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摘要:在课改的实验过程当中,教学评价是为学生发展服务的,是对其进行引导、督促和反馈的一种手段。因此,构建一种全面、完善、重过程、重创新的美术教学评价体系尤为重要,这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念。
关键词:传统评定 变换方法 多元评价
近年来,随着素质教育的不断深入,我们在美术教学方面取得了一定的成果。但由于长期受应试教学模式的影响,美术教学中也存在许多与素质教育相违背的现象,特别是评价中存在的问题尤为突出,追其根源多在于教师自身素养所形成的评价观,加上其自身的特殊性,教师对学生的美术评价更容易出现问题。
镜头一:教师的主观评定。认为美术学科的教学评价就是教师个人对其的评价,在每一次作业批改的过程当中,教师自己的主观意识在作业画面上给出一个等级,打上“优秀”的学生固然高兴,但真正的作业亮点在哪里学生可未必知道;可是打上“合格、不合格”的心里难过,却不知问题出在哪里……从而使学生不能及时掌握真正的学习知识,更是磨灭了学生的兴趣和学习美术的积极性。
镜头二:成绩的单一评定。老师除了对平时作业简单的评定之外,对学生期中和期末成绩的量化也采用极其不科学的命题画定成绩。这种做法根本就不能培养学生多方面素质的要求,忽视了评价的全面性,从而适得其反。
镜头三:滞后的传统评价。教师在看待作品的时候,往往以画面是否干净、比例是否得当、涂色是否均匀为标准,却忽视了学生的想象力、创造力和表现能力方面的考虑。这样极大影响学生个性与能力的培养,不利于学生对学习方法的掌握。
分析
问题的症结在哪儿?——不是教师的专业能力,也不是学生的学习态度,而是单调的“主观评定、单一评定、传统评定”的课堂教学评价。
在新课程改革的实验中,评价是为学生的发展服务,是对学生进行引导、监督、检验和反馈的一种手段。形式单一、内容空洞,对学生优秀的一面不能得到很好的肯定,而不得当之处又未能很好地反映出来,停滞于表层的学习,致使学生未能及时掌握学习信息,检讨学法,这不可避免地压抑了学生的学习积极性,影响了学生能力的培养与个性的发展。因此,构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系尤为重要,这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念;符合省义务教育美术教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据,注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价,注意学生想象力和创造力的评价”的要求。
方法
1.由主变客
儿童作品是其一定阶段的内心世界的外现,具有其特殊的美术语言,与成人美术有着极大的区别。许多教师不理解儿童作品的原味,在评价上武断,不够真实以至走上误区。传统上,不少人在评价一幅画时经常是采用“画得真像”、“太逼真了”之类的话语。这样评价是单一片面的。它忽略了作品的内涵和画面应体现作者的想象力,这种表现方式和审美观是无法深入和诠释作品的内在含义的。其实我们在评价方面应更加侧重在作品的内涵和发现作品的亮点上,而不是把目光停留在表面上,一味的用“像与不像”来评价作品。
艺术与科学本身就有着本质的区别。科学重视准确性,而绘画则可以用夸张、变形、想象的方法把自己内在的 情感形象化。小学生由于自身经验不够丰富,理解力不强等因素在画面中表现出来的情况与现实有着众多的不同之处。如果我们大人自作聪明的向孩子们解释什么是对的和错的,什么是可能的和不可能的,那么我们经常所谓的要在指导绘画上培养学生的想象力和创造力就成了一句空话。
2.改重结果为重过程
往往许多美术教师在评价学生的美术情况时,通常是拿在某一次比赛的获奖情况,或完成某次作品来决定这个学生一学期的美术成绩。显然这种“唯一”的评价是不能够反映学生的全面学习状况,也未能对学生的学习起到促进作用。罗曼罗兰曾说过:“不要只在乎结果,只要曾经的努力”,我想这句话在我们小学美术教育中尤为适用。
笔者在美术的课堂上会尽量给他们创造多的表现机会。例如:说说和展演的机会。只要是孩子们自己大胆的想象,哪怕他们提出的是怪异可笑或无稽的想法;只要他们画得有热情,哪怕最终的效果并不太好,我们教师都应给予肯定和鼓励。只有这样,他们才能保持较高的热情,体会到绘画过程中成功的喜悦。
3.转单一为多元
一般对学生美术的评价方式是学生们把画好的作业交给老师,然后教师评定后再反馈给学生。此时作为学生,他们只是单一机械的接受,因为评价方式和评价人都是单一的。以往美术教学评价非常强调美术的技能和技法,而忽略了学生对美术的认知和情意。因此我们说这种评价的内容也是单一的。
艺术要有创新,可以说没有创造就谈不上是艺术。对一些区别其他同学、略有新意的想法或做法我们都应及时给予肯定和鼓励,甚至对学生个人历史上没有说过或尝试过的做法也应看作是具有新意的,也应予以肯定。
当然,采用任何一种形式的评价,不可能都可以兼顾到每一个学生的不同面,不能达到师生们最理想化的层面,这还需要我们不断地去探索,去完善。但有一点那是不可否认的,那就是只要我们遵循教育教学的基本规律,实现“人的全面发展”新课改的精神来做,我想我们对学生的评价就能真正起到健康地引导人,健康地去完美人,从而达到成就人。最后让我们所有的老师在美术课堂中教得生动,同学们學得主动,大伙儿评得感动吧!
