论文部分内容阅读
课堂是教学的主要环节，学生进入高中阶段在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响，导致学生两极分化非常严重。那么，如何提高课堂45 分钟的学习效率，在有限的时间里出色的完成教学任务，实现数学课堂的“低门槛、高效率”呢？