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【摘 要】 文言文在中考考试中分值占到14分左右，这一点直接影响学生的中考成绩。特别是初中阶段的文言文学习的有效与否，直接影响学生今后在学习和工作中的语言素养。针对这种现状，我从优化课堂结构、培养学习兴趣、提高阅读能力、提高答题能力四个方面进行了积极探索实践。
【关键词】 文言文学习措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
一、新课标的要求与学生的现实状况
《语文课程标准》关于初中阶段文言文教学的目标是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”文言文在中考考试中分值占到14分左右，这一点直接影响学生的中考成绩。还会影响学生今后在学习和工作中的语言素养。从我教的2005年、2007年、2010年学生中考成绩来看，文言文考题得分率不高，优秀率达不到30%。说实话，我还是很重视文言文的教学，每学期一开学便要先学些文言文，也是让学生背诵，让学生写作业，让学生认真听我讲，字字句句翻译记忆，但最后的成绩却令我失望，甚至对自己的教学能力产生了怀疑。仔细想想，原因还在于老师主导的不好：不注重学生文言文学习习惯的培养；不注意培养学生对文言文学习的兴趣；不注意培养学生良好的文言阅读习惯；不注意培养学生的答题技巧。总是强迫学生恐吓学生说文言文多么重要，多么能抓住分数，结果学生还没学会就被老师吓的对文言文有了恐惧感。
二、问卷调查理清学生情况并分出层次
我围绕“新课程背景下的文言文教学”、“文言文教学的现状”等一些问题，给学生设计了调查问卷。共在6个实验班发放课题问卷，通过对问卷的统计对比分析，初步了解了学生学习文言文的情况，找出学生在文言文学习中存在的问题与误区，对问卷中存在的问题进行了认真的研究分析。通过问卷情况，我把学生分成了三类，第一类是记忆力强，悟性高，对文言文学习不反感的学生。第二类记忆力、悟性较好学习较被动的学生。第三类是没有记忆习惯，前学后忘的学生。
三、通过教学实践，激发学生学习文言文的兴趣，提高学生独立阅读文言文的能力
（一）改进了教学方法
一是课堂结构得到优化。通过分层教学、“自主学习-合作探究”等教学模式，改变了传统的字字句句落实的教学方式，对层次不同的学生提出不同的要求，让每个学生在这节课中都有成就感。教给学生自主阅读、主动探究学习的方法。先将课文重要知识在学习资料上划出来，让学生在课下进行课前预习，然后带着预习产生的问题，课堂上学习小组合作解决，小组解决不了的问题提出来，全班合作解决，然后再让学生利用已有的资源，自己设计教学方案，再采取抓阄选讲课组的方式，挑一组同学上台讲。若还有解决不了的问题，师生互动点拨解决这样本来很死板的文言课学生再也不怕了，课堂形式变得灵活多样，生动活泼改变了教师一言堂的课堂教学形式。枯燥的学习变得生动活泼了许多。二是课堂学习形式多样化。课堂上老师采用多种形式进行教学，如：古诗文教学采用朗读比赛形式进行，文言文采用讲故事比赛、课本剧表演等形式进行，充分利用已有资源，比如，讲《承天寺夜游》时我专门把家里养的鱼提到学校，让学生在日光下观看鱼儿怎样“皆若空游无所依又用班里的大扫帚当竹柏，在日光的照耀下学生很容易理解“水中藻荇交横”的意境。我还采用多媒体教学手段增强教学的直观性与趣味性，让学生画画、写小文段再给他们通过实物投影仪打出来。通过多种形式的课堂教学，学生对文言文学习的态度从敬畏到不害怕，再到喜爱，课堂教学效率大大提高了。
（二）激发了学习兴趣
一是用精彩导语激发学生学习兴趣。精彩、新颖、引人入胜的导语，一下子就能吸引住学生的注意力，这样更易接受知识并掌握读说听写技能。二是精编教学实践活动。通过课堂实践活动，把枯燥无味的文言文学习变得生动活泼、兴趣盎然，带着趣味就把知识点给掌握了。如教学《论语十则》时，我把课文编成课本剧让学生上台表演；教学《愚公移山》，可針对愚公愚不愚开辩论会；教学《三峡》，让学生学做导游，介绍三峡，让学生从实践中激发学习文言文的兴趣。三是鼓励质疑探究。“思不疑处则有进”古诗文教学中要鼓励学生大胆设疑、质疑，鼓励学生发表个人独到见解，培养学生良好的质疑习惯。引导学生从无疑到有疑，在学习中思考，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，从而使学生获得新知。教给学生质疑的基本方法：从认识事物“是什么”“怎么样”“为什么”三个层面上考虑。