(浙江省苍南县实验三小)
关键词:传统评定 变换方法 多元评价
近年来,随着素质教育的不断深入,我们在美术教学方面取得了一定的成果。但由于长期受应试教学模式的影响,美术教学中也存在许多与素质教育相违背的现象,特别是评价中存在的问题尤为突出,追其根源多在于教师自身素养所形成的评价观,加上其自身的特殊性,教师对学生的美术评价更容易出现问题。
镜头一:教师的主观评定。认为美术学科的教学评价就是教师个人对其的评价,在每一次作业批改的过程当中,教师自己的主观意识在作业画面上给出一个等级,打上“优秀”的学生固然高兴,但真正的作业亮点在哪里学生可未必知道;可是打上“合格、不合格”的心里难过,却不知问题出在哪里……从而使学生不能及时掌握真正的学习知识,更是磨灭了学生的兴趣和学习美术的积极性。
镜头二:成绩的单一评定。老师除了对平时作业简单的评定之外,对学生期中和期末成绩的量化也采用极其不科学的命题画定成绩。这种做法根本就不能培养学生多方面素质的要求,忽视了评价的全面性,从而适得其反。
镜头三:滞后的传统评价。教师在看待作品的时候,往往以画面是否干净、比例是否得当、涂色是否均匀为标准,却忽视了学生的想象力、创造力和表现能力方面的考虑。这样极大影响学生个性与能力的培养,不利于学生对学习方法的掌握。
分析
问题的症结在哪儿?——不是教师的专业能力,也不是学生的学习态度,而是单调的“主观评定、单一评定、传统评定”的课堂教学评价。
在新课程改革的实验中,评价是为学生的发展服务,是对学生进行引导、监督、检验和反馈的一种手段。形式单一、内容空洞,对学生优秀的一面不能得到很好的肯定,而不得当之处又未能很好地反映出来,停滞于表层的学习,致使学生未能及时掌握学习信息,检讨学法,这不可避免地压抑了学生的学习积极性,影响了学生能力的培养与个性的发展。因此,构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系尤为重要,这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念;符合省义务教育美术教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据,注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价,注意学生想象力和创造力的评价”的要求。
方法
1.由主变客
儿童作品是其一定阶段的内心世界的外现,具有其特殊的美术语言,与成人美术有着极大的区别。许多教师不理解儿童作品的原味,在评价上武断,不够真实以至走上误区。传统上,不少人在评价一幅画时经常是采用“画得真像”、“太逼真了”之类的话语。这样评价是单一片面的。它忽略了作品的内涵和画面应体现作者的想象力,这种表现方式和审美观是无法深入和诠释作品的内在含义的。其实我们在评价方面应更加侧重在作品的内涵和发现作品的亮点上,而不是把目光停留在表面上,一味的用“像与不像”来评价作品。
艺术与科学本身就有着本质的区别。科学重视准确性,而绘画则可以用夸张、变形、想象的方法把自己内在的 情感形象化。小学生由于自身经验不够丰富,理解力不强等因素在画面中表现出来的情况与现实有着众多的不同之处。如果我们大人自作聪明的向孩子们解释什么是对的和错的,什么是可能的和不可能的,那么我们经常所谓的要在指导绘画上培养学生的想象力和创造力就成了一句空话。
2.改重结果为重过程
往往许多美术教师在评价学生的美术情况时,通常是拿在某一次比赛的获奖情况,或完成某次作品来决定这个学生一学期的美术成绩。显然这种“唯一”的评价是不能够反映学生的全面学习状况,也未能对学生的学习起到促进作用。罗曼罗兰曾说过:“不要只在乎结果,只要曾经的努力”,我想这句话在我们小学美术教育中尤为适用。
笔者在美术的课堂上会尽量给他们创造多的表现机会。例如:说说和展演的机会。只要是孩子们自己大胆的想象,哪怕他们提出的是怪异可笑或无稽的想法;只要他们画得有热情,哪怕最终的效果并不太好,我们教师都应给予肯定和鼓励。只有这样,他们才能保持较高的热情,体会到绘画过程中成功的喜悦。
3.转单一为多元
一般对学生美术的评价方式是学生们把画好的作业交给老师,然后教师评定后再反馈给学生。此时作为学生,他们只是单一机械的接受,因为评价方式和评价人都是单一的。以往美术教学评价非常强调美术的技能和技法,而忽略了学生对美术的认知和情意。因此我们说这种评价的内容也是单一的。
艺术要有创新,可以说没有创造就谈不上是艺术。对一些区别其他同学、略有新意的想法或做法我们都应及时给予肯定和鼓励,甚至对学生个人历史上没有说过或尝试过的做法也应看作是具有新意的,也应予以肯定。
当然,采用任何一种形式的评价,不可能都可以兼顾到每一个学生的不同面,不能达到师生们最理想化的层面,这还需要我们不断地去探索,去完善。但有一点那是不可否认的,那就是只要我们遵循教育教学的基本规律,实现“人的全面发展”新课改的精神来做,我想我们对学生的评价就能真正起到健康地引导人,健康地去完美人,从而达到成就人。最后让我们所有的老师在美术课堂中教得生动,同学们學得主动,大伙儿评得感动吧!
(浙江省苍南县实验三小)