生的学习效果。
参考文献：
[1]于华汀 . 小学数学教学运用画图策略解决问题的实践探讨 [J]. 山西青年，2019（9）：169.
[2]戚志清 . 利用”画图策略”提高小学生解决问题能力的实践与研究 [J]. 信息周刊，2019（35）：1.
[3]高政英 . 刍议画图策略在小学数学教学中的应用实践 [J]. 现代交际，2019，No.511（17）：202-203.
[4]郝燕燕 . 小学生运用画图策略解决数学具体问题的探讨 [J]. 新智慧，2019（7）：69.
（祁东县归阳镇第二中心小学，湖南 衡阳 421681）
关键词：小学四年级;数学;图画策略;问题探究
在实际的教学过程中，因学生本身具备一定的差异性，所以在解决数学问题时也会存在不同的问题。如一部分同学本身具备较强的理解力和想象力，那么在接触文字阅读类型的题目时，往往他们就能够快速的理清题目中所包含的数量关系，从而在思想上能够构建起问题情境，并能够顺利的解决问题。相对的有一部分学生的理解力和想象力都不太高，那么学生在读题的过程中， 就可能出现绕不开思路的现象。那么要想改善这一问题，采用画图策略就是一项有效方式，使学生通过示意图，能够直观的理解题目中所包含的数量关系，从而有效的解决问题。
一、充分利用教材内容
人教版教材的特色就是，有着形式多样教学内容，和准确明了的示意图。所以教师在教学的过程中，可以通过挖掘教材内容，来提升学生观察主题图的能力，通过观察使学生能够直观理解数学信息，明确各种数量之间的关系，在进行合理的解题分析，从而达到解决问题的效果。着这一过程中，能够有效培养学生的观察能力，促进其理解能力的提升，同时能够培养学生的画图技能。例如：在学习人教版四年级数学上册教材第七章节中《条形统计图》时，本章节的主要教学内容包括，使学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据，提出或回答一些简单的问题。在教学时教师就可以先让学生观察书上的统计表，并根据图上显示的内容向学生进行提问，如，“这个月晴天的天数是几天？”“在这个月中阵雨天气有几天 ？”等等。学生通过观察图表就能够准确的给出答案，“晴天有九天”“阵雨天有五天”之后教师也可以适当的为学生安排一项简单的统计任务，并用条形统計图进行表示，如“全班同学衣服颜色”或是“学校绿植种类”等，使学生能够经历简单的收集、整理、描述、分析数据等过程，进一步培养学生的统计能力;让学生能够从中感受统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密关系。
二、激活学生的数学思维
四年级数学教学知识，对于该年龄段的学生来说，可能具有一定的理解难度。那么在面对数学问题时，就可以通过画图策略辅助学生进行理解。同时在画图的这一过程，将有效的促进学生的数学思维。采用画图策略从本质上来说就是将富有难度的数学题，转化成能够使学生直观感受的图形，从而转变学生的数学思维， 使学生能够充分运用数学逻辑思维的过程。
例如：在学习人教版四年级数学教学中，有这样一道练习题： 要锯一根 4.2 米长的木棍，第一次锯成两段需要用 2 分钟，那么照这样计算，将这根木棍锯成 8 段，用时多少？学生读题后画出了示意图。并根据所画的示意图，能够帮助学生理清解题思路。为增强学生学习的趣味性，教师可以让学生用自己喜爱的方式画图， 如（一个圆形代表 1 段，一个正方形代表锯 1 次）这样用图形的形式来呈现数量关系。从而能够促进学生进行思考，直观感受数学题目所蕴含的内容，最终能够为学生解决起到辅助作用。进而能够提升学生的解题能力和感悟能力。
三、合理的在教学中融入生活性内容
在任何的教学中，融入生活性的内容，都能够在一定程度上调动学生学习积极性，使学生能够在思想上将教学和生活联系到一起，更能够拉近三者之间的距离。在要想在小学四年级数学中， 有效的运用画图策略的教学模式，那么教师在教学的过程中，就可以将教学内容和生活实际相联系，并正确引导学生独自构建知识模块，使学生将教学内容具体的融入到生活中去。从而能够有效加强数学教学内容的时效性，也能够在一定程度上减轻学生对于教学知识的陌生感。
例如：在学习人教版小学四年级数学下册第一章中《四则运算》时，这张章节的主要教学内容就是，使学生能够掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算第三步试题;并能够运用第三步计算方法解决实际问题。那么在教学时，教师就可以引入生活实际的试题供学生进行思考，如小明有100 元，需要买7 斤橙子（10 元5 斤）、一桶油（58 元）、2 斤蛋糕（每斤8 元），“问这些东西共花多少钱？小明还剩多少钱？”这时教师可以在黑板上画一个包含题中内容的实物图，能够帮助学生理解题意。从而在这种教学模式下逐渐学会用教学知识解决生活问题，相反的也可以利用生活常识解决教学问题，以便提升学生学习质量和学习效率。
四、结语
综上所述，“画图策略”从本质上来看就是一项行之有效的教学模式，并且能够贯穿于整个小学四年级数学教学中，能够有效的帮助学生拓宽思想思维模式，促进学生解决问题的质量和效率。那么要想学生能够牢固掌握“图画策略”，就需要教师在教学的过程中，注重这项教学模式带给学生的学习效果。
参考文献：
[1]于华汀 . 小学数学教学运用画图策略解决问题的实践探讨 [J]. 山西青年，2019（9）：169.
[2]戚志清 . 利用”画图策略”提高小学生解决问题能力的实践与研究 [J]. 信息周刊，2019（35）：1.
[3]高政英 . 刍议画图策略在小学数学教学中的应用实践 [J]. 现代交际，2019，No.511（17）：202-203.
[4]郝燕燕 . 小学生运用画图策略解决数学具体问题的探讨 [J]. 新智慧，2019（7）：69.
（祁东县归阳镇第二中心小学，湖南 衡阳 421681）