通过质疑、探究，调动学生学习古诗文的积极性，激起学生浓厚的阅读兴趣。四是重视学法传授。“授之以鱼不如授之以渔。”让学生能够运用科学的方法独立学习文言文，才能真正让他们觉得学得有趣。我首先教会他们用归纳法、表格法，处理实词、虚词、通假字、词类的活用、一词多义、古今异义词等内容。教会学生凭借一定的语感和语境，借助工具书，独立地通过联系上下文，来推断词义。教给学生翻译的方法，让他们先通读全文，理解文意，再逐句直译或意译，指导学生通过抓主旨，析人物，把握主要事件；用固定词语体味语言特点比如“《陋室铭》语言精练，简洁，整齐，有押韵，运用了骈句”。《记承天寺夜游》语言朴素自然，富于诗情画意。在学生利用这些方法充分动脑动手之后，老师才对疑难点进行点拨，把学生脑子里储存的知识点击出来，派上用场，让学生感到古诗文学习只要掌握了方法学起来并不难。
（三）提高了阅读能力
一是进行跟读练习。课堂上采取配乐跟读，通过多媒体教育设备让学生从视听觉默默体会，充分调动学生的情感体验，达到与作者情感沟通的效果。以《陋室铭》为例，在幽雅的古乐曲中，声情并茂的跟着朗读，更觉情景相谐。跟着跟着，不觉此室之陋，但觉此室之雅。为了强化这种感受，可重复播放。二是组织译读练习。在教师的引导下，让学生自读并结合课下注释与资料翻译文章，然后再交流讨论。第一阶段：要求学生把自己认为精彩的文字找出来并把阅读的初步感受告诉同桌，然后同桌之间进行讨论交流；第二阶段：由每个讨论小组推荐一至二名学生上台陈述小组的审美体验结果；第三阶段：学生审美信息评述。由教师对学生的观点、看法进行讲评，或由学生进行评点。在这里，教师的评讲尤为重要。它对学生的审美起着重要的引导作用。也就是说，我们要让课堂是在教师引导下的学生的自主阅读、自主鉴赏、自主审美活动。三是鼓励品读练习。“用心去感受作者的情感，通过作者用语言文字表达的情景，看看那充满诗意的画面”，在对文言文精彩片断的欣赏上，尤其要加大对学生的指导和鼓励，让他们有品读的意识和方法，具体可从文字语言、内容情感、表现手法、结构形式等方面进行。
（四）提高了考试成绩
按照学生学习文言文的程度我把109名学生分为三类，他们的成绩在这一年的学习中有了很大提高。按照初中语文卷纸上的文言文分值14分分类。一类是原来能考到11分以上的，通过实验由原来的38人提高到现在的66人。第二类是8至10分的由原来的25人提高到现在的36人。第三类是8分以下的46人现在只剩下7人还徘徊在8分以下。
【关键词】 文言文学习措施
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
一、新课标的要求与学生的现实状况
《语文课程标准》关于初中阶段文言文教学的目标是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”文言文在中考考试中分值占到14分左右，这一点直接影响学生的中考成绩。还会影响学生今后在学习和工作中的语言素养。从我教的2005年、2007年、2010年学生中考成绩来看，文言文考题得分率不高，优秀率达不到30%。说实话，我还是很重视文言文的教学，每学期一开学便要先学些文言文，也是让学生背诵，让学生写作业，让学生认真听我讲，字字句句翻译记忆，但最后的成绩却令我失望，甚至对自己的教学能力产生了怀疑。仔细想想，原因还在于老师主导的不好：不注重学生文言文学习习惯的培养；不注意培养学生对文言文学习的兴趣；不注意培养学生良好的文言阅读习惯；不注意培养学生的答题技巧。总是强迫学生恐吓学生说文言文多么重要，多么能抓住分数，结果学生还没学会就被老师吓的对文言文有了恐惧感。
二、问卷调查理清学生情况并分出层次
我围绕“新课程背景下的文言文教学”、“文言文教学的现状”等一些问题，给学生设计了调查问卷。共在6个实验班发放课题问卷，通过对问卷的统计对比分析，初步了解了学生学习文言文的情况，找出学生在文言文学习中存在的问题与误区，对问卷中存在的问题进行了认真的研究分析。通过问卷情况，我把学生分成了三类，第一类是记忆力强，悟性高，对文言文学习不反感的学生。第二类记忆力、悟性较好学习较被动的学生。第三类是没有记忆习惯，前学后忘的学生。
三、通过教学实践，激发学生学习文言文的兴趣，提高学生独立阅读文言文的能力
（一）改进了教学方法
一是课堂结构得到优化。通过分层教学、“自主学习-合作探究”等教学模式，改变了传统的字字句句落实的教学方式，对层次不同的学生提出不同的要求，让每个学生在这节课中都有成就感。教给学生自主阅读、主动探究学习的方法。先将课文重要知识在学习资料上划出来，让学生在课下进行课前预习，然后带着预习产生的问题，课堂上学习小组合作解决，小组解决不了的问题提出来，全班合作解决，然后再让学生利用已有的资源，自己设计教学方案，再采取抓阄选讲课组的方式，挑一组同学上台讲。若还有解决不了的问题，师生互动点拨解决这样本来很死板的文言课学生再也不怕了，课堂形式变得灵活多样，生动活泼改变了教师一言堂的课堂教学形式。枯燥的学习变得生动活泼了许多。二是课堂学习形式多样化。课堂上老师采用多种形式进行教学，如：古诗文教学采用朗读比赛形式进行，文言文采用讲故事比赛、课本剧表演等形式进行，充分利用已有资源，比如，讲《承天寺夜游》时我专门把家里养的鱼提到学校，让学生在日光下观看鱼儿怎样“皆若空游无所依又用班里的大扫帚当竹柏，在日光的照耀下学生很容易理解“水中藻荇交横”的意境。我还采用多媒体教学手段增强教学的直观性与趣味性，让学生画画、写小文段再给他们通过实物投影仪打出来。通过多种形式的课堂教学，学生对文言文学习的态度从敬畏到不害怕，再到喜爱，课堂教学效率大大提高了。
（二）激发了学习兴趣
一是用精彩导语激发学生学习兴趣。精彩、新颖、引人入胜的导语，一下子就能吸引住学生的注意力，这样更易接受知识并掌握读说听写技能。二是精编教学实践活动。通过课堂实践活动，把枯燥无味的文言文学习变得生动活泼、兴趣盎然，带着趣味就把知识点给掌握了。如教学《论语十则》时，我把课文编成课本剧让学生上台表演；教学《愚公移山》，可針对愚公愚不愚开辩论会；教学《三峡》，让学生学做导游，介绍三峡，让学生从实践中激发学习文言文的兴趣。三是鼓励质疑探究。“思不疑处则有进”古诗文教学中要鼓励学生大胆设疑、质疑，鼓励学生发表个人独到见解，培养学生良好的质疑习惯。引导学生从无疑到有疑，在学习中思考，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，从而使学生获得新知。教给学生质疑的基本方法：从认识事物“是什么”“怎么样”“为什么”三个层面上考虑。通过质疑、探究，调动学生学习古诗文的积极性，激起学生浓厚的阅读兴趣。四是重视学法传授。“授之以鱼不如授之以渔。”让学生能够运用科学的方法独立学习文言文，才能真正让他们觉得学得有趣。我首先教会他们用归纳法、表格法，处理实词、虚词、通假字、词类的活用、一词多义、古今异义词等内容。教会学生凭借一定的语感和语境，借助工具书，独立地通过联系上下文，来推断词义。教给学生翻译的方法，让他们先通读全文，理解文意，再逐句直译或意译，指导学生通过抓主旨，析人物，把握主要事件；用固定词语体味语言特点比如“《陋室铭》语言精练，简洁，整齐，有押韵，运用了骈句”。《记承天寺夜游》语言朴素自然，富于诗情画意。在学生利用这些方法充分动脑动手之后，老师才对疑难点进行点拨，把学生脑子里储存的知识点击出来，派上用场，让学生感到古诗文学习只要掌握了方法学起来并不难。
（三）提高了阅读能力
一是进行跟读练习。课堂上采取配乐跟读，通过多媒体教育设备让学生从视听觉默默体会，充分调动学生的情感体验，达到与作者情感沟通的效果。以《陋室铭》为例，在幽雅的古乐曲中，声情并茂的跟着朗读，更觉情景相谐。跟着跟着，不觉此室之陋，但觉此室之雅。为了强化这种感受，可重复播放。二是组织译读练习。在教师的引导下，让学生自读并结合课下注释与资料翻译文章，然后再交流讨论。第一阶段：要求学生把自己认为精彩的文字找出来并把阅读的初步感受告诉同桌，然后同桌之间进行讨论交流；第二阶段：由每个讨论小组推荐一至二名学生上台陈述小组的审美体验结果；第三阶段：学生审美信息评述。由教师对学生的观点、看法进行讲评，或由学生进行评点。在这里，教师的评讲尤为重要。它对学生的审美起着重要的引导作用。也就是说，我们要让课堂是在教师引导下的学生的自主阅读、自主鉴赏、自主审美活动。三是鼓励品读练习。“用心去感受作者的情感，通过作者用语言文字表达的情景，看看那充满诗意的画面”，在对文言文精彩片断的欣赏上，尤其要加大对学生的指导和鼓励，让他们有品读的意识和方法，具体可从文字语言、内容情感、表现手法、结构形式等方面进行。
（四）提高了考试成绩
按照学生学习文言文的程度我把109名学生分为三类，他们的成绩在这一年的学习中有了很大提高。按照初中语文卷纸上的文言文分值14分分类。一类是原来能考到11分以上的，通过实验由原来的38人提高到现在的66人。第二类是8至10分的由原来的25人提高到现在的36人。第三类是8分以下的46人现在只剩下7人还徘徊在8分以下。